ПРЕДПРИНЕМАТЕЛЬСТВО КАК БИЛЕТ В ЖИЗНЬ

Выбор профессии - один из важных шагов в жизни каждого человека.

Помочь

человеку,

верно,

решить

проблему

профессионального

выбора,

призвана школа. Ведь одной из задач школьного образовательного процесса

является

выявление

способностей

учащихся

к

различным

профессиям.

Сложившееся решение этой задачи заключается в том, что старшеклассники

существенно отличаются друг от друга не только по темпераменту и по

характеру, но и по своим потребностям, стремлениям и интересам, разной

степенью

самосознания.

Поэтому

так

важно

выявить

и

определить

эти

способности.

Актуальность

работы

заключается

в

том,

что

современная

молодежь вступает в самостоятельную трудовую жизнь почти вслепую. В

результате теряет время и веру в свои силы. Наша задача состоит в том,

чтобы

выявить

и

мобилизовать

потенциальные

возможности

данного

возраста. Для решения поставленной задачи мы разработали анкету, которая

представлена на рисунке 1, для учащихся 10 - 11 классов по выявлению

способностей старшеклассников.

Результаты анкетирования приведены в таблице 1.

Таблица 1

Общее количество ответов учащихся 10 и 11 классов

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

10 класс

18

18

0

15

18

16

3

3

0

18

7

11 класс

21

21

1

12

20

21

8

8

1

20

10

Визуально

проанализировав

таблицу,

мы

можем

предположить,

что

преподавание

экономики

привело

к

увеличению

интереса

к

изучению

предпринимательства. Но так ли это на самом деле? Поэтому используя

общее количество ответов учащихся обоих классов, подсчитаем, насколько

существенным получился сдвиг. Для этого мы воспользуемся t-критерием

Стьюдента,

по

которому

получаем

следующие

показатели,

которые

приведены в таблице 2.

1

Рис. 1. Анкета в виде квест-опросника.

2

Таблица 2

Оценка сдвига

№ 10 класс

11 класс

Сдвиг х

x

x

−

x

(

x

−

x

)

2

D

√

D

1

18

21

3

3

0

0

3,4

1,7

2

18

21

3

0

0

3

0

1

1

-2

4

4

15

12

3

0

0

5

18

20

2

-1

1

6

16

21

5

2

4

7

3

8

5

2

4

8

3

8

5

2

4

9

0

1

1

-2

4

10

18

20

2

-1

1

11

7

10

3

0

0

Определим

показатель t

по

формуле: t=

x

√

D

√

n

= 5,8. Полученное

значение t

сравниваем

с

критическим

значением

критерия.

Поскольку

5,8

>

2,228

, то сдвиг существенный.

Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что преподавание

экономики приносит свои плоды. Учащиеся заинтересованы в изучение как

экономики в целом, так и предпринимательства в частности. Это видно по

процентному соотношению, если рассмотреть конкретный вопрос, связанный

с желанием открытия собственного предпринимательского дела, 16% в 10

классе против 38% в 11 классе. Но даже это не дает гарантию успешного

развития в предпринимательстве. Поэтому наша задача из такого количества

р е б я т

о п р е д е л и т ь

д е й с т в и т е л ь н о

п р е д р а с п о л о ж е н н ы х

к

предпринимательскому делу, чтобы в дальнейшем остальным было проще с

выбором своей профессиональной деятельности.

3