Тема “ Оценка достижения планируемых результатов освоения основных образовательных

программ по изобразительному искусству как способ организации оценивающей

деятельности в общеобразовательном учреждении”

Полноценное эстетическое развитие каждого человека – это не роскошь, а абсолютно

необходимый

компонент

всестороннего,

гармонического

развития

личности,

при

отсутствии

которого, нет, и не может быть полноценного развития интеллекта и

полноценного усвоения

нравственных принципов. Особенно это важно сейчас, в наше непростое время.

На решение этой сложной задачи и нацеливает программа предмета «Изобразительное

искусство».

Внутренняя оценка предметных и метапредметных результатов обучающихся включает в

себя стартовое, текущее (формирующее) и промежуточное (итоговое) оценивание. Предметом

стартового

оценивания,

которое

проводится

вначале

каждого

учебного

года,

является

определение остаточных знаний и умений, обучающихся относительно прошедшего учебного

года, позволяющего организовать эффективно процесс повторения и определить эффекты от

обучения за прошлый учебный год.

Предметом

текущего

(формирующего)

оценивания

является

операциональный

состав

предметных

способов

действия

и

ключевых

компетентностей

для

определения

проблем

и

трудностей в освоении предметных способов действия и компетентностей и планирования работы

по ликвидации возникших проблем и трудностей.

Предметом

промежуточного

(итогового)

оценивания

на

конец

учебного

года

является

уровень освоения обучающимися культурных предметных способов и средств действия, а также

УУД. Поскольку изобразительное искусство - предмет особый, нужно очень деликатно подходить к

оцениванию результатов работы учащихся. Чтобы воспитать гармоничного, уверенного в своих

силах человека, важно не отбить у них интерес к искусству и желание рисовать. Только в этом

случае полученные знания и умения останутся с детьми надолго и существенно украсят и обогатят

их последующую жизнь.

Я работаю по 3 учебно-методическим комплексам: «Школа России», «Начальная школа 21

век» и «Перспектива» и то. имею возможность использовать разные методы оценки достижения

планируемых результатов, предлагаемые разными авторами программ.

Хочу начать с самой традиционной и подробно разработанной программы под редакцией

Б.М.

Неменского

учебно-методического

комплекса

«Школа

России».

К

важнейшим

её

достоинствам можно отнести чёткую тематическую последовательность. В теме каждого урока

преломляется тема четверти, и в теме четверти – тема года. Такое построение программы даёт

прекрасные возможности и для создания инновационного культурно-образовательной среды.

Итоговая

оценка

проводится

в

соответствии

с

планируемыми

результатами,

представленными

в

блоке

“Выпускник

научиться”

по

всем

содержательным

линиям

курса

изобразительного искусства:

- Восприятие искусства и виды художественной деятельности;

- Азбука искусства. Как говорит искусство?

- Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

В конце каждой четверти обучающимся предлагается выполнить обобщающее задание по

пройденным

темам.

Чаще

всего

в

форме

коллективной

работы,

но

я

практикую

и

тестовые

задания.

Оценка

усвоения

знаний

и

умений

осуществляется

через

выполнение

учащимся

продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях.

Продуктивные

задания

требуют

не

столько

найти

готовый

ответ

в

тексте,

сколько

применить

полученные

знания

к

конкретному

практическому

или

творческому

заданию.

Учащийся,

полностью

выполнивший

самостоятельно

весь

необходимый

объём

заданий

в

учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько

будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять

в жизни. Естественно, подобные задания может во множестве придумать и добавить учитель. Но

они должны удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего, требовать творческого

применения знаний) и желательно быть связанными с какой-либо практической деятельностью

(писать, рисовать, конструировать и тому подобное).

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение

важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения

нового

материала

необходимо

проводить

блиц

опрос

важнейших

понятий

курса

и

их

взаимосвязей,

которые

необходимо

вспомнить

для

правильного

понимания

новой

темы.

Преимущество такой проверки состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе

тех знаний, которыми обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ

на вопрос, они под руководством учителя обращаются к словарю, находящемуся в учебнике либо

в других источниках. Это лишний раз показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо

узнать.

Итоговые работы м о г у т

б ы т ь

р а з н ы м и : групповая

работа,

и н д и в и ду а ль н о-

коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Со-

вместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи,

понимать друг друга, с уважением относится с чужому мнению.

Итоговые тестовые задания можно использовать для проверки теоретических знаний за

курс

какого

-

либо

класса.

Цель задания проверить

освоение

программного

материала

по

изобразительному

искусству. Тестовые задания по

изобразительному

искусству

разработаны

мной для 1-4 классов. По результатам предлагаемых тестов учитель сможет проанализировать

индивидуальные

достижения

ученика. Например,

итоговая

проверочная работа по

изобразительному искусству для 3 класса по теме: «Труд художника для твоего дома», где вопросы

относятся

к

7

темам

четверти.

И

коллективные

и

тестовые

работы

оцениваются

по

заранее

определенным критериям.

Система оценки и

контроля

образовательных результатов в

УМК

«Начальная

школа XXI века»

включает в себя:



Педагогическую диагностику



Текущий контроль (контрольные и проверочные работы, тесты и т.д.)



Промежуточную итоговую аттестацию.

Диагностика - способность распознавать, т.е. это процесс распознавания и оценки свойств,

особенностей

и

состояний

человека,

заключающийся

в

целенаправленном

исследовании,

истолковании полученных результатов и обобщение в виде заключения.

Текущий

контроль

–

это

процесс

мониторинга

умение

сравнивать

и

группировать

произведения изобразительного искусства (по

изобразительным

средствам,

жанрам

и

т.д.).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и

рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Промежуточная итоговая аттестация может быть представлена в форме коллективного

проекта, исследование или индивидуальной творческой работы. В ходе создания коллективной

работы обучающимся нужно учиться согласованно, работать в группе: учиться планировать работу

в группе; учиться распределять работу между участниками проекта; понимать общую задачу

проекта и точно выполнять свою часть работы.

Итоговая оценка достижения выпускниками начальной школы планируемых результатов

по

изобразительному

искусству

имеет

ряд

особенностей,

вытекающих

из

общих

подходов

к

системе оценивания достижений требований стандарта.

Планируемые результаты, выносимые на итоговую оценку, обобщенно представляют

основное содержание курса изобразительного искусства для начальной школы, обеспечивая

целостность охвата различных разделов курса. Их достижения свидетельствуют:



о приобретении выпускниками начальной школы опыта эмоционально – ценностного

отношения к искусству и к жизни, выражающегося в оценке произведений искусства,

выборе тем и сюжетов для собственной художественно – творческой

деятельности, демонстрации личностного отношения к изображаемому;



о форсированности основ художественной культуры, эстетического отношения к

изображаемому;



о приобретении опыта художественно – творческой деятельности, проявляющегося

в процессе восприятия и интерпретации произведений изобразительного искусства,

в собственной продуктивной художественно – творческой деятельности;



об освоении основ языка изобразительного искусства, понимании роли

изобразительного искусства в жизни человека и общества, значимых тем искусства;



о получении элементарных навыков художественно – творческой деятельности в

различных видах пластических искусств ( рисунке, живописи, лепке, художественном

конструировании), в синтетических и экранных видах искусств, базирующих на ИКТ

( цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр. ), средствами

разнообразных художественных материалов.

Итоговая оценка учащихся складывается по результатам оценки их художественной

деятельности в ходе учебного процесса и выполнения итоговой работы по завершении курса

изобразительного искусства.

Оценка

результатов

художественной

деятельности

каждого

ученика

носит

сквозной

характер, т.е. накопительный, и осуществляется в ходе четырех лет обучения: на уроках, в сфере

внеклассной работы при оценке результатов самостоятельной практико – ориентированной и

художественно – творческой деятельности детей. Отмечу, что участие учащихся в различных

формах

проектной

и

культурно

–

досуговой

деятельности

семьи,

класса,

школы

(выставки

художественных

работ,

художественные

конкурсы,

оформление

своего

класса,

сделанные

собственными руками художественные подарки – открытки и т.д.) является не только важнейшим

условием становления художественно - эстетической культуры, но и одним из главных показателей

успешности достижения планируемых результатов.

Учебно-методический

комплекс

«Перспектива»

по

изобразительному

искусству

представлен программой под редакцией Т.Я. Шпикаловой. Задания в учебнике и рабочей тетради

включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (требования

программы),

который

должны

усвоить

все

ученики,

но

и

максимум,

который

могут

усвоить

школьники.

Таким образом, каждый ученик должен усвоить каждую тему, выполнив определённый

объём заданий в учебнике и рабочей тетради. Положительные оценки и отметки за задания

самостоятельных работ являются своеобразным зачётом по изученной теме.

Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачета не

должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти).

Это учит их планированию своих действий. Но видеть результаты своей работы учащиеся должны

постоянно.

Важно,

чтобы

после

изучения

каждой

темы

у

каждого

ученика

оставались

выполненные в рабочей тетради или на отдельных листах работы.

Итоговый урок каждой четверти состоит из изо викторины с теоретическим вопросами и

изо эстафеты. В конце 2 четверти 1 класса, например, это был «Конкурс новогодних фантазий», где

дети делились на группы по интересам:



Художники-пейзажисты (зимний пейзаж)



Игрушечных дел мастера (новогодние игрушки)



Знатоки натюрморта (новогодний натюрморт)



Художники оформители (украшения из снежинок)

Задания сформулированы таким образом, чтобы любое знание, умение непосредственно

проявлялось

в

каком

–

либо

виде

художественно

–

творческой

деятельности. Поэтому

большинство

заданий

предполагает

эмоциональное

восприятие

произведений

искусства,

размышления

о

них,

воплощение

образного

содержания

в

собственной

художественно

–

творческой деятельности. Это отвечает целевым установкам формирования обобщенных

способов

действий

с

учебным

материалом,

что

позволяет

выпускникам

успешно

решать

учебные задачи, открыто выражать свое отношение к искусству, реализовать собственный

творческий

потенциал

в

процессе

коллективной

и

индивидуальной

художественной

деятельности.

Для

оценки

достижения

планируемых

результатов

используются

задания

базового

и

повышенного

уровней

сложности,

а

также

комплексные

задания,

которые

в

зависимости

от

сформированности художественного опыта и способностей выпускников могут быть выполнены

ими как на базовом, так и на повышенном уровне. Успешность при выполнении заданий базового

уровня свидетельствуют об освоении учеником опорной системы знаний и способов действий.

Успешность выполнения заданий повышенного уровня во многом опирается не только на

формируемые

на

уроках

умения,

но

и

на

имеющийся

эстетический

жизненный

опыт

и

художественный

кругозор,

включая

знания

из

других

предметов.

Также

свидетельствует

о

способности

ученика

переносить

полученные

знания

и

умения

в

решение

нестандартных

художественно – творческих ситуаций и задач.

Задания повышенного уровня позволяют оценить не только результативность освоения

выпускником курса изобразительного искусства начальной школы, но и эффективность решения

учителем

ключевых

задач

личностного,

познавательного,

коммуникативного

и

социального

развития учащихся.

Комплексные задания

Использование

комплексных

заданий

и

заданий

различных

уровней

сложностей

дает

возможность

содержательно

интерпретировать

уровень

развития

художественной

культуры

учащихся. По результатам их выполнения учитель может сделать обоснованное заключение о

развитии

интереса

ученика

к

искусству

и

художественной

деятельности,

проявлении

эмоционально – ценностного отношения к искусству, степени владения практическими умениями

и навыками в учебно – творческой деятельности.

В зависимости от сформированности художественного опыта и способностей выпускников

могут быть выполнены учащимися, как на базовом, так и на повышенном уровне. Выполнение

комплексного

задания

демонстрирует

обобщенное

освоение

учащимися

знаний

и

умений,

представлений,

навыков

художественной

деятельности

в

ходе

прохождения

курса

изобразительного искусства. Оно так – же призвано продемонстрировать различия в требованиях

к

результату

его

выполнения

на

базовом

и

повышенном

уровнях

и

особенности

оценки

результатов его выполнения.

Теоретическая часть.

С левой стороны карточки, на которых изображены различные виды искусств, задача

ребенка правильно записать вид искусства соответствующий номеру.

С правой стороны карточки, на которых изображены жанры изобразительного искусства,

задача

ребенка

правильно

записать

вид

искусства

соответствующий

номер.Работа

с

репродукциями.

Каждый

ученик

получает

4

карточки.

Нужно

определить

к

каким

жанрам

относятся данные репродукции.

Потом

составляю

итоговую

диаграмму.

Бальную

систему

оценивания

каждый

учитель

выбирает сам. Сравнивания результаты итоговых работ с 1-го класса позволяет отразить динамику

индивидуальных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов,

наглядно

продемонстрировать

нарастающую

успешность

художественно

–

творческой

деятельности, объем и глубину знания искусства и сведений о нем, достижение учащимся более

высоких учебных действий репродуктивного и продуктивного характера.

В результате анализа работы учитель получает возможность выделить группы учащихся:



достигших базовый уровень освоения изобразительного искусства;



достигших повышенного уровня освоения изобразительного искусства;



достигших базовый уровень освоения изобразительного искусства, но не выделяющиеся

творческим и оригинальным подходом к собственной художественной деятельности.