Эффективные методы для формулировки

целей урока.

Гладких Надежда Михайловна, учитель географии и

биологии

МБОУ «Гимназия» (г. Абакан, РФ)

При работе с технологической картой, у молодых педагогов

возникают трудности по подбору целей урока. Я как наставник

молодого педагога предлагаю следующие варианты формулировок

целей:

Варианты формулировок образовательных целей урока:

1

сформировать

знания

(УУД)…;

научить…;

закрепить…;

п од в е с т и

к

в ы в од у … ;

о б о б щ и т ь

з н а н и я ,

у м е н и я … ;

проанализировать

степень

усвоения

материала…;

сформировать

понятие…;

дать

общую

характеристику

явления…;

устранить

пробелы

в

знаниях…;

выработать

знания

и

умения…;

изучить

основные этапы творческого пути…; исследовать зависимость…;

научить

анализировать,

выделять

(главное,

существенное)…;

охарактеризовать

содержание,

основные

положения,

взгляды…;

приблизить

к

самостоятельному

решению

(творческих

задач,

проблемных

ситуаций)

и

др…;

проконтролировать

степень

усвоения

следующих

терминов

и

понятий,

изученных

и

сформированных

на

предыдущих

уроках;

сформировать

(продолжить

формирование,

закрепить)

следующие

УУД

по

данному учебному материалу.

Варианты формулировок развивающих целей урока:

1

развивать

интерес

к

конкретной

деятельности

на

уроке;

развивать самостоятельность в выборе способа, режима, условий и

организации работы; формировать (закрепить, отработать) умение

планирования

и

самоконтроля;

содействовать

развитию

воли

и

настойчивости;

развивать

эмоции

учащихся

(посредством

организации

игры,

соревнования

команд,

о б с уж д е н и я

занимательных ситуаций); развивать интерес к предмету; развивать

деловитость, предприимчивость, настойчивость; развивать память,

мышление, речь, познавательные интересы;

учить вести и составлять конспекты, тезисы; учить сравнивать и

обобщать изучаемые факты и понятия; учить анализировать ответы

товарищей,

понимать

свои

ошибки;

учить

устанавливать

межпредметные

связи;

развивать

у

учащихся

умения

выделять

главное

(например,

обучение

составлению

схем,

плана,

формулирование

выводов

или

вопросов),

формирование

умений

сравнивать,

классифицировать,

обобщать

факты

и

понятия;

развивать самостоятельное мышление, речь учащихся; формировать

умение преодолевать трудности в учении, закалять волю.

Варианты формулировок воспитательных целей урока:

1

пробудить

чувства

учащихся

(удивления.

гордости,

уважения,

сопричастности);

пробудить

чувство

ответственности,

долга; вызвать чувство удивления и гордости…; подвести учащихся

к

выводу…;

убедить

учащихся

в

научной,

практической,

жизненной,

профессиональной

значимости

того

или

иного

конкретного закона, открытия, изобретения; показать учащимся…;

дать

почувствовать,

увидеть,

что,

решая

и

выполняя

всё

более

сложные

задачи

и

упражнения,

они

продвигаются

в

своём

интеллектуальном, профессиональном и волевом развитии; создать

атмосферу коллективного поиска, эмоциональной приподнятости,

радости познания, радости преодоления при выполнении всё более

и более сложных заданий, упражнений и операций; содействовать в

ходе

урока

формированию

мировоззренческих

понятий;

осуществлять нравственное воспитание, обеспечить в ходе урока

раскрытие

следующих

понятий:

патриотизм.

г уманизм ,

товарищество,

эстетические

нормы

поведения;

формировать

правильное отношение к природе, способствовать экологическому

воспитанию.

2

Вторая

трудность

-

это

сформулировать

деятельность

учителя

на

уроке

и

деятельность

учащихся.здесь

возможны

следующие варианты.

Д е я т е л ь н о с т ь

у ч и т е л я : Мотивирует

учащихся;

приветствует

учащихся;

проверяет

готовность

обучающихся

к

уроку;

озвучивает

тему

и

цель

урока;

уточняет

понимание

учащимися

поставленных

целей

урока;

создает

проблемную

ситуацию; выдвигает проблему; создает эмоциональный настрой;

формулирует

задание;

предлагает

индивидуальные

задания;

проводит параллель с ранее изученным материалом; обеспечивает

мотивацию выполнения задания; контролирует выполнение работы;

осуществляет

индивидуальный

контроль;

о суще ствляет

выборочный контроль; побуждает к высказыванию своего мнения;

отмечает степень вовлеченности учащихся; диктует; комментирует

домашнее

задание;

организует

взаимопроверку;

организует

коллективную

проверку;

организует

проверку

выполнения

упражнения;

организует

беседу

по

уточнению

и

конкретизации

первичных

знаний;

организует

оценочные

высказывания

обучающихся;

организует

обсуждение

способов

решения;

организует

поисковую

работу

обучающихся;

организует

самостоятельную работу с учебником; организует беседу, связывая

результаты урока с его целями; подводит обучающихся к выводу;

помогает

выявить

причинно-следственные

связи;

обеспечивает

положительную реакцию детей на творчество одноклассников.

Деятельность учащихся: приветствуют учителя; готовятся к

уроку;

записывают

слова,

предложения;

классифицируют;

выполняют

упражнение

в

тетради;

высказывают

трудности;

по

очереди комментируют; приводят примеры; пишут под диктовку;

проговаривают по цепочке; работают на слух; составляют схемы;

отвечают на вопросы учителя; выполняют задания по карточкам;

называют правило, на которое опирались при выполнении задания;

читают

и

запоминают

правило,

проговаривают

его

друг

другу

вслух;

озвучивают

понятие;

выявляют

закономерно сть;

анализируют; определяют причины; работают в паре; формулируют

выводы наблюдений; объясняют свой выбор; работают в группе;

сравнивают;

читают

текст;

составляют

план;

делают

конспект;

составляют определение; находят понятие, информацию; слушают

доклад;

делятся

впечатлениями;

высказывают

свое

мнение;

осуществляют

самооценку;

осуществляют

самопроверку;

осуществляют

взаимопроверку;

осуществляют

предварительную

оценку; формулируют конечный результат своей работы на уроке.

1

Но главный мой совет молодому педагогу: «на уроке надо

импровизировать, но помните: самый лучший экспромт на уроке –

это всегда хорошо продуманная домашняя заготовка».

2

© Н. М. Гладких, 2020