Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Образовательный комплекс «Лицей №3»имени С.П. Угаровой»

Старооскольского городского округа

Урок обучение грамоте

Звуки [м], [м’], буквы М, м

Составитель:

Воропаева В.В.,

учитель начальных классов

г. Старый Оскол

2019

Учитель: Воропаева Валентина Владимировна

Предмет: Литературное чтение (обучение грамоте)

Класс: 1 «В» класс

Тип урока: Урок «открытия» нового знания

Тема урока: Звуки [м], [м’], буквы М, м

Цель: создать условия для знакомства с условным обозначением звонких

твёрдого и мягкого звуков [м, м`] с помощью строчной печатной буквы в

квадратных скобках и апострофа.

Задачи: учить акцентированному произношению согласных звуков на основе

одноуровневых моделей слов, учить читать слова по слогам и орфоэпически;

закреплять прием воспроизведения слова вслух на основе его звуковой

модели; развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения;

воспитывать культуру учебного труда, любовь к животным.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: развитие основ самоорганизации - организация

исследовательского пространства ученика.

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством

учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, в жизненных

ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий

на уроке, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным

эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу,

если она расходится с эталоном.

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать

в коллективном обсуждении.

Познавательные УУД: стремится к расширению своей познавательной

сферы, старается производить логические мыслительные операции (анализ,

сравнение) для решения познавательной задачи.

Предметные УУД: знать условное обозначение звонкого твёрдого и

мягкого звуков [м, м`] с помощью строчной печатной буквы в квадратных

скобках и апострофа; использовать технологию перекодирования звуковой

формы слова в буквенную; читать слова по слогам и орфоэпически.

Оборудование: карточки со слогами, рисунки, фишки-звуки, презентация.

Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности (1 мин)

-Дети, а знаете, что произошло сегодня утром?

Я шла в школу и собирала улыбки. Вы удивлены?

- Я по улице шагала и улыбки собирала:

Вот улыбка малыша, до чего же хороша!

Вот улыбка продавщицы – очень редкая вещица,

Вот весёлый смех ребят - для меня он просто клад.

Всем в ответ я улыбалась – получается – менялась! (Включить отрывок из

песни «Улыбка»)

- А у вас какое настроение? Почему?

- Ребята, у нас сегодня на уроке гости. Повернитесь к ним лицом и подарите

свои улыбки.

Тихо садимся. Урок обучения грамоте.

II.Выявление места и причины затруднений (4 мин)

1. Мобилизующий этап

Свечка, свечечка зажгись,

Ярким светом загорись.

Сказка в гости к нам явись.

2. Дыхательная гимнастика «Свеча»

3.Создание проблемной ситуации

- Дорогие ребята, отгадайте, о каком сказочном персонаже пойдёт речь на

уроке.

Сходив однажды на базар,

Она купила самовар.

Друзей к себе всех пригласила,

Кормила их она, поила.

Трусливы гости оказались,

Помочь в беде ей отказались.

Но тут влетел в окно герой

И за неё он стал горой.

Закончилась свадьбой

Вся заваруха,

Невесту героя

Звать … (Цокотуха).

- Вам знакома эта героиня? Скажите, из какого она произведения? Назовите

автора.

- Сегодня у нас в гостях Муха-Цокотуха – главная героиня сказки Корнея

Ивановича Чуковского (показать картинку).

4. Актуализация знаний



Эта сказка авторская или народная?



Какая бывает речь?

Как отличить устную речь от письменной?

Из чего состоит наша речь?

Из чего состоят предложения?

Что

могут

обозначать

слова?

(Предмет,

признак

предмета

и

действие

предмета)

Из чего состоят слова? А слоги?

Какие бывают звуки?

Как отличить гласные звуки от согласных?

- К мухе - Цокотухе пришли гости. Давайте вспомним, какие подарки они ей

принесли.

(Игра «Доскажи словечко»)

1) Приходили к мухе блошки, приносили ей … (сапожки).

2) Приходила к мухе

бабушка – Пчела

мухе – Цокотухе … (мёду) принесла.

- У нас получилось три отгадки: муха, сапожки, мёд.

- Исключите из них слово по одному признаку. (Сапожки)

III. Построение проекта выхода из затруднения (2 мин)

- Кто догадался, какую тему урока сегодня будем изучать? (Звуки [м, м`] и

буквы М, м)

- Отталкиваясь от темы, сформулируйте цели урока, продолжив мои

предложения:

Мы должны ознакомиться _______________________

Мы должны выяснить_____________________

Мы должны научиться______________________

- А как вы думаете, для чего нам это нужно?

IV.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в

пробном действии. (3 мин)

1.Работа в группах

- Сегодня на уроке мы попытаемся ответить на эти вопросы и проведём

маленькое исследование. Для этого мы разделились на группы.

Наблюдатели

Художники

Мыслители

- Какие правила мы должны соблюдать, работая в группах?

- Прежде, чем мы начнём работать в группах, давайте предположим, что

звуки [м, м`] согласные.

-Наблюдатели, используя схемы слов муха и мёд, дадут характеристику

звукам [м, м`].

- Что будете делать, чтобы дать характеристику звукам (мы должны их

произнести и проследить за тем, как они ведут себя в речевом аппарате)

- Какой мы ещё используем приём? («Моторчик». Дети прикладывают

ладонь к горлу, произносят звуки и наблюдают за тем, как себя ведёт

речевой аппарат)

-Художники найдут и рассмотрят в учебнике на с.24 букву, с помощью

которой запишем звуки [м, м`], сконструируют её из счётных палочек,

пластилина, а также составят картинку с изображением этой буквы и даже

попробуют её оживить. А …. поможет в этом, потому что она знает про букву

М стихотворение:

Взявшись за руки мы встали

И на М похожи стали.

- Мыслители будут искать в классной комнате предметы, в названиях которых

есть изучаемые звуки.

Учащиеся в группах выполняют задания

V. Реализация построенного проекта (7 мин)

1.Подведение итогов работы в группах.

- А теперь подведём итоги нашей работы.

1 группа:- Что расскажут о своих открытиях Наблюдатели?

-Поставьте в слове ударение.

-Назовите ударный слог.

-Сколько слогов в слове?

- Назовите первый слог.

- Какой гласный звук слышим?

-Какой новый звук слышите?

Какой он: гласный или согласный?

-

Правильно ли обозначен этот звук в модели квадратом? (Квадрат — это

модель согласного звука.)

-Что означает точка внутри квадрата?

Вывод: Звук [м] - согласный, звонкий, твёрдый

Звук [м`] - согласный, звонкий, мягкий

- Подтвердилось ли наше предположение?

Аукцион знаний

Сведения интересные о мухе

2 группа:-

- А чем порадуют нас Художники?

-Как обозначаются звуки [м, м`]?

-Из каких элементов состоит буква М?

На что похожа буква «м»?

- Найдите букву М в алфавите. Кто её соседи?

-Посмотрите друг на друга: вы похожи на букву М.

Вывод: На письме звуки [м, м`], обозначаются буквами М, м.

-На ленте букв М изображена синим цветом. Почему?

3 группа:-

- Какие открытия сделали Мыслители?

-Назовите слова со звуками [м, м`].

VI. Физминутка (1 мин)

- Вы наверное устали?

-Ну тогда все дружно встали.

- На физминутке мы определим, кто пришёл в гости к Мухе-Цокотухе. Если

пришёл гость долгожданный (т.е. в его названии есть звуки [м] или [м`]), то

мы ему вместе с Мухой говорим: «Милости просим». А если гость пришёл

без приглашения, мы приседаем, прячемся.

Мотыльки, носорог, мошкара, тигр, муравьи, лев, шмели, волк, моль,

паучок.

-Ребята, на какие 2 группы можно разделить гостей? (Насекомые и звери)

Вывод: Мы работали над новыми звуками: произносили их, учились слышать

их в речи.

VII. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (4 мин)

- А теперь вы превратитесь в испытателей. Должны же мы испытать новую

букву.

1. Работа по учебнику

-Мухе подарили замечательную книгу, которая называется «азбука».

Откройте её на с.25.

а) Чтение слогов по заданной схеме (Чтение хором)

- Что вы заметили в этих слогах одинакового?

- А чем они различаются?



гласные буквы разные,

в первом столбике сначала идет гласная буква, потом согласная буква «эм»

во втором и третьем столбиках сначала идет согласная буква «эм», потом

гласная буква.

И в третьем столбике всего один слог.

- Да, вы очень внимательны и наблюдательны. И это нам очень поможет.

-Как произносятся согласные в первом и во втором столбике? (Согласные

твердые.)

-Как произносятся согласные в третьем столбике? (Согласные мягкие.)

-Какая буква показывает, что звук [м’] читается мягко?

В ы в о д : после согласного буква «и» показывает мягкость предыдущего

согласного.

б) поиграем в игру «Эхо». Прочитаем слова в столбиках.

Один ученик читает слоги и слова, остальные дети тихо за ним

повторяют.

МА-мама-мама

МА-Эмма-Эмма

Ми-им-ими-ими

Му-Муму-Муму

Ми-мимо-мимо

б) словарная работа

-Назовите слова, значение которых вам непонятно.

М и м о - минуя что-нибудь.

в) выборочное чтение

-Прочитайте слова, в которых буква «м» обозначает твердый звук [м].

-Прочитайте слова, в которых буква «м» обозначает мягкий звук [м’].

-Прочитайте слова, которые состоят из одного слога.

-Прочитайте слова, которые состоят из двух слогов.

-Какие слова записаны с заглавной буквы? Почему?

2. Работа со звуками

- К праздничному столу Муха-Цокотуха покупала продукты. Вспомните, с

какими звуками мы познакомились и назовите продукты, которые могла

купить именинница. (Это макароны, масло, лимон, мука, мандарины,

майонез, мясо, молоко и т.д.)

- Определите место новых звуков в словах (работа с сигналами)

- Придумайте слова с этими звуками.

VIII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (10 мин)

1.Самостоятельная работа в парах.

-Коль наша Муха именинница, надо её поздравить. Давайте составим

поздравление. Заготовку я уже написала, но мне нужна ваша помощь. В текст

открытки надо вставить пропущенные буквы.

Милая Муха Цокотуха!

Поздравляем тебя с днем рождения!

Желаем доброй, умной, мудрой быть,

С насекомыми дружить.

-Поменяйтесь листочками.

-Проверьте, правильно ли ваш сосед вставил буквы.

- Какой текст получился? Какие буквы вставили?

-Чем отличается звук от буквы?

Физкультминутка «Дятел» (1 мин)

Б) Работая в парах, соедините одинаковые фигуры и прочитайте слова.

-Какие геометрические фигуры вы увидели?

МУ СА КО МО ХА ВАР МАР

- Прочитайте первое слово. Обоснуйте свой ответ. (Первое слово муха. Его

слоги напечатаны в кружках.)

- Какие ещё слова вы прочитали?

- Молодцы ребята! Вы правильно прочитали слова. Скажите, что в них есть

общее. (Во всех словах есть буква М.)

- Какое слово вы бы исключили и почему? (самовар – 3 слога)

4.Работа с фразеологическими оборотами

- Когда так говорят?

- как сонная муха – вяло, неторопливо, без всякого желания (делать что-либо)

-из мухи делать слона – необоснованно преувеличивать что-либо

-мухи не обидит – человек безобидный, тихий

X.Рефлексия УД на уроке. (2 мин)

-Наш урок подходит к концу. Давайте подведём его итоги.

-Скажите мне, пожалуйста, какую цель мы ставили перед собой сегодня на

уроке?

-Удалось ли нам её достичь?

-Что нового узнали?

-Чему научились?

-Удалось ли вам сохранить хорошее настроение?

Кому удалось сохранить хорошее настроение - наклейте вокруг Мухи -

Цокотухи весёлых смайликов, а кому не удалось, то грустных смайликов.

- Я хочу поаплодировать ____________.

А кому хочешь поаплодировать ты?

Урок окончен.

Библиографический список:

Литература:

1.Волина В.В. Занимательное азбуковедение. - Москва «Просвещение», 1991.

2. Чуковский К.И. Муха – Цокотуха.- Изд. Дом: Стрекоза – Пресс, 2004.