Влияния экскурсий на метапредметные образовательные результаты у

младших школьников в естественнонаучных знаниях.

Результатом эксперимента стало подтверждение гипотезы о том, что

эффективность

экскурсионный

метод

преподавания

естественнонаучных

знаний у младших школьников дает более качественное изучения материала.

Результаты

эксперимента

подверглись

статистической

обработке,

благодаря чему были выявлены различные показатели качества знаний в

классе после всех тестов. Следовательно, можно сделать вывод, что система

уроков с применением природоведческих экскурсий дает лучший результат.

Эксперимент показал, что уровень усвоения природоведческого материала

знаний

учащимися

в

экспериментальном

классе

значительно

увеличился,

возрос интерес к урокам.

На уроках-экскурсиях обогащаются знания обучающихся, развиваются

творческие

способности,

самостоятельность

и

организованность

формируется положительное отношение к процессу обучения.

Полученные

результаты

исследования

позволили

сделать

следующие выводы:

Наблюдение школьниками объектов природы должно сопровождаться

специальными

заданиями,

направленными

на

уточнение

восприятия.

Как

известно, наблюдая один и тот же объект, люди видят его по-разному в силу

своих индивидуальных особенностей. В учебном же процессе важно, чтобы в

изучаемом

объекте

все

дети

видели

то

главное,

что

связано

с

его

характеристикой. Поэтому необходимым условием формирования ощущений

является организация упражнений, уточняющих восприятие.

Наблюдение как метод познания окружающей действительности играет

ведущую роль в формировании правильных первоначальных представлений и

понятий,

на

основе

которых

делаются

более

сложные

теоретические

построения. Эксперимент проводился после изучения теоретической базы и

подготовки

методических

средств.

Исходя

из

результатов,

созданы

диаграммы рис. 1, 2, 3

Средняя оценка 2б класса по результатам теста по теме «В гости к осени»

после традиционного урока в кабинете 3,8 балла, а по результату

урока-экскурсии 4,1 балл. Результаты оценочной системы представлены на

(Рис.1)

2

3

4

5

0

2

4

6

8

10

12

14

Тест 1

Столбец1

Рис.1.

Уровень

сформировавшихся

знаний

учащихся

2Б

класса

по

результатам теста «В гости к Осени»



По данной диаграмме можно сделать вывод, что учеников получивших

оценку 3 сократилось в 4 раза. Оценку 4 также получили меньше школьников

после

экскурсионного

урока,

а

пять

баллов

получили

в

4

раза

больше

учеников.

Тест

«В

гости

к

Зиме»

показал

следующее

средние

баллы

у

школьников. После теста №1 средняя оценка 2б класса равна 3,7 балла.

После теста № 2средний балл класса 4,2.

2

3

4

5

0

2

4

6

8

10

12

Тест 1

Столбец1

Рис.2.

Уровень

сформировавшихся

знаний

учащихся

2Б

класса

по

результатам теста «В гости к Зиме»



По тесту « В гости к Зиме» 2 ученика получили оценку два, три балла

было у 8 учеников. После теста №2 двойки исправили, троек стало меньше.

Оценку 5 получили в 1,5 раза больше детей.

Тест « В гости в Весне» показал самые высокие показатели оценочной

системы. Средний балл после теста №1- 3,8балла, после теста №2 средний

показатель равен 4,5 балла.

2

3

4

5

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Тест 1

Столбец1

Рис.

3.

Уровень

сформировавшихся

знаний

учащихся

2Б

класса

по

результатам теста «В гости к Весне»



На рис.3. наглядно видно, что оценка четыре максимальный балл за тест

после традиционного урока, три балла получили 6 учеников, а отличный балл

только 2 школьника. После теста №2 оценки у учеников увеличиваются в

геометрической прогрессии. Пять баллов за проделанную работу получают

больше половину класса и процент получивших высший балл увеличивается

в 8% до 61%.

Проведенный

эксперимент

был

направлен

на

выявление

влияния

экскурсий на степень усвояемости учащимися естественнонаучных знаний и

развитие у них познавательного интереса к учебному предмету. Внедрение

экскурсионного

метода

обучения

в

образовательный

процесс,

имеет

положительный характер и легко воспринимается учащимися.

В

целом

по

результатам

эксперимента

можно

сказать,

что

при

внедрении экскурсионного метода, уровень знаний учащихся увеличился,

кроме того, росла заинтересованность учащихся к изучаемому предмету, а

также поднимался общий уровень развития ребенка.

Выводы.

Изучены

теоретические

основы

формирования

естественнонаучных

знаний у детей младшего школьного возраста, рассмотрены педагогические

условия формирования естественнонаучных знаний у младших школьников,

применены метапредметные приёмы на уроках.

Проанализировано

экспериментальное

исследование

в

проце ссе

формирования

естественнонаучных

знаний

и

можно

сделать

вывод,

что

система уроков с применением природоведческих экскурсий дает лучший

результат. Эксперимент показал, что уровень усвоения природоведческого

материала

знаний

учащимися

в

экспериментальном

классе

значительно

увеличился, возрос интерес к урокам.