«Интерактивные методы обучения младших школьников в условиях современного

урока ФГОС»

Учитель начальных классов

Соколова Е.В

Скажи мне - и я забуду;

покажи мне - и я запомню;

дай сделать - и я пойму.

Китайская притча

Состояние

современного

образования

и

тенденции

развития

общества

требуют

новых

системно

организующих

подходов

к

развитию

образовательной

среды.

Для

достижения

успеха

уже

недостаточно

академических

знаний

и

умений

критически

мыслить, а необходима некоторая техническая квалификация.

Широко используемые в последнее время в теории практике образования термины

«интерактивные методы», «интерактивная педагогика», «интерактивный педагогический

процесс»,

«интерактивное

взаимодействие»

имеют

ведущей

характеристикой

понятие

«взаимодействие». Во всех этих терминах употребления определения «интерактивный»

подчеркивает их альтернативность традиционным методам, педагогике, процессу и т.д.

Название

метода

происходит

от

психологического

термина

«интеракция»,

что

означает «взаимодействие».

Данные методы позволяют преподать материал в доступной, интересной, яркой и

разнообразной форме, способствуют лучшему усвоению знаний, вызывают интерес к

познанию, формируют коммуникативную, личностную, социальную, интеллектуальную

компетенции.

Интерактивные:

от

англ.

(«интер»

–

«взаимный»,

«акт»

–

«действие»).

Дословный

перевод данного понятия раскрывает интерактивные методы какметоды, позволяющие

учиться

взаимодействовать

между

собой;

а

и н т е р а кт и в н о е

о бу ч е н и е

–

обучение, построенное

на

взаимодействии

всех

обучающихся, включая

педагога.

Эти

методы

наиболее

соответствуют

личностноориентированному

подходу,

так

как

они

предполагают

самостоятельное

обучение

(коллективное,

обучение

в

сотрудничестве),

причем обучающийся выступает в качестве субъекта учебного процесса. При реализации

обучения

по

данной

форме

педагог

выступает

только

в

роли

организатора

процесса

обучения, лидера группы, создателя условий для инициативы учащихся.[ ]

Целесообразность

применения

интерактивных

форм

обучения

определяется

задачами всего урока в целом и его этапов в отдельности. Целеполагание и постановка

учебных

задач

создают

условия

и

возможности

для

использования

некоторых

форм

интерактивного

обучения

–

обучения,

основанного

на

общении

и

взаимодействии

учащихся на уроках. Организация процесса обучения на основе взаимодействия младших

школьников носит избирательный и краткосрочный характер. Это значит: организовывать

работу учащихся в технологии интерактивного обучения можно лишь на определенном

этапе урока с определенной целью и в определенных временных рамках.

Важным

условием

использования

форм

и

методов

интерактивного

обучения

является степень эффективности применения этих форм, оправданность их выбора в

организации урока.

Формами интерактивного обучения являются:

●

работа в статичных парах или парах сменного состава;

●

работа в малых группах;

●

игровое сотрудничество.

Как правило, работа в статичных парах и парах сменного состава проводится на

этапах проверки определенных учебных заданий. В первом случае, учащиеся одной пары

осуществляют

взаимопроверку

и

обмен

заданиями,

во

втором

–

пары

образуются

в

зависимости

от

скорости

выполнения

заданий

учащимися

и

имеют

возможность

перемещаться по классу.

Групповое обучение позволяет реализовывать коммуникативную компетенцию,

т.к. приобщает детей к важным навыкам жизни: умение слушать, умение работать

сообща,

умение

понимать

другого

человека,

принимать

его

точку

зрения,

умение

избегать конфликтов или решать их мирным путем.

Работа по группам позволяет повысить успеваемость учащихся и уровень

самоуважения, укрепить дружеские

отношения

между

детьми, показать

ценность

взаимопомощи.

Интерактивные средства обучения, используемые в начальной школе:

1.

электронные учебники,

2.

компьютерное тестирование и контроль знаний,

3.

новейшие средства мультимедиа,

4.

методическое обеспечение (мультимедиа-курсы, видеоматериалы,

аудиоматериалы, тренажеры для организации практики).

В

течение

трёх

лет

я

использую

в

образовательном

процессе

возможности

современного инструмента - интерактивной доски которая стационарно установлена в

классном кабинете в комплекте с компьютером и проектором.

Доска реализует один из важнейших принципов обучения в начальной школе –

наглядность, на ней можно размещать разное количество разноплановой информации

(схемы, таблицы, тексты, иллюстрации, анимации, звуковые эффекты и т.д.)

Благодаря размерам ИД изображения видны всему классу, а это в свою очередь -

способ сосредоточить и удерживать внимание школьников, которых процессы

возбуждения и торможения не уравновешены.

В процессе обучения использую ИД как обычную доску для обычной работы в

классе (только мел заменён электронным карандашом);

• как демонстрационный экран (показ слайдов, наглядного материала, фильмов) для

визуализации учебной информации изучаемого;

• как интерактивный инструмент – работа с использованием специализированного

программного обеспечения, заготовленного в цифровом виде.

Не обязательно использовать доску во время всего урока, можно воспользоваться

ею на конкретном этапе занятия.

Использование разлиновки экрана в клетку, в линейку, что особенно актуально на

уроках в 1 классе, позволяет заложить основы ориентации на тетрадном листе, когда

начинается усвоение правил единого орфографического режима и формирование навыка

письма букв и цифр.

Младшим школьникам нравится работать с интерактивной доской. Они не боятся

выходить

к

доске.

Если

была

сделана

ошибка,

то

с

помощью

маркера

сотрут

неправильную часть или отменят действие, поэтому ребята уверенно чувствуют себя у

интерактивной доски. Более того, им это просто интересно и увлекательно, следовательно,

повышается мотивация в процессе урока.

Важно отметить, что повышение эффективности обучения не происходит само по

себе с приобретением интерактивной доски. Учителю важно подобрать материал для

уроков или сделать его самостоятельно на должном уровне.

Интерактивное обучение - это специальная форма организации познавательной

деятельности. Она имеет в виду вполне конкретные и прогнозируемые цели. Одна из

таких целей - создание комфортных условий обучения, то есть условий, при которых

ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает

продуктивным сам процесс обучения. Суть интерактивного обучения состоит в такой

организации учебного процесса, при которой практически все учащиеся оказываются

вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать

по поводу того, что они знают и думают.

В основе интерактивного обучения лежит принцип прямого взаимодействия учащихся со

своим опытом и опытом своих друзей, так как большинство интерактивных упражнений

обращается к опыту самого учащегося, причем не только учебному. Новое знание, умение

формируется на основе такого опыта.

На основе интерактивного обучения каждый ученик становится полноправным

участником учебного процесса и включается в процесс взаимодействия с учебным

окружением.

Современный мультимедийный урок имеет ту же структуру, что и традиционный:

-актуализация знаний;

- объяснение нового материала;

-закрепление, контроль знаний.

Использует те же методы:

-частично-поисковый;

-объяснительно-иллюстративный;

-репродуктивный.

Появляется возможность использовать на уроке динамические информационные модели,

мгновенную визуализацию исследуемого процесса, моделирование изучаемого явления.

Современный мультимедийный урок – это промежуточное звено между традиционным

уроком и открытым образованием.

Современная информационная технология, может быть реализована в трёх вариантах:

I) как проникающая – использование компьютера и мультимедийных технологий при

изучении отдельных тем, для решения отдельных дидактических задач.

2) как основная – наиболее значимая в используемой педагогической технологии.

3) как обобщающая – обучение и контроль опирается на применение компьютера.

Визуализация информации с использованием современных технологий возможна

различными средствами. В настоящее время используются такие средства как:

-мультимедиа-проектор;

-интерактивная доска.

Мультимедийная технология урока предполагает наличие не только необходимого

оборудования, но и качественного программного учебного обеспечения. Сегодня

мультимедийная презентация может претендовать на роль учебника в образовательном

процессе. В состав мультимедийной технологии входят следующие компоненты:

цифровые фотоизображения; форматированный текст; компьютерные рисунки и

анимация; аудио звук, голосовое сопровождение зарисовки, которые позволяют

эффективнее и интереснее воспринимать информацию. При показе мультимедийных

презентаций важную роль играет интерактивная доска, дающая возможность использовать

мультимедийные ресурсы, обогащать урок дополнительным материалом. Уникальность

мультимедийной презентации заключается еще в том, что она может использоваться на

всех типах уроков.

Необходимо использовать интерактивные формы и методы обучения на

уроках в начальной школе, т.к. они позволяют преподать материал в доступной,

интересной, яркой и образной форме, способствуют лучшему усвоению знаний, вызывает

интерес к познанию, формирует коммуникативную, личностную, социальную,

интеллектуальную компетенции.