УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИОННОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ КОЛЛЕДЖА К РЕАЛИЗАЦИИИ

ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Малахова О.Б., к. э. н.

Университетский колледж ОГУ, г. Оренбург

Современная ситуация в стране предъявляет новые требования к качеству

образования, которое рассматривается как социальная категория, определяющая

состояние

и

результативность

процесса

образования

в

обществе,

его

соответствие

потребностям

и

ожиданиям

общества

(различных

социальных

групп) в развитии и формировании гражданских, бытовых и профессиональных

компетенций

личности.

Одной

из

важнейших

задач

развития

системы

образования является внедрение инновационной деятельности.

Проблема повышения качества среднего профессионального образования

является наиболее актуальной на современном этапе формирования нового

информационного, экономического, правового и политического пространства в

России. Современные направления и темпы развития общества определяют

потребность в высококвалифицированных работниках среднего звена, готовых

к

освоению

инновационных

форм

и

технологий

профессиональной

деятельности,

что

предъявляют

особые

требования

к

качеству

подготовки

специалистов со средним образованием.

Так, что же такое инновационная деятельность?

Практически

все

педагоги

видят

в

данном

понятии

две

основные

составляющие: это что-то новое по сравнению с предыдущим, и это новое

направлено на повышение качества образования. В целом суть определения

обозначена

достаточно

верно.

В

современном

понимании

инновация

-

это

«проявление

новых

форм

или

элементов

чего-либо,

а

также

вновь

образовавшаяся форма, элемент».

Педагогическая

инновация

–

это

новая

идея,

метод,

форма,

процесс

улучшения

образовательного

процесса

при

помощи

внедрения

каких-либо

новшеств.

Если

рассматривать

инновационную

деятельность

преподавателя

колледжа, то можно выделить три ее направления:

-

учебно-методическое

(реализация

ФГОС

СПО

4

поколения

через

формирование

рабочих

программ,

ООП,

учебных

пленов,

УМК,

переориентация методических подходов и мышления);

-

воспитательная

(усиление

этических

и

моральных

аспектов,

формирование профессионально-субъектной позиции обучающихся, принятие

стратегии «Образование в течение всей жизни»);

- научная (при этом наука рассматривается как основа инновационной

деятельности,

единство

образования,

научных

исследований

и

клинической

деятельности).

Инновационную

деятельность

педагога

принято

связывать

со

следующими основными параметрами:

-

творческая

способность

генерировать

и

продуцировать

новые

представления

и

идеи,

а

главное

-

проектировать

и

моделировать

их

в

практических формах;

- открытость личности новому, отличному от своих представлений, что

базируется на толерантности личности, гибкости и панорамности мышления;

- культурно-эстетическая развитость и образованность;

- готовность совершенствовать свою деятельность, наличие внутренних,

обеспечивающих эту готовность средств и методов;

-

развитое

инновационное

сознание

(ценность

инновационной

деятельности

в

сравнении

с

традиционной,

инновационные

потребности,

мотивация инновационного поведения).

Инновационная деятельность педагога зависит от личностной готовности

педагога и условий колледжа.

Показатели

личностной

готовности

педагога

к

инновационной

деятельности представлены на рисунке 1.

Рисунок

1

–

Показатели

готовности

педагога

к

инновационной

деятельности

Мотивационная

готовность

педагога

зависит

напрямую

от

условий

колледжа, которые включают следующие составляющие (Рисунок 2).

Рисунок 2 – Модель развития мотивации педагогической деятельности

колледжа

Для

того,

чтобы

разработать

и

внедрить

данную

схему

мотивации,

необходимо реализовать три этапа:

- диагностика мотивационной среды колледжа;

- разработка системы мотивации;

- мониторинг мотивационной среды.

Таким

образом,

учебному

заведению

необходимо

иметь

Программу

развития

системы

мотивации

педагога

к

реализации

инновационной

деятельности.

Данная

программа

должна

охватывать

основные

аспекты

мотивации

педагогов колледжа к инновационной деятельности, содержать оценку реальной

системы

мотивации,

намечать

перспективы

и

приоритеты

дальнейшего

развития.

Для этого необходимо:

1.

Директору

необходимо

принять

решение

по

внедрению

системы

мотивации преподавателей. Для этого необходимо:

- заразить людей желанием стремится к более качественному труду, к

самосовершенствованию;

- показать другим, что он является важной частью коллектива;

- стимулировать.

Если руководитель сам не погрузится в инновационную деятельность, то

он не сможет убедить и мотивировать педагогов. Воодушевление директора

притягательно и убеждает больше и эффективнее, чем доводы.

2. Выработка единой политики в области мотивации к инновационной

деятельности,

в

основе

которой

должен

лежать

учет

реальных

интересов

преподавателей, как духовных, так и материальных.

3. Разработка документации по применению системы мотивации труда:

- Положения о премировании сотрудников колледжа;

- Положение о смотрах-конкурсах;

- Положение о рейтинговой оценке труда преподавателя и т.п.

4.

В

области

научно-методической

работы

необходима

поддержка

преподавателей

в

инновационной

деятельности

с

помощью

создания

Школ

развития по следующим направлениям:

-

Лаборатория

молодого

преподавателя

для

преподавателей,

которые

только начинают свою деятельность и для преподавателей со стажем до 3 лет;

- Лаборатория творческого педагога, которая объединяет председателей

ПЦК,

различных

преподавателей.

Инновационную

личность

может

воспитывать только инновационный педагог;

- Лаборатория информационных технологий, которая позволит повысить

квалификацию преподавателей в области ИКТ;

- Конкурс на лучшего преподавателя, который позволяет объективно и

справедливо

оценить

качество

работы

преподавателя

и

распределить

премиальный фонд пропорционально вкладу каждого преподавателя.

5.

Развитие

корпоративной

культуры

колледжа

с

целью

улучшения

психологического

климата

в

коллективе.

Управлять

нужно

не

людьми,

а

отношениями. Управление должно строиться на основе доброжелательности,

уважении и понимании. Моральное стимулирование преподавателей.

6. Совершенствование условий труда преподавателя для реализации его

инновационного потенциала.

Колледж

успешно

реализовывает

инновационные

программы

по

направлениям:

-

совершенствование

программ

профессионального

образования

(реализация на практике возможностей ДПО);

- повышение привлекательности колледжа для социального окружения и

целевой аудитории;

- обновление системы работы с абитуриентами и системы работы по

адаптации первокурсников к обучению в колледже;

- использование в профориентационной деятельности целенаправленного

и результативного подхода;

- расширение социального партнерства в создании необходимых условий

для прохождения обучающихся производственной практики.

Внедрение данной Программы в жизнь колледжа приведет не только к

мотивированию инновационной деятельности, но и к удовлетворению работой

самих

преподавателей

колледжа.

При

этом

самую

совершенную

систему

мотивации

со

временем

следует

пересматривать

и

вносить

изменения.

Необходим

постоянный

мониторинг

системы

мотивационной

деятельности

преподавателя.

Список литературы

1.