Усть-Таштыпская основная общеобразовательная школа филиал муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения Есинская Средняя общеобразовательная

школа

«Иностранные языки»

Доклад

Арт-технологии на уроках английского языка

Автор: Табурчинова С.Н.

учитель английского языка

с.Усть-Таштып

2019

1

Содержание

1.Введение

2.История возникновения арт-технологии

3.Формы и приемы арт-технологии и ее место в учебном процессе.

4.Изменения мышления учащихся начальных классов в результате

использования арт- технологии.

2

Введение

Что такое арт-технологии?

Арт-технология – это обучение интеллектуальной деятельности средствами

художественного творчества. Художественные образы способны помочь

человеку понять самого себя и через творческое самовыражения сделать

свою жизнь более счастливой. Использование арт-технологии дает

возможность расширить и углубить уровень познавательной деятельности,

пробудить в человеке стремление к углубленному изучения материала,

развивать творческие способности.

Можем сказать, что арт-технология развивает креативное мышление.

Что такое креативное мышление? Креативность - это процесс мышления

т.е. видения различных сторон изучаемого объекта, умения мыслить «в

разных направлениях». Развитие креативности способствует решению

следующих задач: научить находить решения в не стандартных ситуациях,

развить оригинальность мыслительной деятельности. Научить детей

анализировать сложившуюся проблемную ситуацию с разных сторон, развить

свойства мышления, необходимые для дальнейшей работы и адаптации в

мире. Проблемами развития креативности занимались такие ученые как А.С.

Макаренко, В.А. Сухомлинский, Л.С. Выготский и другие.

Арт-технология это один из способов повышения качества образовательного

процесса.

Потенциал использования арт-технологии на уроках английского языка в

целях развития креативности связан с характером содержания обучения и

планируемыми результатами обучения.

Объектом данной работы являются арт-технологии в обучении английскому

языку; предметом – приемы арт-технологии как стимул развития

креативности у учащихся на уроках английского языка.

Цель работы - охарактеризовать возможности использования арт-технологий

в целях развития креативности на уроках английского языка.

Задачи:

- раскрыть понятия арт-технологии

-рассмотреть проблему систематизации приемов арт-технологий

- составить комплекс приемов арт- технологий, развивающих креативность

мышления на уроках английского языка

- оценить изменения мышления учащихся начальных классов в результате

использования серии арт-технологий на уроках английского языка.

Теоретическая значимость заключается в обобщении и систематизации

существующих исследований по проблеме.

Практическая значимость - возможность дальнейшего применения

разработанных приемов арт-технологий.

3

История возникновения арт-технологий.

Арт - технология базируются на техниках и особых приемах арт-терапии.

Первым термин «арт-терапия» применил исследователь Ф.Хилл в 1938г..Но

как ответвление психотерапии и арт-терапия развивалась уже в середине ΧΧ.

На данном этапе допустимы и синонимические названия «терапия

творчеством», «креативная терапия», «арт-терапевтические технологии»,

«арт- психология», «терапия творческим самовыражением».

Большое влияние на развитие арт - терапии повлияли художественные

сообщества, которые разработали передовые модели инновационной

художественной педагогики. Они активно стремились средствами искусства

гармонизировать и упорядочить внутренний мир человека, сформировать,

воспитывать и просветить личность.

Не менее существенный вклад внесли психотерапевты и психоаналитики в

разработку метода арт-терапии (И. Чампернон, М. Наумбург, М. Миллнер).

Они исходили из теоретико-методологических принципов аналитической

психологии, теории объектных отношений.

Исследования показали, что художественная и психодинамическая школы

взаимно влияют и дополняют друг друга. Не так давно к ним добавился

социально – ориентированный подход.

А данном этапе арт- терапии присуща активная интеграция с психологией,

медициной.

В современной науке арт- технологиям отводится внушительная роль в

социальном формировании личности т.к. они позволяют развивать навыки

социальной адаптации, связаны с оказанием взаимопомощи и поддержки

участникам, помогают решать общие проблемы и наблюдать за результатами

своих действий и прослеживать их влияние на других членов группы,

повышают самооценку; положительно влияют на желание и возможность

брать ответственность за решения.

Формы и методы арт- технологий.

Формы и методы современных арт- технологий и арт- терапии

многообразны, что дает возможность использовать их на разных этапах

урока: его начало, в изучении нового материала, закрепление пройденного,

домашнее задание.

Выделяют следующие направления арт-технологий: визуальная (рисунок,

лепка, коллажирование, песочная, ландшафтная), музыкальная,

драматехнология, сказочная.

Арт-технология имеет большой потенциал. Её приемы можно использовать в

сочетании с другими арт- технологиями. Например, прием иллюстрирования

может использоваться и с музыкальной арт-технологией; и в

драматехнологии, которые часто объединяются термином сказкотерапия.

Использование сказок на занятиях направлено на оптимизацию учебной

деятельности детей. Оно способствует ненавязчивому формированию

лингвистической компетенции обучающихся иностранному языку.

Содержание текстов расширяет активный словарный запас учеников.

4

Драматизация сказок создает психологический комфортный климат на

уроках. Сказки разгружают сознание учащихся, устраняют негатив, создают

эмоционально благоприятную коммуникативную атмосферу на уроке.

Терапия сказками - действенный метод воздействия на нравственное

воспитание личности.

Метод иллюстрирования можно использовать на протяжении всей работы. С

помощью иллюстрирования учитель может развивать множество навыков и

умений школьников, учить пересказывать содержание, распознавать

эмоциональные состояния персонажей, изображенных на иллюстрациях.

Способствуют формированию коммуникативной компетенции учащихся,

стимулируют их интерес к иностранному языку.

Техника коллажирования (наклеивание). Её применение помогает ученикам

побороть робость, порожденную мнимым или реальным отсутствием

художественного дара и творческих навыков. Коллаж применяют

преимущественно там, где он способствует усилению эмоциональной

остроты от восприятия произведения, создает эффект неожиданности.

Информация переосмысленная в творческом ракурсе, не забывается, а

попадает в «активный» багаж знаний, становясь пережитым опытом, а не

сухой теорией. Такие творческие уроки способствуют не просто активному

совершенствованию знаний учеников, но и поддерживанию постоянного

интереса к дальнейшему обучению. Дети учатся пользоваться языком

непринужденно в неформальной, внеклассной обстановке - ведь

закрепощенность, скованность препятствует применять навыки разговорной

речи. Но именно для свободного использования этих навыков иностранный

язык.

Искусство несет развивающую функцию. Учителя по возможности

стараются внедрять элементы творческих заданий, чтобы повысить к нему

интерес школьников. При включении арт – технологий в обучении

достигается значительный педагогический эффект:

1) развитие творческих задатков у детей;

2)повышение самооценки;

3)повышение эмоционально- нравственных качеств;

4) прививание способности выражать эмоции;

5)формирование умения разрешать конфликтные ситуации;

6) совершенствование коммуникативных навыков на родном и на

иностранном языке, поощрение к взаимному доверию и социальной

поддержке.

Отметим, что использование многообразных элементов арт- технологии в

школе содействует духовно- нравственному воспитанию учеников.

Беспрепятственное самовыражение помогает ученику ликвидировать

признаки негативного психоэмоционального настроя, разрешить

накопившиеся психологические конфликты. Уроки с использованием арт-

технологий пробуждают силу воображения, развивают образное мышление,

5

создают эффект проживания изученного, формируют мобильность личности

учеников и расширяют их кругозор.

Изменения мышления учащихся начальных классов в результате

использования арт- технологий.

Согласно стандарту основного начального образования цель изучения

иностранного языка в начальной школе – формирование элементарной

коммуникативной компетенции ученика на адекватном уровне в таких видах

речевой деятельности: говорение, письме, аудировании и чтении.

Элементарная коммуникативная компетенция является способностью и

готовностью ученика начальных классов участвовать в коммуникации с

носителями языка в устном и письменном виде.

Согласно принятой для начальной школы норме индивидуальные

показатели успеха в овладении иностранным языком должны включать: о

мире о многоязычном и мульти культурном образовании; осознание языка,

родного и иностранного, как средство коммуникации; знакомство с фактом о

существования иноязычных сверстников посредством изучения зарубежного

детского фольклора, произведений детской литературы, национальных

традиций.

Другие метапредметные результаты обучения неродному языку в младших

классах включают: развитие навыков контакта с окружающим посредством

применения разных ролей соответственно речевым потребностям и

возрастным возможностям; развитие коммуникативной компетенции ученика,

умения подбирать адекватные средства иноязычной речи для решения самой

простой коммуникативной задачи; развитие лингвистического кругозора

ученика; усовершенствование его познавательных способностей, сферы

эмоционального и волевого развития; достаточная мотивация к обучению

иностранному языку; овладение навыками поэтапной координированной

работы с такими компонентами учебно - методического набора, как

аудиозаписи, учебник.

Формирование коммуникативной компетенции связано со свободным

оперированием языковыми средствами. Таким образом, навыки языкового и

речевого общения - это составляющая вышеперечисленных сложных

коммуникативных навыков. На навыки коммуникации влияет также

социальная и культурная осведомленностью учащихся.

Применение арт - технологии в школе эффективно для оптимизации обучения

иностранному языку. Означенный подход помогает учителю мотивировать

обучаемых учеников младших классов, и в результате повышать их

успеваемость. Ученик быстрее и полнее усваивает материал , когда перед

ним стоит определенная цель и на ней заострен интерес школьника.

Применение арт - технологий на уроках включает уровень фантазии,

воображения, интуиции, креативного осмысления. Эмоциональное состояние

учащихся повышается вследствии применения данного подхода.

Использование арт-технологий развивает креативность мышления учеников

и дополнительно мотивирует детей к самостоятельному изучению языка. У

6

каждого учащегося есть способности к творческому преображению

действительности, поиску решений возникающих проблем и стремление к

генерированию новых нестандартных идей. Взаимопроникновение

творчества и учебно- познавательного процесса в начальной школе

благотворно сказывается на овладении основами креативной мыслительной

деятельности в процессе учебы. Потребность в творчестве и его задатки

спонтанно и непринужденно проявляется в детстве в форме игры, рисования,

фантазирования. Это обязательный атрибут гармоничного развития личности

ребенка. Оно необходимо для раскрытия его творческих способностей и

мотивации творческого мышления. Креативное мышление определяется, как

способность ребенка отступать от обязательных законов логики. Развивать

данный вид мышления эффективно в процессе решения творческих задач.

Самостоятельная познавательная деятельность развивает креативное

мышление и формирует индивидуальный личностный опыт учеников.

Вывод:

В современной педагогике значительно возрос интерес к арт- технологиям,

повышающий качество и продуктивность образовательного процесса. Арт-

технологии в педагогическом процессе – это совокупность психологических

методик воздействия, опирающихся на креативную (изобразительную и

другие) деятельность учеников.

Под арт- терапией в школе подразумевается направление в педагогике и

психологии, предполагающее оптимизацию творческих способностей

учеников посредством развивающих уроков, разработкой и организацией

которых занимается учитель.

Для повешения эффективности применения арт- технологий учителю в

процессе обучения нужно придерживаться четкой последовательности

действий.

Во- первых, определят цель и ожидаемые результаты.

Во- вторых, подбирать учебный материал, писать тесты для контроля

усвоенных знаний, осуществлять регулярный контроль выученного

материала.

В зависимости от результатов проверки учитель решает переходить к

усвоению новых знаний или повторить пройденный материал, используя

другую методику, в частности приемы арт- технологии. Внедрение в

школьную практику арт-технологии способствуют повышению активности,

минимизации утомляемости, гармонизации личности учеников.

Задействование элементов искусства на занятиях производит положительный

эффект на психическое состояние учащихся.

7

Литература

Барышева Т.А., Жигалов Ю.А., Психолого - педагогические основы развития

креативности- СПб., 2006

Ветлугина Н.А., Художественное творчество и ребенок.- М.:Педагогика, 1972

Воронцов А.Б., Практика развивающего обучения. - М.: ЦПРО «Развитие

личности», 1998

Выготский Л.С., Воображение и творчество в детском возрасте.- М.,1991.

Вяхирева Е.А., Развитие творческого мышления младших школьников в

процессе личностно - ориентированного обучения.- М.: МЦНТИ, 1998.

Ильин Е.П., Психология творчества, креативности, одаренности - СПб.:

Питер,2012

Кисилева М.В., «Арт - терапия в работе с детьми».-«Речь» Санкт- Петербург,

2006.

Копытин А.И., Арт - терапия- СПб.: Питер, 2001.

8