Сулаева О.Д.

Студент магистратуры

Бурятский Государственный Университет им. Доржи Банзарова

г.Улан-Удэ, Республика Бурятия

ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ В ПРОЦЕССЕ

ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Проектное

обучение

-

это

тип

развивающего

обучения,

базирующийся

на

выполнении

комплексных

учебных

проектов

с

информационными паузами для усвоения базовых теоретических знаний,

актуализирующий

самостоятельную

деятельность

студентов.

Конечным

продуктом

проектирования

является

учебный

проект

-

самостоятельно

принимаемое студентами развернутое решение какой - либо проблемы

профессионального, материального, социального, нравственного, научно-

исследовательского характера и т.д.

Идеология

проектного

обучения

предполагает

значительное

использование

исследовательских

и

проблемных

методов,

применение

полученных

знаний

в

работе

над

проектом

в

совместной

или

индивидуальной

деятельности,

развитие

не

только

самостоятельного

творческого

мышления,

но

и

культуры

общения,

умения

выполнять

различные социальные роли в совместной деятельности.

При использовании данного типа обучения наиболее эффективно

решаются

проблемы

личностно-ориентированного

подхода

в

обучении.

Содержание образования направлено на развитие целостного человека, его

природных, его социальных свойств и свойств субъекта культуры.

Обучение,

построенное

на

основе

проектной

деятельности,

предполагает

развитие

природных,

социальных

и

культурных

начал,

которое осуществляется в контексте содержания образования, имеющего

общечеловеческую, национальную и региональную ценность.

Во время выполнения проекта, студентам предоставляется реальная

возможность,

в

соответствии

с

индивидуальными

задатками,

способностями

достигать

результатов

в

различных

областях

знания,

осмысливать их в результате чего им удается формировать собственную

аргументированную

точку

зрения

на

многие

проблемы

бытия.

К

сожалению, традиционная система высшего образования до сих пор не

достаточно успешно решает эти задачи.

Гуманистический смысл проектного обучения состоит в развитии

творческого потенциала обучающихся. Студенты с большим увлечением

выполняют

именно

ту

деятельность,

которая

выбрана

ими

самими.

Проектная деятельность способствует преобразованию процесса обучения

в процесс самообучения, позволяет каждому увидеть себя как человека

способного

и

компетентного,

является

действенным

элементом

в

организации самостоятельной работы студентов.

Проектная деятельность заинтересовывает студентов, стимулирует

мотивацию, так как они знают, что их проект будет востребован. Выбирая

тему проекта и выполняя его, студенты получают возможность выявлять

потребности приложения своих сил, находить возможности для проявления

своей инициативы, способностей, знаний и умений, проверяют себя в

реальном деле, проявляют целеустремленность и настойчивость.

Участвуя

в

проектной

работе,

студенты

вырабатывают

навыки

социального

взаимодействия,

активно

включаются

в

систему

общественных отношений, овладевают социальным опытом, реализуют его

на практике.

Позитивной чертой проектной деятельности является ее органичное

включение в образовательно-воспитательную деятельность вуза, так как

вокруг

ее

реализации

объединяются

администрация

вуза,

педагоги,

учащиеся, общественность.

Проектное

обучение

обладает

большими

обучающими,

воспитательными

и

развивающими

возможностями.

Оно

формирует

стремление

к

знаниям,

познавательную

активность

и

мыслительную

самостоятельность

студентов,

что

создает

надежные

предпосылки

для

глубокого и прочного овладения знаниями.

Помогая

студентам

осмыслить

изучаемый

материал,

сделать

его

собственным достоянием, проектное обучение способствует приобретению

студентами социального опыта и эффективному превращению знаний в

убеждения,

обеспечивает

развитие

нравственного

сознания

студентов.

Воздействуя

на

эмоционально-волевые

качества,

оно

способствует

формированию

познавательной

мотивации

учения,

повышает

общую

результативность учебно-воспитательного процесса.

Проектная деятельность по своей сути и назначению может стать

центральным звеном в образовании, так как сочетает теоретическую и

практическую подготовку будущего специалиста, способствует развитию

интегративного, междисциплинарного, творческого мышления.

Базируясь на интегративной основе, система проектного обучения в

состоянии сформировать у студентов знания высшего качества - знания о

социальной действительности. Значимо то, что сознанию студентов они

предстают в данном случае не в конечном, сформированном виде, а в их

динамичном становлении и развертывании. Справедливо отметить, что

проектное

обучение

обладает

побудительной

силой

и

максимально

активизирует

социальную

направленность

обучаемых,

способствует

развитию системности мышления.

Обучение в высшей школе, в силу ее специфики по сравнению с

другими учебными заведениями, должно быть построено на решении задач

социального и профессионального характера. Это задачи, моделирующие

реальные

ситуации,

в

которых

оказывается

специалист

в

процессе

профессиональной

деятельности.

Следовательно,

они

предполагают

изучение сферы будущей профессиональной деятельности, выявление и

анализ тех социально - профессионально проблемных ситуаций, в которые

попадают

специалисты,

предполагает

выработку

способов

решения

данных ситуаций.

Проектная деятельность подразумевает решение студентами задач

подобного типа и является одной из форм опережения в общей структуре

процесса

обучения,

выполняя

социально

адаптирующую

функцию

по

отношению к будущей профессиональной деятельности студентов.

Подводя итог вышесказанному, мы должны отметить, что данный

тип обучения в плане развития социальной компетентности способствует

подготовке выпускников способных:

-

гибко

адаптироваться

к

изменяющейся

социальной

среде,

самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их на

практике

для

решения

разнообразных

проблем

с о ц и а л ь н о -

профессионального характера, для того, чтобы на протяжении всей жизни

иметь возможность найти в ней свое место;

- самостоятельно, критически мыслить, уметь видеть возникающие в

социальной действительности проблемы и искать пути их рационального

решения, используя для этого современные технологии;

- четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания

могут быть применены в окружающей их социальной действительности;

-

генерировать

новые

идеи,

мыслить

творчески,

критически,

интегративно;

- грамотно работать с информацией, уметь собирать необходимые

для решения социально-профессиональных задач факты, анализировать их,

выдвигать

гипотезы

решения,

делать

необходимые

обобщения,

сопоставления

с

аналогичными

или

альтернативными

вариантами

решения,

устанавливать

статистические

закономерности,

делать

аргументированные выводы, применять полученный социальный опыт и

выводы для выявления и решения новых проблем;

- быть коммуникабельными, контактными в различных социальных

группах,

уметь

работать

сообща

в

различных

областях,

в

различных

ситуациях,

предотвращая

или

умело

выходя

из

профессионально

и

социально конфликтных ситуаций;

-

самостоятельно

работать

над

развитием

умений,

которые

характеризуют

высокий

уровень

развития

социальной

компетентности

студентов вуза.

Таким образом, проектная деятельность

в обучении, родившись в

недрах

естественнонаучного

цикла

и

перенесенное

в

область

гуманитарных

предметов,

стало

методологическим

фактором,

объединившим

традиционно

выделяемые

сегменты

научного

знания

в

общее

про ст ранство.

Оно

обладает

большими

о бучающими,

воспитательными и развивающими возможностями, формирует стремление

к

знаниям,

познавательную

и

социальную

активность,

развивает

способность

адекватно

оценивать

собственную

деятельность

и

деятельность других, удовлетворяет профессиональный интерес, развивает

самостоятельность

студентов,

что

создает

надежные

предпосылки

для

развития социальной компетентности.