Социализация

обучающихся

с

ограниченными

возможностями

здоровья при помощи средств и методов физической культуры.

В

условиях

современного

Российского

образования

наиболее

актуальными

остаются

вопросы

социальной

адаптации,

социализации

и

включения

во

все

общественные

сферы

детей

с

ограниченными

возможностями здоровья.

Если

рассматривать

социализацию,

как

процесс,

м о ж н о

охарактеризовать его так: воспитание, становление, обучение личности,

усвоение ею социальных норм, ценностей, образцов поведения, присущих

данному конкретному обществу.

Процесс формирования личности - развитие и самоизменение человека

в процессе освоения и воспроизводства культуры, которое происходит на

всех возрастных этапах.

ОВЗ

«ограничение

возможности

здоровья» -

человек

неспособный

выполнять

определенные

обязанности

или

функции

по

причине

особого

физического или психического состояния или немощности. Такое состояние

может быть временным или хроническим, общим или частичным.

Главная проблема ребенка с ограниченными возможностями здоровья

заключается не в его связи с миром, а в ограничении мобильности, бедности

контактов

со

сверстниками

и

взрослыми,

в

ограниченности

общения

с

природой, доступа к культурным ценностям, а иногда – и к элементарному

образованию.

Эта

проблема

не

только

субъективного

фактора,

каковым

является

социальное, физическое и психическое здоровье, но и результат социальной

политики и сложившегося общественного сознания, которое санкционируют

существование

недоступной

для

инвалида

архитектурной

среды,

общественного транспорта, отсутствие специальных социальных служб.

В связи с вышеизложенным, можно заключить, что залогом успешной

социализации

детей

с

ОВЗ

является

в

том

числе

занятие

физической

культурой

и

спортом,

в

которых

дети

могут

ощутить

себя

личностью

и осознать свою значимость.

Физическая культура в условиях инклюзивного образования выступает

как средство интеграции, адаптации и социализации личности ребенка, так

как способствует укреплению, сохранению и развитию физических качеств,

позволяет шире раскрыть физический потенциал каждого учащегося.

Работы психологов Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, С.Л.Рубинштейна,

А. В. Запорожца свидетельствуют, что ни одно из качеств человеческой

психики — воля, память, мышление, творчество и др., не даны человеку от

рождения в готовом, идеальном виде. Все эти качества формируются как

результат

усвоения

детьми

опыта,

накопленного

предшествующими

поколениями.

Так

же,

не

даны

по

наследству

и

жизненно

необходимые

двигательные действия и движения.

Физическая культура — часть общей культуры общества, одна из сфер

социальной деятельности, направленная на укрепление здоровья, развитие

физических способностей человека; совокупность материальных и духовных

ценностей общества в области физического совершенствования человека.

Физическая культура одновременно гармонически развивает личность

ребенка, стимулирует раскованность и свободу его движений, способствует

активизации к творчеству. Физическая культура — широкое понятие, тесно

связанное с физическим воспитанием.

Физическое воспитание — педагогический процесс, направленный на

формирование двигательных навыков, психофизических качеств, достижение

физического совершенства.

Физическое

воспитание

и

развитие

ребенка

связано

с

комплексом

научных

дисциплин. Одни

из

них

изучают

социальные

закономерности

развития

и

организации

физической

культуры,

влияние

физических

упражнений на организм и психику ребенка, а также применение средств и

методов педагогического воздействия (общая теория и методика физической

культуры, общая и дошкольная педагогика, психофизиология физического

воспитания, детская психология).

Другие науки (медико-биологического цикла, такие, как физиология,

анатомия, медицина, биология) изучают процедуры биологического развития

ребенка.

Каждая

из

вышеназванных

наук

изучает

определенную

сторону

физиче ского

развития.

Благодаря

физиче ским

у п р а ж н е н и я м ,

воздействующим

на

развитие

мозга,

эндокринной,

дыхательной

систем,

значительно

оздоравливается

организм

ребенка,

формируются

психофизиче ские

каче ства,

культура

чувств,

нравственные

и

интеллектуальные

особенности

личности,

культура

жеста.

Физические

упражнения являются чрезвычайно эффективным средством профилактики и

коррекции психофизического состояния организма.

Задачи физической культуры в школьном возрасте:



укрепление

здоровья,

содействие

нормальному

физическому

развитию;



обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;



развитие

двигательных

(кондиционных

и

координационных)

способностей;



приобретение

необходимых

знаний

в

области

физической

культуры и спорта;



воспитание

потребности

и

умение

самостоятельно

заниматься

физическими

упражнениями,

сознательно

применять

их

в

целях

отдыха,

тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;



содействие

воспитанию

нравственных

и

волевых

качеств

развития психических процессов и свойств личности.

В процессе преподавания физической культуры в общеобразовательной

школе решаются разнообразные задачи: формирование личности школьника,

воспитание его волевых качеств, эстетических вкусов, привитие трудовых

привычек,

интеллектуальное

и

физическое

развитие,

физической

подготовленности, трудовой деятельности.

3адачи физического воспитания:



укрепление

здоровья,

улучшение

осанки,

профилактика

плоскостопия,

закаливание организма, содействие гармоничному физическому

развитию;



выработка устойчивости к неблагоприятным условиям;



овладение

основами

разнообразных

жизненно

важных

движений;



развитие координационных способностей;



формирование знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии

физических упражнений на здоровье;



выработка представлений об основных видах спорта;



приобщение

к

самостоятельным

занятиям

физическими

упражнениями;



воспитание

дисциплинированности,

честности,

отзывчивости,

смелости.

Известный античный философ Аристотель отмечал: «Ничто так не

истощает, не разрушает, как физическое бездействие». На протяжении веков

доказывается,

что

именно

определенные

физические

упражнения

способствуют

развитию

функциональных

систем

организма,

повышают

общий уровень здоровья, иммунитет, способность к адаптации, стимулируют

умственную деятельность. Также нельзя не отметить положительное влияние

занятий физкультурой и спортом на развитие личности. Чтобы физическая

форма

была

на

высоком

уровне,

в

течение

всей

жизни

необходимы

систематические

занятия.

Многолетние

исследования

показывают,

что

физический потенциал человека формируется, прежде всего, в первые два

десятилетия.

Именно в этот период нужно добиться, возможно более высокого для

каждого человека уровня развития физических качеств. Несомненно, что

выявление

новых

оздоровительных

эффектов

использования

средств

физической

культуры

повысит

качество

внутреннего

потенциала,

заложенного природой у детей с ОВЗ.

В настоящее время, перед общеобразовательными школами стоит новая

и

очень

важная

задача

—

реабилитация

и

социализация

детей

с

ОВЗ

средствами образования, и именно в решении этих задач одно из ведущих

мест

занимает физическая

культура.

А

она,

кроме

обязательного

физического

воспитания,

позволяет

расширить

рамки

образовательного

пространства

за

счет

адаптивной

физической

реабилитации,

адаптивной

двигательной

рекреации

и

адаптивного

спорта.

Актуальной

проблемой

является разработка эффективных методов и средств коррекции и адаптации

недостатков

физического

развития

опорно-двигательного

аппарата

и

мышечной работоспособности детей с ОВЗ.

Комплексное физическое воспитание является действенным средством

предупреждения у детей недостатков в их физическом развитии, возникших в

раннем

возрасте,

обеспечивающим

его

последующую

коррекцию

и

служащим

важным

средством

компенсации

нарушений

и

социальной

адаптации. К сожалению, содержание физического воспитания в массовых

общеобразовательных школах и в специальных школах-интернатах для детей

оставляет желать лучшего в методическом, в материально-техническом и в

организационном

отношениях.

Чаще

всего

занятия

проходят

чисто

формально,

нагрузки

на

них

далеко

не

соответствуют

потребностям

развивающегося

молодого

организма.

Причины

этого

-

отсутствие

квалифицированных педагогов в сфере адаптивной физической культуры,

неполная и не всегда грамотная интерпретация специалистами в данной

области медицинских сведений о патологии занимающихся, что приводит к

недостаточно целенаправленной коррекции дефектов развития и здоровья

детей с ограниченными возможностями. Статистика говорит о низком уровне

физической

подготовленности

выпускников

массовых

школ,

а

среди

выпускников спецшкол-интернатов этот процент еще ниже, что недопустимо,

так

как решение многочисленных проблем детей с ОВЗ, повышение их

двигательной

активности

и

уровня

физической

подготовленности

посредством систематической целенаправленной коррекционной работы —

одно из ведущих условий подготовки детей к жизни и трудовой деятельности,

процессам их реабилитации и интеграции в современном цивилизованном

обществе.

Анализируя процесс физического воспитания в классах, где обучаются

дети с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья), надо отметить, что

специфической направленностью в работе с этой категорией детей является

ее

коррекционно-компенсаторная

сторона,

в

том

числе

и

процесса

физического

воспитания.

Наблюдения

и

практический

опыт

показывают,

что школьники

с

ОВЗ

нуждаются

в

повышении

д в и г ат е л ь н о й

активности. Исправление

нарушений

физического

развития,

моторики

и

расширение

двигательных

возможностей

таких

детей

являются

главным

условием подготовки их к жизни.

В нашей школе большинство детей с ОВЗ обучаются на дому, поэтому

занятия

по

физической

культурой

проходят

индивидуально

или

малыми

группами,

что

позволяет

больше

внимания

уделить

каждому

отдельному

ребенку. Наряду со здоровыми детьми – дети с ОВЗ охотно принимают

активное участие в различных мероприятиях, направленных на сохранение и

укрепление физического здоровья. В своей работе мы используем разные

формы (от физкультминуток и динамических пауз на уроке до соревнований

и олимпиад) и систематичность работы приносит ощутимый результат, в

первую очередь, для самого ребенка.

В заключении хочу отметить, что проблема социализации ребёнка с

ОВЗ

напрямую

зависит

от

целенаправленной

п ед а го г и ч е с ко й

поддержки детей,

раскрытия

их

потенциала

в

различных

формах

жизнедеятельности. Если

в

результате

социализации

у

детей

будут

сформированы навыки

продуктивного

взаимодействия

с

окружающими

людьми,

значит,

мы

достигли

главной

цели:

адаптации

их

к

жизни

в

обществе, в быстро изменяющемся и нестабильном мире.