Статья

«

Приёмы рефлексии на уроках в начальной школе»

Автор: Бирюкова И.А.

Уважаемые коллеги, наступила весна, греет солнышко,

появились

красивые, маленькие,

нежные бабочки. А я расскажу вам одну легенду.

Жил мудрец на свете, который знал всё. Но один человек захотел доказать обратное. Зажав в

ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?”

А сам думает: “Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мёртвая – выпущу”.

Мудрец, подумав, ответил:

- Всё в твоих руках.

Важно, чтобы в наших руках ребенок чувствовал себя

любимым, красивым, нужным, а главное –

успешным.

Развитие ребёнка предполагается в ходе обучения. Процессы развития включают в себя

самообразование, овладение способами добывания знаний и саморазвития, изменение самого себя.

И то и другое невозможно без рефлексии.

При традиционной системе обучения, когда преподаватель излагает готовые знания, а

учащиеся пассивно их усваивают, вопрос о рефлексии обычно не стоит.

Принцип

сознательности

и

активности

-

один

из

принципов

развивающего

обучения.

Ребёнок может быть активен, если осознаёт цель обучения, его необходимость, если каждое его

действие

является

осознанным

и

понятным.

Поэтому

рефлексия

-

обязательный

этап

развивающего обучения.

Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад.

В

словаре

С.И.Ожегова указано, что в слове рефлексия ударение нужно ставить на слог ле.

Рефлексия - размышление человека, направленное на анализ самого себя (самоанализ) –

собственных состояний, своих поступков и прошедших событий.

Рефлексия - умение человека осознавать то, что он делает, аргументировать и обосновывать

свою

деятельность

и

осознавать

своё

состояние.

Её

цель -

не

просто

уйти

с

урока

с

зафиксированным

результатом,

а

выстроить

смысловую

цепочку,

сравнить

способы

и

методы,

применяемые

другими

со

всеми.

Рефлексия

должна

быть

многогранной,

т.е

оценка

должна

проводиться

не

только

личностью

самого

себя,

но

и

окружающими

людьми.

Таким

образом,

рефлексия на

уроке

-

это

совместная

деятельность

учащегося

и

учителя,

позволяющая

совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.

Осуществлять рефлексию можно по-разному:

это элементы рефлексии на отдельных этапах

урока, рефлексия в конце каждого урока, темы или курса.

Я начинаю свою работу с развития следующих видов рефлексии:

-рефлексия настроения и эмоционального состояния;

рефлексия деятельности;

-рефлексия содержания учебного материала

При выборе того или иного вида рефлексии учитываю цель занятия, содержание и трудности,

способы и методы обучения, возрастные и психологические особенности учащихся.

1)Проведение рефлексии настроения и эмоционального состояния целесообразно в начале

урока с целью установления эмоционального контакта с группой и в конце деятельности.

Вот некоторые приёмы работы, которые я использую на уроке:

1.

Карточки с изображением лица (грустного, веселого); показ большого пальца вверх или вниз.

2.

«Солнышко» – мне всё удалось, «солнышко и тучка» – мне не всё удалось, «тучка» – у меня

ничего не получилось.

3. «Радостный гномик» – всё хорошо, «грустный гномик» – грустно. Весёлый и грустный

тигрёнок.

4.С помощью ниткописи на бархатной бумаге изображаем лицо, соответствующее твоему

настроению: весёлое, нейтральное, грустное.

5. В конце урока зажигаем «огоньки радости» - красный, жёлтый, зелёный в соответствии с

настроением после пройденного урока. Зелёный цвет- цвет удачи, удовлетворения; жёлтый – цвет

некоторого дискомфорта на уроке; красный – цвет опасности, неудовлетворённости.

2) Рефлексия

деятельности даёт возможность осмысления способов и приёмов работы с

учебным материалом, поиска наиболее рациональных.

Этот вид рефлексивной деятельности приемлем на этапе проверки домашнего задания,

защите какого- либо открытия на уроке. Применение этого вида рефлексии в конце урока даёт

возможность оценить активность каждого на разных этапах урока.

1. «Дерево успеха» – зелёный лист – нет ошибок, жёлтый лист – 1 ошибка, красный лист – 2-3

ошибки.

2.«Наряди ёлку» – успешно выполнил задание – повесил шарик, были ошибки – шарик остался

возле ёлки.

3.Самый простой вариант - работа со светофором (оценивание кружочками), зелёный и жёлтый.

Дети

рисуют кружок в

соответствии с выполненной работой. Зелёный – работа выполнена

хорошо, жёлтый – не очень хорошо.

4. «Поляна». На доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока – (работа с текстом,

фонетическая зарядка и т. д.). Перед каждым ребенком – бабочка. Вы предлагаете ребятам

прикрепить свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности ему понравился больше всего.

3)Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня

осознания содержания пройденного.



Эффективен приём «лестница успеха».

Дети отмечают уровень знаний в начале урока и в конце. Объясняют, в чём именно и на

какой уровень они продвинулись в своих достижениях.



В конце урока дети подводят итоги, обсуждают то,

что узнали

и как работали, т. е

каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою

активность, эффективность работы класса.

Ребята отвечают на вопросы.

-Что нового вы узнали сегодня?

-На какие вопросы получили ответы?

-Какие новые вопросы появились?

-Какие виды заданий вызвали затруднение?

-Какие моменты вас обрадовали или огорчили?

-Я надеюсь, сегодняшний урок помог вам открыть неизвестное в известном потоке слов.

Об умном, работающем человеке говорят « ударный мастер» - самый умелый, сильный.

Будем этому учиться!



Ребята

по

кругу

высказываются

одним

предложением,

выбирая

начало

фразы

из

рефлексивного экрана на доске.

Рефлексивный экран

1.Сегодня я узнал...

2.Было интересно...

3.Было трудно...

4.Я выполнял задания...

5.Я понял,что...

6.Теперь я могу...

7.Я почувствовал,что...

8.Я приобрёл...

9.Я научился...

10.У меня получилось...

11.Я смог...

12.Я попробую...

13.Меня удивило...

14.Урок дал мне для жизни...

15.Мне захотелось...



Для подведения итогов урока можно пользоваться упражнением « Плюс-

минус- интересно»

Можно его выполнить устно и письменно. Письменно - это таблица, состоящая из трёх

граф:

«+» - записывают всё, что понравилось, информации, которые вызвали положительные

эмоции;

«М» - информация не нужна, не интересна. Скучное дело.

«И»- любопытные факты, и что ещё бы хотелось узнать.



В конце урока можно дать анкету.

Анкета

1.На уроке я работал...

2.Своей работой на уроке я...

3.Урок для меня показался...

4.За урок я...

5.Моё настроение...

6.Материал урока мне был...

Обсуждая в конце урока результаты своих наблюдений, учащиеся смогут объективно

оценить свою активность. Для того, чтобы урок закончился на положительной ноте, можно

использовать упражнение « Комплимент»



Комплимент – похвала.



Комплимент – деловым качествам.



Комплимент в чувствах»

( благодарность друг друга и учителя за урок)

Рефлексия должна быть многогранной, т.к оценка должна проводиться не только самого себя,

но

и

окружающими

людьми.

Таким

образом, рефлексия

на

уроке

–

это

совместная

деятельность

учащихся

и

учителя, позволяющая

совершенствовать

учебный

процесс,

ориентируясь на личность каждого ученика.

Формируя рефлексивную самооценку, дети так обосновывают свой выбор:



я уверен в себе



мне это по силам



я постараюсь быть внимательным и решить правильно все задачи

Что дает рефлексия?



стремление к успеху



надежду на успех

Субъективно

оценённая вероятность успеха – это и есть стороны человека, который

активно работает, действует, достигает поставленной цели.