Урок литературного чтения

в 3-ем классе

Л.Н.Толстой «Прыжок»

Цели:

- продолжить знакомство с творчеством Л.Н. Толстого;

- совершенствовать умения анализировать поступки литературных персонажей и видеть

их мотивы, развивать умение выделять главное, рассуждать, доказывать;

- формировать беглое, осознанное, выразительное чтение;

- развивать творческое воображение;

- воспитывать чувство сопереживания и сострадания, чувство ответственности за свои поступки

Оборудование:

Учебник « Литературное чтение», автор Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий

Презентация, портрет писателя, выставка книг.

Ход урока

I Организационный момент.

Ученики:

«В школу мы пришли учиться,

В жизни это пригодиться!

Тот, кто хочет много знать,

Должен САМ все постигать!» Слайд1

II. Актуализация знаний.

Учитель: (звучит музыка) Каждый писатель лишь тогда писатель, когда он донёс до читательских сердец

то, что его самого взволновало до глубины души. У каждого писателя для этого есть своё волшебное перо

творчества.(пауза)

Учитель: С

творчеством

какого

писателя

мы

продолжим

знакомство

на

уроке

вы

узнаете,

если

выполните правильно задания. Послушайте отрывки из произведений. Определите их названия и автора.

Викторина

Учитель зачитывает отрывки, а учащиеся называют автора и произведение.



«Пошли раз все ребята в школу. Филипп взял шапку и тоже собрался идти. Но мать сказала ему:

«Куда ты, Филипок, собрался? В школу. Ты ещё мал, не ходи». И мать оставила его дома. (Л.Н.

Толстой «Филиппок») Слайд 2



«Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на дерево и

спрятался, а другой остался на дороге. Делать было ему нечего – он упал наземь и притворился

мертвым». ( Л.Н. Толстой «Два товарища») Слайд3



«Отец приказал сыновьям, чтобы жили в согласии, они не слушались. Вот он велел принести

веник и говорит «Сломайте!» (Л.Н. Толстой «Отец и сыновья») Слайд4



«На корабле с нами было два мальчика. Мальчики первые попрыгали в воду, но им тесно было в

парусе, и они вздумали плавать наперегонки в открытом море.» (Л.Н. Толстой «Акула») Слайд5

Учитель:

- Как вы думаете с творчеством, какого автора мы продолжим знакомиться на уроке? Обоснуйте свой

ответ.

(Отгадывали

викторину

по

произведениям

Л.Н.Толстого,

значит-

познакомимся

с

новым

произведением Л.Н. Толстого

)

Слайд 6

- Вспомните, что мы уже знаем о жизни и творчестве писателя.

- О ком и о чем писал писатель? (Писал рассказы о природе, о животных, о различных ситуациях из

жизни, басни, сказки.)

III Работа над темой урока

- Сегодня мы продолжим знакомство с произведениями Л.Н. Толстого

- Название рассказа вы узнаете, дописав буквы (даны части букв)

-Кто сможет определить тему урока?(дети формулируют тему).

Дети: Л.Н. Толстой и его произведение «Прыжок» Слайд7

Учитель: Зная тему урока, пользуясь опорными словами, определите цели урока

Пополнить «багаж знаний» о __________ Л.Н. ____ .

(пополнить «багаж знаний» о творчестве Л.Н. Толстом)

Учиться п_____, в______ _____ _____ «_____» и а_____ его.

( учиться правильно, выразительно читать произведение «Прыжок» и анализировать его)

IV Подготовка к восприятию текста

1. Словарная работа

- В рассказе вам встретятся трудные или малознакомые для чтения слова. Прочитайте их.

мачта – конструкция вертикальная для крепления

каюта – отдельное жилое помещение на кораблеаршин – старинная мера длины, равная 71 см

задор- горячность, азарт

2. Рассказ о корабле –паруснике (Слайд с изображением парусника.)

- Как вы, думаете, на чём отправлялись в кругосветное путешествие?

( подготовленный ученик рассказывает о парусном корабле).

Посмотрите на этот корабль. Это корабль- парусник. Палуба такого корабля делалась из твердых, как

камень пород дерева; мачты возвышались над палубой на 15-25 метров, т. е. имели высоту 5 -8 этажного

дома. На мачтах были перекладины, на которых держались паруса. От перекладины к перекладине

протягивалось

множество

канатов,

верёвочных

лесенок.

Скорость

парусного

корабля

была

очень

небольшой

в

сравнении

с

современными

кораблями,

плавание

продолжалось

долго,

кругосветное

путешествие корабли совершали в течение нескольких месяцев

Учитель:

- В творчестве Л.Н. Толстого большое внимание уделялось событиям, очевидцем которых он был. В

жизни этого человека была служба в армии. Служил он и на море. Во время одного плавания и случилась

история, с которой мы сегодня познакомимся.

V. Первичное чтение. Выразительное чтение рассказа учителем.

1. Проверка первичного чтения.

- Кто герои произведения?

- Какие эпизоды оказались наиболее напряженными?

- Какие чувства испытывали вы?

2.Проблемный вопрос (активизация исследовательского мышления детей):

- Из-за чего мальчик совершил прыжок?

Дети высказывают свои предположения: из-за обезьянки, из-за шляпы, из-за угрозы отца .....

(Неоднозначность мнений вызывает необходимость углубленно перечитать рассказ.)

VI. Чтение произведения учениками и его анализ.

1.Чтение 1 абзаца вслух учащимися.

- Как появилась обезьяна на корабле? (Корабль возвращался из кругосветного путешествия, и, наверное, где-то в жарких

странах её взяли).

- Почему автору в начале рассказа важно сообщить, что была хорошая погода, и что корабль возвращался из

кругосветного путешествия?

-Какое настроение было у собравшихся на палубе? Почему?

- Прочитайте слова, как вела себя обезьянка? (Вертелась, корчилась, забавлялась, прыгала, делала рожи, передразнивала)

- Почему она так себя вела? Найдите, зачитайте (и видно было – она знала, что ею забавляются).

- Что значит, ещё больше расходилась?

2 Самостоятельное чтение 2 абзаца.

- Подчеркните слова передающие поведение обезьяны (подпрыгнула, сорвала, надела, взобралась), отношение людей к

её поступкам (все засмеялись) и настроение мальчика (не знал, что ему делать)

– Что вас насторожило? (поведение мальчика, ему не очень приятно, что все смеются, и он не знает, плакать ему или

смеяться)

- Что сообщает Толстой о мальчике, главном герое?

- Называет ли он его имя? (он сын капитана, ему 12 лет.)

- Почему эти сведения важны для автора, а, например не имя героя, которое мы так и не узнали?

(Сын капитана – значит, что все его знают на корабле и что он ощущает свою значимую социальную роль, не может

подвести отца, поставить себя в смешное положение. 12 лет - переходный возраст, когда болезненно воспринимаются

насмешливые оценки со стороны окружающих)

3. Чтение 3 абзаца

- Прочитать выразительно и голосом передать поведение обезьяны (дразнила, показывала рожи, ....), матросов (стали

громче смеяться ...) и мальчика (покраснел, скинул куртку, взобрался на первую перекладину...)

-Какие чувства испытываете вы читатели. Вам хочется смеяться?

4. Чтение 4 -5 абзацев выразительно.

- Что передадим голосом, интонацией? (Рост напряжения, страха за жизнь мальчика)

- Выберите из текста слова, характеризующие поведение мальчика и обезьяны

Мальчик: полез выше, добрались до самого верха, раззадорился, бросил мачту, ступил на перекладину, покачивая

руками.

Обезьяна: полезла выше, вытянулась во всю длину, повесила на край перекладины, корчилась, показывала зубы и

радовалась

- Почему же мальчик полез за обезьяной?

Возможные варианты ответов:

- ему было жалко потерянной шляпы;

- он хотел посоревноваться в силе и ловкости с обезьяной;

- ему стало стыдно и обидно из-за смеха матросов.

- Связано ли поведение мальчика с поведением матросов?

(Прийти к выводу: поведение мальчика напрямую связано с поведением матросов: мальчик полез за обезьянкой, чтобы

избежать насмешек матросов, ведь он сын капитана, а над ним все смеялись)

- Изменилось ли отношение окружающих к проделкам обезьяны и поведению мальчика? Зачитать. (Все замерли от

страха, ждали, что будет)

Почему?

(Да, отношение окружающих, изменилось к происходящему, когда все поняли, что мальчику назад не вернуться, он

может просто разбиться).

- От чего мальчик опомнился? (Кто-то ахнул от страха) Слайд (мальчик на перекладине, кульминация, пауза)

- Какими словами автор передаёт угрозу жизни мальчика, напряженный момент? (Мальчик опомнился от крика, глянул

вниз и зашатался.)

- Как в такое напряженное время должны вести себя окружающие? (Не шуметь, не кричать, не испугать.)

5 Чтение учащимися рассказа до конца. (Чтение про себя)

- Постарайтесь понять, представить состояние капитана.

-Зачем капитан вышел из каюты? ( Первая и вторая фразы говорят о спокойствии капитана и желании развлечь себя

стрельбой из ружья.)

- Зачитать, какие слова передают мгновенное изменение в намерениях капитана и мгновенно принятое решение? (Увидел

сына, прицелился и закричал.)

- Что заставило мальчика прыгнуть? (Крик отца, следует учесть, что приказ капитана на корабле выполняется

беспрекословно и немедленно)

- Что можно сказать о капитане? (Находчивость капитана спасла мальчика, умение принять решение в трудную минуту,

он сильный духом, бесстрашный, решительный, умеющий сориентироваться, не растеряться в сложной, трагической для

него ситуации.)

- Как вы думаете, почему капитан заплакал? (Он пережил слишком сильное потрясение, очень испугался за сына.)

- Когда вы переживали за мальчика? (Ответы детей.)

- Почему во второй части рассказа ничего не говорится об обезьянке? Можно ли её назвать главным героем рассказ?

(Обезьянка не главный герой, она лишь стала поводом конфликта, развернувшегося между мальчиком и людьми на

палубе, поэтому о ней в конце рассказа ничего не говорится.)

8. Работа в парах.

Расставь пункты плана в правильном порядке. Работа на листочках.

1. Проказы обезьянки. 2. На корабле. 3. На перекладине

4. Погоня за обезьянкой 5. Прыжок. 6. Решение отца

Проверь план (слайд)

1. На корабле.

2. Проказы обезьяны.

3. Погоня за обезьянкой.

4. На перекладине.

5. Решение отца.

6 Прыжок.

VII. Портрет главного героя (инд. задание)

Тестовое задание: Какие слова подходят для характеристики героя рассказа? Выберите те, которые считаете главными,

объясните свой выбор. (Тест распечатан для каждого ученика, осознание происшедшего)

Смелость, желание испытать себя, мальчишеский задор, стремление отстоять своё достоинство, упрямство, желание

покрасоваться, глупость, желание доказать, что он сын капитана)

Учитель: Похож ли мальчик на отца-капитана? (Ответы детей: своим поведением мальчик копирует отца, его

бесстрашие и решительность, однако в поведении героя автор усилил ребячий задор и детскую бесшабашность,

непонимание грани между истиной отвагой и бездумным риском, столь свойственное этому возрасту)

VIII. Работа над заглавием рассказа.

- Какой же смысл вкладывает автор в слово «прыжок»?

(Какую роль сыграл прыжок?)

-Что случилось бы, если мальчик не прыгнул бы в воду?

- Почему автор назвал своё произведение «Прыжок»?

(Прыжок спас мальчику жизнь, прыжок – это поступок, который совершил мальчик. Услышав приказ отца, он не

растерялся, он сумел собраться, сгруппироваться. Мальчик спас свою жизнь и избавил от горя потери сына своего отца.)

(Прыжок, как мгновенное падение в бездну страха и решимости, совершает и отец мальчика, и может быть, его

«прыжок», ещё более страшный, поскольку он, отец, и несёт ответственность за сына.)

IX. Подведение итога.

- Какое твоё отношение к герою?

(Ответы детей, самостоятельно размышляют, дают личностную оценку характера мальчика.)

-Можно ли было избежать этой ситуации? (Да, если бы взрослые вовремя остановили мальчика, предусмотрели, что

может получиться из этой, казалось бы, смешной ситуации.)

- Почему автор написал этот рассказ? Какова идея этого произведения? Чему он нас учит?

(Л.Н. Толстой на примере этого рассказа учит нас не делать необдуманных поступков, учиться управлять собой, своими

эмоциями, стараться не замечать насмешек, чтобы не было таких ситуаций.)

X Рефлексия

- Над чем заставило нас задуматься это произведение?

(Из любого положения, даже самого трудного есть выход, нужно только собраться и совершить свой «прыжок», найти

правильное решение)

- Чтобы взял из рассказа каждый для себя? (Или: какие бы выводы вы сделали для себя?)

- Как вы думаете, мы выполнили задачи, которые поставили перед собой?

Оценка своей работы.

XI. Домашнее задание

Перечитать рассказ и пересказать его от имени очевидца.