Здоровьесберегающие технологии в обучении детей с ОВЗ

На сегодня каждый пятый школьник имеет хроническую патологию, у

половины школьников отмечаются функциональные отклонения. Дети с ОВЗ

с самого раннего возраста нуждаются не только в медицинской помощи, но

также в специальных условиях и методах воспитания и обучения. Для их

адаптации к жизни в обществе требует усилий многих специалистов, и в

первую очередь педагогов.

Педагогам приходится следующие задачи:

1.

Обеспечить безопасную и здоровую среду обучения, позволяющую

сохранить здоровье и психику ребенка. Формирующуюся в условиях

стремительного роста информации.

2.

Обучать навыкам здорового образа жизни и поддержания хороших

межличностных отношений.

Состояние здоровья учеников в большей степени зависит от объёма

движений. Если движений мало, то такой человек не может быть

здоровым. Ребенок пришел в школу, сел за парту, и его двигательная

активность снижается на 50%.

Известно, недостаток движений в жизни детей является одной из причин

нарушения осанки, ухудшения дееспособности стопы и других нарушений

в физическом развитии.

По ФГОС подход к сохранению здоровья ребенка и обеспечения его

безопасности стал всеобъемлющим, многогранным, затрагивающим

множество аспектов.

Актуальность рассматриваемой нами темы отмечена и в государственных

законах, которые регламентируют сегодня образовательную деятельность

В первую очередь это закон «Об образовании РФ» 273-ФЗ, который

отмечает, что включает в себя охрана здоровья обучающихся, какие

условия должна создать образовательная организация в своей

деятельности,

Отмечена важность их применения и во втором документе, на который

опирается современная система образования – в федеральном

государственном образовательном стандарте.

В нём учитываются образовательные потребности всех обучающихся, в

том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья. По ФГОС

осознание здоровья как ценности и привитие навыков бережного к нему

отношения является одной из ведущих установок.

В качестве основополагающих принципов здоровьесберегающих

технологий можно выделить:

1.Создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех

стрессобразующих факторов учебно-воспитательного

процесса. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка,

индивидуальный подход, создание для каждого ситуации успеха

необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их

нормального психофизиологического состояния.

2.Творческий характер образовательного процесса. Обучение без

творческого заряда неинтересно, а значит, в той или иной степени,

является насилием над собой и другими. Возможность для реализации

творческих задач достигается использованием на занятиях, уроках и во

внеурочной работе активных методов и форм обучения.

3.Обеспечение мотивации образовательной деятельности. Ребенок -

субъект образования и обучающего общения, он должен быть

эмоционально вовлечен в процесс социализации, что обеспечивает

естественное повышение работоспособности и эффективности работы

мозга не в ущерб здоровью.

4. Построение учебно-воспитательного процесса в соответствии с

закономерностями становления психических функций. Прежде всего

имеется в виду переход от совместных действий к самостоятельным, от

действия в материальном плане по материализованной программе к

речевому и умственному планам выполнения действия, переход от

развернутых поэтапных действий к свернутым и автоматизированным.

5.Осознание ребенком успешности в любых видах деятельности. Педагогу

нет необходимости быть необъективным - он может выделить какой-то

кусочек или аспект работы, похвалить за старание в определенный

период времени.

6.Рациональная организация двигательной активности. Сочетание

методик оздоровления и воспитания позволяет добиться быстрой и

стойкой адаптации ребенка к условиям школы: снижаются общая

заболеваемость, обострение хронических заболеваний, пропуски по

болезни.

7. Обеспечение адекватного восстановления сил. Смена видов

деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной

работы и расслабления, смена произвольной и эмоциональной активации

необходимо во избежание переутомления детей.

8.Обеспечение прочного запоминания. Научно обоснованная система

повторения - необходимое условие здоровьесберегающих технологий.

Используемая литература:

1. Смирнов, Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в

работе учителя и школы [Текст] / Н. К. Смирнов. – М.: Аркти, 2003. – 272

с.

2. Сулкарнаева, Г. А. Интеграция учебных дисциплин с целью

использования учителем валеологического блока для реализации

гуманистической концепции образования [Текст]: автореф. дис. канд. пед.

наук / Г. А. Сулкарнаева. – Омск, 1999. – 18 с.

3. Сухарев, А. Г. Научные основы концепции укрепления здоровья детей и

подростков [Текст] / А. Г. Сухарев // Гигиена и санитария. – 2000. – № 3. –

С. 43–44.

4. Татарникова, Л. Г. Педагогическая валеология: Генезис. Тенденции

развития [Текст] / Л. Г. Татарникова. – Спб.: Петрос, 1995. – 352 с.

5. Тихомирова, Л. Ф. Анализ урока с точки зрения его воздействия на

здоровье учащихся [Текст] / Л. Ф. Тихомирова // Здоровье наших детей. –

2002. – № 1. – С. 18–19.

6. Тихомирова, Л. Ф. Здоровый учитель – здоровые дети [Текст] / Л. Ф.

Тихомирова // Народное образование. – 2003. – № 5. – С. 71–75.

7. Тихомирова, Л. Ф. Методические преобразования в школе в рамках

осуществления идей здоровьесберегающей педагогики [Текст] / Л. Ф.

Тихомирова // Наши дети: обучение, воспитание, развитие, здоровье. –

2003. – № 4. – С. 21–22.

8. Тихомирова, Л. Ф. Об отношении детей дошкольного возраста к своему

здоровью [Текст] / Л. Ф. Тихомирова // Здоровье наших детей. – 2002. – №

1. – С. 7.