«Воспитательная работа с группой – основная задача классного

руководителя»

Я работаю преподавателем в техникуме уже 9 лет. Не считая 26 лет работы в

школах. Кто-то скажет, маловат для того, чтобы гордиться наработками.

И не

горжусь вовсе. Но поделиться иногда очень хочется и, наверное, нужно.

Сейчас я преподаю такой серьёзный, на мой взгляд, предмет – ОБЖ. Почти

всё время работы, и в школе и в техникуме, являюсь классным руководителем.

Считаю,

что

классный

в

школе

имеет

свои

задачи

и

методы

воспитания,

а

классный

руководитель

группы

–

свои.

И

вот

некоторыми

мыслями

и

наблюдениями хотелось бы поделиться с коллегами. Может, кому-то именно они

немного помогут в работе.

Для начала, разрешите задать всем вам 3 вопроса, ответы к которым у

каждого будут свои, но они могут быть вступлением к моей теме.

Итак. Вопрос 1. Что такое семья, на ваш взгляд? …. Я считаю, что семья –

действительная ячейка общества, союз мужчины и женщины для воспитания

совместного

потомства

и

передачи

ему

накопленного

опыта

поколений.

Согласны?

Вопрос 2. Приходилось ли вам когда-нибудь учить котенка пить молоко из

блюдца?

Я сам – домовладелец и кошатник по необходимости, приходилось

неоднократно

этим

заниматься.

И

вот

такая

картина

–

с

самыми

благими

намерениями

мы суем его

в молоко носом, а он?

Царапается, упирается,

фыркает, старается убежать и спрятаться. А мы – снова и снова, стараемся…..

знакомая картина, напоминает нашу работу, не правда ли?

И 3 вопрос. Задумайтесь и попытайтесь

вспомнить себя, любимого, в

возрасте этак лет 17 – 19, как и наши студенты, примерно.

Как мы сами

реагировали, когда наши родители пытались учить нас уму-разуму по жизни. Как

старательно мы сами себя убеждали, что сами всё знаем, сами понимаем и умеем.

А теперь давайте попробуем соединить понятие семьи, котенка в молоке и нашу

основную рабочую задачу. Мы с вами стараемся убедить наших студентов, что

работаем для них, для их будущего… и огорчаемся на их реакцию, как над

глупым котейкой.. Мы старательно убеждаем их, что работаем для их блага, что

техникум – второй дом для них, вторая семья.

А

нам

не

верят.

Нас

могут

не

воспринимать

всерьёз,

дескать

–

«говорите, говорите, работа у вас такая»…. И, когда пытаемся как-то надавить,

заставить

что-то сделать, полезное и нужное для них самих (с нашей точки

зрения!), - они могут сопротивляться, не верить нам, даже замыкаться в себе. И

всё, потерян контакт доверия, который так трудно создаётся. А со временем –

теряется и сам студент. И, считаю, в такой момент, не грех лишний раз вспомнить

нас самих, как мы сами на подобное реагировали. Многие, наверняка, вспомнят

не только конфликты со своими студентами, свою группу, но и свои проблемы с

преподавателями и родителями.

Собственно, так и возникают основные вопросы бытия – «Кто виноват?» и

«Что делать?» А на них, как известно, до сих пор никто не может дать точного и

универсального ответа. Не выйдет, к сожалению.

Совсем недавно, в одной книге прочитал такую фразу. «Взрослые, за что

вы ругаете ваших детей, ващу молодежь? За то, что они не похожи на вас! А

зачем им быть похожими на вас? Поймите и примите тот факт, что они просто

другие. Другие. Вот и всё…» Подумав над этим, решил, что автор – то прав!

Они действительно другие, время другое, интересы у них другие, само общество

вокруг другое… И мы действительно не всегда понимаем их устремления, их

поведение, их интересы.

Да,

в «наше» время

всё было по другому! Не было сотовой связи,

«айфононов», «айпадов» и «ватсапов». Но! Ты ещё с улицы домой не дошёл , а

твои родители уже в курсе того, где и с кем ты был, чего нашкодили. Кого

обидели. И тебя, родненького, уже ждет теплая встреча.

А они, наши студенты? Это же театр одного, но какого талантливого актера!

Перед нами они одни. Перед родителями другие, с друзьями третьи… а вот на

улице, в автобусе или магазине, один на один столкнешься – и не узнаешь совсем

человека!

И

главная

обида

возникает

от

того,

что

так

мало

времени

у

нас

для

взаимного общения! На переменах – другие проблемы есть, после уроков – тоже

домой надо быстрее, все мы люди. В выходные – надо с семьей побыть, своих дел

хватает, да и к учебной неделе надо подготовить кое-что нужное…

Некогда нам с ними много общаться, работу надо делать. И приходится

наскоками – «кто пришел, кого нет, кто ушел и почему»…

Вот

тут и проявляется, кому техникум дом родной, кому мачеха.

Через

контакты с родителями, с семьей студентов. Никого не призываю поддержать мои

утверждения, но весь мой опыт работы показывает, что все идет из семьи – там

истоки всего и вся. Если в семье твердо все настроены, что учиться надо, нужна

специальность и образование, личным примером это показывают – студент ходит,

занимается.

Интересуется

своей

успеваемостью,

что

еще

надо

сдать,

что

принести, когда можно подойти по какому-то вопросу. И при этом успевает быть

активистом, и даже одновременно с тем многие еще и работают! И успевают! И

родители всё время держат контакт, в курсе событий своего студента.

А если семейство твердо держится установки – «Мы вам привели. Вот и

учите и воспитывайте!» - тут и слышим, что техникум – «шарага», что «видел я

их всех» и прочее. И поведение соответствующее – «Вот он я, пришел – учите

давайте!»

И

приходится

заново

учить,

вежливости

в

общении,

культуре

поведения и речи, дресс-коду в одежде.

Как учить, какими методами и способами? Да разными. Но чаще – своим

примером, самим собой.

Когда работал в школе, на день Учителя, девчата-

старшеклассницы пели переделанную песню про улыбку. Там были такие слова:

- «Если вдруг назрел конфликт – сдержись,

Улыбнись, когда тебе кричать охота!

И тогда, наверняка, ты в глазах ученика

Уваженье прочитаешь без ошибки –

С голубого ручейка начинается река,

А Учитель начинается с улыбки!»

И правда, иногда лучше улыбнуться, снять напряжение шуткой и юмором.

Считаю

самым

последним

делом,

когда

орут

на

студента,

унижая

его,

как

человека.

Мне кажется, гораздо полезнее для провинившегося, если над ним

немного посмеются, не зло,

с грустным юмором, дескать: «как же ты так, ё-

моё…»

Мне всегда казалось, что тогда

в студенте открывается что-то более

человечное, доброе.

Но,

здесь

может

возникнуть

другая

крайность

–

вашей

добротой

попытаются воспользоваться в корыстных целях, наверняка! Ох, как этим любят

пользоваться

девчата,

какие

глазки

строят.

Какие

уважительнейшие

причины

придумывают!!! В этом случае сразу им говорю, что сам лично отпустить с

занятия не могу, только с разрешения классного руководителя или зав.отделением.

И при этом обязательно скажу, что спрошу – отпускали их на самом деле, или нет.

Соответственно говорю и то, что если обманывают, а я узнаю об этом обязательно,

больше

им

веры

нет.

Бывали

случаи,

когда

отпрашивающиеся

сразу

«передумывали» и оставались на занятии. А если обманывали – то всё, ко мне

больше бесполезно обращаться.

Наша зав.учебным отделением знает, что в моей группе такое правило –

если надо отпроситься, нужно не только написать заявление, но ещё должны

позвонить родители – подтвердить такую необходимость. Только так, и я ещё

подписываю на заявлении – «Подтверждаю, был звонок от родителей». Тех, кто

не пришел на занятие, или опоздал, обычно проверяю в начале второй половины

первой пары. Причин

бывает много. Если человека нет, следует звонок ему и

родителям.

Редко

когда

не

отвечают.

Либо

сразу

отзваниваются,

либо

отписываются о ситуации – знают, что ответить за пропуск придется обязательно.

Поэтому

постоянная

связь

с

родителями,

даже

расписание

на

контроль

им

сообщается.

Если

вспомнить

весь

опыт

работы

со

студентами,

можно

выделить

следующие этапы в воспитательной работе.

1.

На первом курсе– работа по созданию нового коллектива, выявление явных

и скрытых лидеров, сплочение группы, их интересы.

2.

На 2 курсе – удержание коллектива. Не секрет, что именно на первом и в

начале 2 курса много теряем студентов. Вот и тянешь их, ходишь

к

преподавателям, подгоняешь отстающих, держишь в тонусе успевающих. И

постоянный контакт с родителями!

3.

На 3 курсе - как показывает жизнь, группа практически уже полностью

сложилась: ушли те, кто не захотел или не смог учиться, пришли и остались

те, кто учится. Но это не значит, что можно

расслабиться классному

руководителю! Вовсе нет, именно здесь и начинается самая ответственная

часть для классного руководителя – не дать «сорваться» студентам, держать

их на финишной прямой. Иногда здесь еще труднее, чем с первым курсом.

4.

И,

по-моему

мнению,

самый

тяжелый,

но

самый

результативный

–

четвертый курс. Они уже умеют сами учиться, понимают, что немного

осталось доучиться, знают особенности предмета и их специфику. Но и

здесь могут начать «звездить», каждый по-своему. Постоянно рассказываю

первокурсникам,

как

из моей группы, ЧМ-14, на 4 курсе отчислили

студента за пропуски и неуспеваемость. Не верят, что такое возможно.

Вообще, воспитательная работа – вещь тяжелая и непонятная.

Это на

предмете – открыл журнал, глянул на оценки – более-менее все понятно. На

первый взгляд. А как оценить воспитательные достижения, какими мерками,

каким критерием? Не курит – не пьет, на занятия ходит, вежливо улыбается.. И

что, это значит полный успех в воспитании? Далеко не факт! Неизвестно, что

из него потом жизнь вылепит.

Что, на мой взгляд, вредит нам, как воспитателям, больше всего? Считаю,

что самоуверенность, неумение слушать и давать высказываться, выговориться.

Желание стать неким эталоном, ориентиром для студента. Ещё больше вредит

стремление подстроить группу «под себя, под свои понятия жизни». И, самая

большая и глупейшая, на мой взгляд, ошибка – давить на студентов, как на

зависящих от тебя, с высоты своей должности и знаний.

Мне кажется, с ними тоже надо быть разным, не подстраиваться под них, но

быть

вместе

с

ними.

По

роду

моего

предмета

–

по-армейски

строгим

с

парнями, но уметь вместе с ними подсмеиваться над своими ошибками и

неудачами; с девушками – слегка над ними подтрунивать, если есть повод (а

они

его

ох

как

часто

подкидывают!),

но

и

быть

готовым

к

серьёзному

разговору о жизни,

и не позволять, чтобы твоя шутка стала

массовой

насмешкой над кем-то из группы. Добиться того, чтобы они понимали – ты

требуешь с них не потому, что ты так захотел, а потому, что так НАДО. И,

одновременно, чтобы твёрдо знали – при необходимости ты окажешь любую

помощь, какая потребуется по учёбе.

Наверняка, не ко мне одному приходят позже наши выпускники и говорят:

«Спасибо, что учили нас. Только сейчас мы поняли, как вы были правы, когда

заставляли нас учиться, когда гоняли на занятиях и строго спрашивали с нас»

На своем опыте работы я вывел некоторые «законы классного», помогающие в

работе. Не требую, чтобы все им следовали, нет – это моё, моя методика. Если

кто-то посчитает нужным, пожалуйста.

Законы просты и их немного:

1.

Учитель! Не навреди! Научась сам, научи своих учеников.

2.

Принимай учеников своих такими, какие они есть – они просто другие, но

тоже люди, сумей поддержать, не оттолкнуть от себя!

3.

Умей признавать свои ошибки, прежде всего – перед самим собой! И умей

извиниться за ошибку и нанесенную обиду!

4.

Борись до конца за каждого ученика – может так стать, что ты – его

последняя надежда.

5.

Помни всегда – Учитель начинается с улыбки!

Ещё раз повторюсь – это мои законы, мои наблюдения и мой опыт. Если

кому-то это поможет в работе, буду рад. Буду помогать тому, кто попросит о

помощи. Но лучше, коллеги, ищите свои методы. Свои законы работы.

Как в песне В.Высоцкого «Чужая колея»:

«- Колея эта – только моя,

Выбирайтесь своей колеёй!»