Реализация компетентностного подхода во время учебных занятий

Мызникова Ирина Викторовна

преподаватель физики и информатики

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

Нижнетагильский железнодорожный техникум

г. Нижний Тагил

В новых социально-экономических условиях обновления рынка труда и занятости,

а также развития высокотехнологических производств, актуализирован социальный заказ

на подготовку высококвалифицированного работника, обладающего профессиональной

мобильностью.

Будущий

специалист

должен

свободно

владеть

своей

профессией

и

ориентироваться

в

смежных

областях

деятельности,

стремиться

к

постоянному

профессиональному росту и социальной мобильности.

Поэтому

под

«успешностью»

мы

будем

понимать

готовность

выпускника

осваивать новые профессии/ специальности, трудовые функции, востребованные рынком

труда, грамотного в области социально-трудовых и экологических отношений, готового

действовать в нестандартных производственных, бытовых и экономических ситуациях.

Формирование успешности у студентов осуществляется через реализацию семи

компетентностей:



функциональная грамотность

Данная

компетенция

предполагает

уровень

образованности,

достигнутый

в

процессе овладения общими и профессиональными компетенциями, зафиксированными

ФГОС СПО.



социальная компетенция

Сформированность

данного

типа

компетенций

предполагает

способность

обучающихся

брать

на

себя

ответственность,

участвовать

в

совместном

принятии

решений, принимать осознанные решения в вопросах трудоустройства, в неоднозначных,

нестандартных производственных и жизненных ситуациях.



поликультурная компетенция

Поликультурная

компетентность

предполагает

понимание

различий

между

культурами, уважение к представителям иных культур, способность жить и находить

общий язык с людьми других культур, языков, религий.



коммуникативная компетенция

Данная

компетенция

отражает

владение

навыками

устного

и

письменного

общения, владение несколькими языками на уровне понимания текста (инструкции), а

также умения разрешать конфликты ненасильственным путем, вести переговоры.



информационная компетенция

Владение

информационно-коммуникационными

и

цифровыми

технологиями,

понимание

их

силы

и

слабости,

способность

критически

относиться

к

информации,

распространяемой средствами массовой коммуникации.



интеллектуальная компетенция

Способность к самостоятельному освоению новых технологических процессов, к

самообразованию, отслеживание спроса и предложения рынка труда.



общекультурная компетенция

Содержание

данного

критерия

отражает

духовно-нравственное

развитие

личности,

его

общую

культуру,

личную

этическую

программу,

направленную

на

формирование успешной саморазвивающейся личности в мире людей, природы и техники.

Компетентностный подход переориентирует систему образования с трансляции

готового

знания

на

создание

условий

для

овладения

обучающимися

системой

компетенций. При

этом

современные

тенденции

модернизации

профессионального

образования по реализации профессиональных программ СПО предполагают введение

инноваций в образовательный процесс.

Учебный процесс должен быть высококачественным и эффективным, в нужной

мере насыщен решением разнообразных методических задач.

Особое

место

отводится

оцениванию

образовательных

результатов

по

уровню

сформированности

системы

компетенций.

Такое

оценивание

должно

производиться

методом

критериально-диагностической

оценки

на

различных

этапах

реализации

профессиональной образовательной программы СПО.

Компетенциям

невозможно

научить,

их

можно

только

сформировать

у

обучающихся

на

основе

приобретённых

ими

знаний,

умений,

навыков,

развития

личностных качеств.

Как реализовать компетентностный подход во время учебных занятий? Выделим

несколько правил:

1.

Помогайте

студентам

овладеть

деятельностными

способами

освоения

знаний,

учите иx учиться.

2.

Вовлекайте

обучающихся

в

проблему,

чтобы

научить

мыслить

причинно:

понимание

причинно-следственных

связей

является

обязательным

условием

развивающего обучения.

3.

Помните,

что

знает

не

тот,

кто

пересказывает,

а

тот,

кто

владеет

системой

образовательных компетенций, реализуемой на практике.

4.

Приучайте студентов думать и действовать самостоятельно.

5.

Активно вовлекайте студентов во внеурочную творческую и исследовательскую

деятельность.

Творческое

мышление

развивайте

всесторонним

анализом

проблем;

предлагайте

студентам

решать

специально

поставленные

учебные

задачи,

учебно-

практические задания, которые должны быть обязательным содержательным компонентом

учебных дисциплин основной профессиональной программы СПО.

6.

Чаще показывайте студентам перспективы обучения.

7.

На занятиях используйте зримые ориентиры (таблицы, инструкции, алгоритмы

выполнения заданий, схемы, средства ИКТ), чтобы обеспечить усвоение системы знаний.

8.

В

процессе

обучения

обязательно

используйте

индивидуальный

и

дифференцированный подход.

9.

Будьте проинформированы относительно последних научных достижений по своей

дисциплине.

10.

Поощряйте

исследовательскую

работу

обучающихся.

Найдите

возможность

ознакомить их с техникой экспериментальной работы, обработкой первоисточников и

справочных материалов.

В отличие от знаниевого подхода к обучению при компетентностном подходе

обучаемый востребует из своего арсенала профессиональных знаний и умений то знание и

умение, которое необходимо для демонстрации конкретной компетенции.

Результатом при

компетентно стном

подходе

ст ановиться готовность к

продуктивному

самостоятельному

и

ответственному

действию обучающегося,

что

демонстрирует уровень сформированности его компетентности.

Список литературы

1. Степанов Е. Н. Критерии, показатели и методики исследования эффективности

образовательной системы / Е. Н. Степанов, В. А. Яковлева // Классный руководитель. –

2001. – № 5. – С. 36–38;

2. Студент XXI века: социальный портрет на фоне общественных трансформаций :

кол. моногр. / под общей ред. В. И. Астаховой. – Харьков: Изд-во НУА, 2010. – С. 193–245.

3. Андреева Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – М. : Аспект Пресс,

2005. – 309 с.

4. Малыгина Л. Ф. Исследование категории успешности / Л. Ф. Малыгина //

Материалы ІІ Всерос. науч.-практ. конф. «Интегративный подход к психологии человека и

социальному взаимодействию людей». – М., 2012. – С. 80–88.