Программа индивидуального сопровождения

учащегося

________класса_______________________________

Цель:

создание

условий,

направленных

на

профилактику

и

коррекцию

отклоняющегося поведения воспитанника.

Задачи:



формировать

адекватную

самооценку,

помочь

воспитаннику

занять

достойное

место в коллективе сверстников;



развивать механизмы самообладания, управления своим поведением;



отрабатывать коммуникативные модели поведения в различных ситуациях, навыки

общения с окружающими людьми: «Я как друг», «Я и другие», «Умение понимать

других»;



приобщать

к

здоровому

образу

жизни,

регулярным

занятиям

физической

культурой;



формировать основы адекватного проведения досуга.

Предполагается, что в результате реализации программы у воспитанника будет

снижен уровень личностной тревожности, сформированы навыки контроля и управления

своим

поведением,

конструктивные

поведенческие

реакции

в

проблемных

для

них

ситуациях, адекватный уровень самооценки.

План реализации программы индивидуального сопровождения содержит три этапа

работы с воспитанником: осознание, накопление и применение.

Первый этап – осознание. На этом этапе формируется мотивационная установка на

сотрудничество

и

общение

в

совместной

деятельности.

Нужно,

прежде

всего,

заинтересовать

воспитанника

с

отклоняющимся

поведением,

включая

в

различную

деятельность, требующую инициативы и творчества. Признание прав и возможностей

воспитанника нивелирует отклоняющееся поведение.

Второй этап – накопление. Он включает формирование системы умений, в том

числе

коммуникативных,

активно

взаимодействовать

с

партнерами

по

совместной

деятельности

и

общению

на

основе

компромиссов.

Параллельно

идет

формирование

социально

ценностных

установок

на

общение

умение

слушать,

этично

возражать,

отстаивать свои доводы без ущерба для партнеров, видеть состояние другого человека,

уважать его чувства и настроения. Отработка способов сотрудничества на основе знания

правил и норм совместного поведения.

Третий

этап

–

применение. У

воспитанника

формируются

рефлексивные

способности

совместной

деятельности

и

общения,

наращиваются

положительные

приобретения и темп «стихания» отрицательных проявлений. Продуманная организация

совместной деятельности обеспечивает нагнетание, непрерывное усложнение постоянно

изменяющихся общих увлекательных дел и забот при подчеркнутом доверии, уважении к

детям.

Содержание работы:

Обеспечение

всеобуча______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

____________________

Психолого-медико-педагогическое сопровождение

воспитанника_________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

______________________________

Организация внеурочной деятельности воспитанника и их активного

досуга________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_________________________

Формирование у воспитанника законопослушного поведения и пополнение правовых

знаний________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

________________________

Работа с

родителями___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

____________________

Результат реализации программы:

Динамика изменения поведения

воспитанника_________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

___________________________________

Коррекция программы

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

______________________________

Педагог-наставник

___________________