ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПО

ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ КОММУНИКАТИВНОГО И

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Значительное

расширение

международных

контактов

в

различных

сферах человеческой деятельности, наблюдавшееся в последние десятилетия,

существенно

повлияло

на

изменение

потребностей

и

целей

овладения

языками международного общения. В результате формирование иноязычной

коммуникативной компетенции стало одной из основных целей обучения

иностранным языкам. Это, в свою очередь, послужило мощным стимулом

появления

ряда

научных

работ

в

области

теории

и

методики

обучения

иностранным

языкам,

посвященных

изучению

формирования

различных

компонентов иноязычной коммуникативной компетенции и возможных форм

ее контроля.

Однако общее количество работ не всегда соотносится с их качеством,

научной новизной, теоретической и практической значимостью. Оперируя

одними и теми же терминами или переводя на русский язык существующие

западные

термины,

многие

исследователи

вкладывают

в

них

разное

понятийное содержание, что приводит к семантической и терминологической

путанице.

Интеграция

России

в

единое

общеевропейское

образовательное

пространство

существенно

повлияла

на

ориентацию

и

переориентацию

российских образовательных стандартов с одной стороны, а с другой стороны

выявила

существующие

несоответствия

и

противоречия,

связанные

с

понятийным

содержанием

всех

компонентов

м н о гоу р о в н е во й

коммуникативной компетенции, выдвинутых российскими и зарубежными

исследователями.

Изучение

работ

лучших

отечественных

и

зарубежных

методистов

позволит

получить

полное

представление

о

современном

состоянии

проблемы

формирования

иноязычной

коммуникативной

компетенции и формах ее контроля.

Изучение

и

решение

этой

проблемы

в

полной

мере

касается

преподавателей кафедры иностранных языков нашего учебного заведения,

т. к. основной задачей обучения ИЯ

является формирование у суворовцев

умений и навыков иноязычного общения на профессиональном уровне.

Дисциплина

«Иностранный

язык»

является

неотъемлемой

частью

профессиональной

подготовки

и

важным

средством

расширения

профессиональных

знаний

суворовцев

как

будущих

курсантов

военных

институтов МО России.

Качество деятельности специалистов-выпускников вузов МО связано с

уровнем

их

профессионализма,

основы

которого

формируются

в

ходе

обучения,

воспитания

и

развития

в

нашем

учебном

заведении.

Содержательными

частями

профессионализма

являются

деятельностный

(знания, умения, навыки, профессиональная компетентность) и личностный

(направленность, мотивация, специальные способности и др.) компоненты,

выступающие в качестве профессионально важных психологических качеств

будущего офицера.

Указанные компоненты могут выступать в качестве содержательных

критериев

эффективности

обучения,

воспитания

и

развития

личности

будущего офицера в вузе МО, а сам профессионализм может рассматриваться

как

интегральный

критерий

в

оценке

эффективности

управления

образовательным процессом в вузе МО.

Любая

учебная

дисциплина

в

суворовском

училище

должна

способствовать формированию у обучающихся определенных ее границами

профессиональных знаний.

Специфика учебного предмета «иностранный

язык» заключается не только в обучении иноязычному общению и технике

формирования

соответствующих

навыков

и

умений,

но

и

в

постижении

изучаемой

профессии.

Данный

предмет

обладает

интегративными

свойствами,

т.е.

аккумулирует

информацию

по

общетеоретическим

дисциплинам,

формирует

позицию

по

отношению

к

будущей

профессиональной деятельности, осуществляет связь с практикой.

В конце 20 века человечество вступило в ту стадию развития, которая

получила название информации и коммуникации. Но это суждение не совсем

верно, поскольку информация и коммуникация были всегда. В течение всей

своей

истории

человечество

накапливало

свои

знания,

совершенствовало

способы их хранения, обработки и передачи.

С вступлением общества в век информационных технологий появилась

возможность более эффективной ее обработки и представления.

Огромный запас знаний заставляет искать иные подходы к организации

процесса

обучения.

Стало

необходимостью

формирование

особой

информационной

культуры

личности.

Использование

информационных

и

коммуникативных

технологий

в

учебном

процессе

является

актуальной

проблемой

современного

образования.

Необходима

подготовка

в

сфере

современных

ИКТ.

Преподаватели

должны

уметь

квалифицированно

выбирать и применять те технологии, которые в полной мере соответствуют

содержанию

и

целям

изучения

конкретной

дисциплины,

способствуют

достижению

целей

гармоничного

развития

обучающихся

с

учетом

их

индивидуальных способностей.

Актуа льно сть

данной

темы

обусловлена

н е д о с т ат оч н о й

разработанностью проблемы внедрения ИКТ в образовательный процесс (в

том числе и по иностранному языку). Компьютеризация образовательных

учреждений началась сравнительно недавно, и преподаватели испытывают

ряд

трудностей,

вызванных

объективными

факторами,

включающих

недостаточное сформирование умения обучающихся использовать компьютер

как средство работы с разного вида учебными пособиями, в том числе с

электронными.

Современное

развитие

системы

образования

нацелено

на

индивидуализацию и самостоятельность обучения, что позволяет:



повысить

качество

подготовки

специалистов

на

о снове

использования в учебном процессе современных ИК технологий;



применение активных методов обучения как результат повышения

творческой и интеллектуальной составляющих учебной деятельности;



интег рация

различных

видов

деятельно сти

( у ч е б н о й ,

исследовательской);



обеспечение непрерывности и преемственности в обучении;



совершенствование

программно-методического

обеспечения

учебного процесса.

Знания и навыки, получаемые в процессе образования, лежат в основе

всех видов деятельности человека. Информационная технология — система

процедур

преобразования

информации

с

целью

ее

формирования,

организации и обработки, распространения и использования.

ИКТ

обучения

–

это

все

технологии,

использующие

специальные

технические средства (ЭВМ, аудио, видео, кино).

ИКТ – это широкий спектр цифровых технологий, используемых для

создания, передачи и распространения информации.

В системе образования все средства можно разделить на два типа:

аппаратные и программные. Использование аппаратных средств (компьютер,

принтер,

проектор)

позволяет

повысить

уровень

наглядности,

включив

в

учебный процесс информационные образы окружающего мира.

Аудио

и

видео

уст ройства

обе спечивают

э ф ф е к т и в н у ю

коммуникативную среду не только для получения определенных знаний, но

дают возможность выполнить и воспитательную цель.

Программные

средства

связаны

с

аппаратными

средствами

и

дают

возможность работать со всеми видами информации. Тестовые программы в

обучении иностранному языку позволяют оценить знания обучающихся.

С

помощью

вышеперечисленных

средств

можно

создавать

телекоммуникационные проекты.

Необходимо, прежде всего, определить цели обучения ИЯ, которые

лягут в основу типологии:



практическое овладение языком;



лингвистическое и филологическое развитие;



ознакомление со страноведческими знаниями;



обучение ситуативному общению (коммуникативная сторона).

Языковые проекты:



обучающие

проекты,

направленные

на

овладение

языковым

материалом и на формирование речевых навыков и умений;



лингвистические проекты (изучение языковых

особенностей;

–

языковых

реалий

–

неологизмы,

фразеологизмы,

поговорки;

изучение

фольклора);



филологические проекты (изучение этимологии слов, литературные

исследования).

Страноведческие проекты:



история страны, города;



география страны;



изучение этнографии (традиции страны изучаемого языка).

Игровые проекты:



социальные (учимся исполнять разные социальные роли);



деловые (моделирование профессиональных ситуаций);



драматизированные;



воображаемые

(обучение

речевым

структурам,

клише,

диалогам,

рассуждениям).

Все проекты представляют интерес, поскольку создают условия для

реальной

языковой

среды,

на

базе

которой

формируются

потребности

общения на ИЯ и как следствие, потребность в изучении ИЯ. Работа с

проектами

является

оптимальным

вариантом

изучения

ИЯ,

требует

трудоемкой подготовки со стороны преподавателя, но работа интересна для

обучающихся, так как создает мотивацию к учебе и изучению ИЯ.

Кафедра

иностранного

языка

нашего

учебного

заведения

активно

использует метод проектов не только на практических занятий при изучении

разных тем учебной программы по ИЯ, что вызывает у суворовцев желание

изучать

ИЯ,

совершенствовать

языковые

навыки

в

коммуникативном

и

профессиональном общении.

Чтобы

образование

было

качественным

необходимо

вводить

и

совершенствовать уже имеющиеся ИКТ. Использование ИКТ на занятиях

позволит оптимизировать управление обучением, повысить эффективность и

объективность

учебного

процесса

при

значительной

экономии

времени

преподавателя, мотивировать обучающихся на получение знаний.