Медиаобразование как средство художественного развития младших

школьников
Учитель начальных классов высшей категории Т. А. Крайненко, учитель начальных классов первой категории Ковалева Т. Г Современный урок – это урок с гибкой структурой, позволяющей педагогу внедрять в работу различные приемы и методы образования, используя новые педагогические технологии. Одним из ярких компонентов образования является медиа. В понятие «медиа» в современной литературе не всегда вкладывается одинаковое содержание, но обычно оно употребляется как аналог термина СМК – средства массовой коммуникации (печать, радио, телевидение, кинематограф, средства видео- и звукозаписи, компьютерной системы мультимедиа). Как бы ни был мал ребенок, все эти средства почти ежедневно присутствуют в его жизни, оказывают большую роль на формирование его представлений о мире, развивает его нравственно и эстетически. Для того чтобы это формирование имело положительное влияние на развитие ребенка, необходимо правильно использовать медиа в современном мире. Медиаобразование направлено помочь ребенку понять роль и место кино, телевидения, видео в жизни общества, сформировать критическое отношение к медиапродктам, познакомиться с языком различных аудиосредств. Современное медиаобразование способно не только сформировать у детей представления о роли СМК в нашей жизни, но и дать уникальное средство развития самого ребенка, в значительной мере это относится к его художественному развитию. Младшие школьники, в силу своих возрастных особенностей большее предпочтение отдают тем медиа, произведения которых носят наглядно- образный характер, поэтому предметом рассмотрения на уроках с учащимися
этого возраста являются фильмы, фотографии, видеозарисовки, аудиозаписи. На занятиях дети смотрят, обсуждают, высказывают свое мнения, выполняют творческие задания. В процессе анализа обращают внимание не только на события, характеры героев, но и на изобразительный ряд, музыкальное решение образа, звук и слово. Все это позволяет учащимся систематизировать знания и умения в различных областях искусств и формировать медиакультуру. Медиакультура младших школьников включает в себя навыки восприятия экранных произведений и медиатекстов, умение оценивать их с точки зрения о выразительных средствах искусств, а также выражать свои чувства и впечатления с помощью этих средств. На одном из уроков литературного чтения во 2 классе (УМК ПНШ) дети знакомятся с японскими произведениями хокку, в процессе просмотра видеофильма о Японии. После просмотра идет обсуждение и обмен мнениями о стране, о поэтах и о коротких стихотворениях. Особый интерес на этом уроке вызывает работа с фотографиями. Под звуки красивой японской музыки, глядя на фотографии, дети сочиняют свои хокку. Собственное творчество детей далеко от совершенства, но, все, же попробовав себя в новом для них искусстве, ребята начинают внимательнее вглядываться в жизнь, видеть в ней прекрасное, учатся передавать свое эмоциональное состояние. На одном из уроков окружающего мира в 3 классе для просмотра был предложен мультипликационный фильм «Рост» (Великобритания). Фильм показывает процесс посадки растений, посева семян, затем рост различных огородных культур, их созревание и уборку. Мультфильм создан в своеобразной манер, здесь нет сюжета и героев в привычном для детей виде. Автор использует только крупный план. Это затрудняет восприятие фильма, но зато помогает открыть интереснейший сюжет «вечных»: человек и природа, человек как труженик на земле. Фильм сопровождает настоящие звуки природы: шум дождя, пение птиц, хруст срезаемого кабачка. Уже в
процессе просмотра мультфильма можно заметить, что фильм вызывает трудности при восприятии, но постепенно дети вовлечены в процесс узнавания того, что видят на экране. Дети достаточно полно рассказывают о том, что увидели и услышали в фильме: «Это фильм о природе, о том, как все выращивают. Мы слышали звук лопаты, когда рыхлили почву. Как шумела вода, когда шел дождь. Как пели птицы, потому что наступила весна…» Фильм вызвал множество ассоциаций, связанных с их личным опытом. Дети рассказывали, как они сами занимаются такой работой. После обсуждения было предложено выразить свое отношение к увиденному с помощью рисунков. Рисунки оказались разнообразными: на одних были изображены крупные овощи, как в мультфильме, на других весенние работы в саду и огороде. Рисование по фильму показало, что дети пользуются монтажным мышлением, они рисовали не только то, что увидели, но и передали свое эмоциональное отношение. Исходя, из всего этого мы видим, что медиаобразование учащихся младших классов способствует художественному развитию детей, совершенствованию их эмоциональной сферы, развитие форм мышления. Все это отвечает требованиям современного образования с использованием новых технологий.