УДК 159.9

Цуприкова К.В

(студ. 4 курса, направление «Специальное (дефектологическое) образование»,

профиль «Специальная психология», факультет психологии,

ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический университет»,

Новосибирск)

ОСОБЕННОСТИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ МЕРЫ

РЕФЛЕКСИВНОСТИ У СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО

НАПРАВЛЕНИЮ «СПЕЦИАЛЬНОЕ

(ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ.

В статье рассматриваются особенности рефлексивности у студентов. Рефлексия как в

психологии так и в педагогики.

Ключевые слова: рефлексивность, саморефлексивность ,рефлексия в педагогике

.

Рефлексивность – это исследование собственных сознательных мыслей

и чувств. В психологии процесс рефлексивности опирается исключительно

на наблюдение за своим душевным состоянием, в то время как в духовном

контексте он может относиться к исследованию своей души. Человеческая

саморефлексивность – это способность человека к самоанализу и готовность

узнать

больше

об

их

фундаментальной

природе,

цели

и

сущности.

Человеческая

саморефлексивность

неизменно

ведет

к

исследованию

состояния человека и сущности человечества в целом.

В обучающей среде рефлексивность является важной частью цикла,

через который нужно пройти, чтобы максимизировать полезность получения

опыта.

В

психологии

под

рефлексией

понимают

процесс

осмысления

и

анализа человеком особенностей своего внутреннего мира: тех знаний и

эмоций, целей, мотивов, установок, которые оказывают непосредственное

воздействие

на

поведение

и

жизнедеятельность

человека.

Помимо

вышеперечисленных процессов рефлексия также включает в себя понимание

и оценку отношения к своей личности со стороны окружающих людей.

Рефлексия является не просто интеллектуальной деятельностью человека, а

именно

сложная

духовная

деятельность

психики

и

сознания

человека,

которая непосредственно связана с эмоциональной и оценочной сферами

личности.

Так же она не имеет отношения к врожденным реакциям и требует от

человека владения определенными навыками самопознания и самооценки.

Под

рефлексии

в

педагогике,

стоит

понимать

процесс

и

результат

фиксирования

участниками

педагогического

процесса

состояния

своего

развития,

саморазвития

и

причин

этого.

Использование

рефлексивной

практики в образовательном процессе позволяет выстроить эффективные и

поистине межсубъектные отношения в системе «ученик – учитель».

Таким образом, можно сделать вывод о том, что рефлексия оказывают

непосредственное воздействие на поведение и жизнедеятельность человека в

психологии и в педагогике.

Научный руководитель – канд. психол. наук, доц.

Е.В. Ветерок