В.В.ЕЖИКОВА

(студ. 5 курса, направление «Специально-дефектологическое образование»,

профиль «Специальная психология», Факультет психологии, ФГБОУ ВО

«Новосибирский государственный педагогический университет»,

Новосибирск)

Взаимосвязь школьной тревожности и коммуникативных навыков

подростков с нарушением речи.

В статье рассматриваются основные представления о феномене тревожности

и разборе основных понятий страха и эмоциональных реакций.

Ключевые слова: тревожность, страх, факторы, особенности, эмоциональные

реакции.

Тревожность личности является актуальной темой в психологической науке.

Жизнь в современном мире становится все сложнее и стрессогенно, что

сказывается на эмоциональном и физическом состоянии личности, общество

заинтересовано, чтобы любая личность была психически здорова и наиболее

эффективно могла выполнять свои профессиональные обязанности. Как

отмечают ряд ученых Перевозкин С.Б., Перевозкина Ю.М., Дмитриева Н.В.,

Самойлик Н.А. «в настоящий момент исследование страхов и тревоги остро

актуально для психологии. Экономическое расслоение современного

российского общества, религиозный и политический терроризм,

межэтнические конфликты, отсутствие единых ценностных идеалов,

фрагментация структуры морального сознания общества, возрастание его

прагматической ориентации при нарастании отчужденности – все эти

проблемы ведут к возрастанию стра- 106 хов и отрицательно сказываются на

психическом и психологическом благополучии личности» [2]. По мнению

свободной энциклопедии Википедия, «тревожность – это индивидуальная

психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека часто

переживать сильную тревогу по относительно малым поводам.

Рассматривается либо как личностное образование, либо как связанная со

слабостью нервных процессов особенность темперамента». «Страх и тревога

– это адекватные реакции на воображаемую опасность. Непосредственная

интенсивность тревоги зависит от смысла, который вкладывает человек в

конкретную ситуацию», пишет А.В. Коларькова [1]. Рассматривая состояние

тревожности, которые является разновидностью страха, способствует

изменению физиологических симптомов, таких как: учащённое дыхание и

сердцебиение. Тревожность включает в себя потребностные состояния и

биохимические факторы. Как отмечает К.Р. Сидоров «основная особенность

тревоги состоит в том, что интенсивность эмоциональной реакции на

стрессовую ситуацию непропорциональна выше величины объективной

опасности. С противоположной стороны можно рассматривать реакцию

страха, в котором интенсивность эмоциональной реакции пропорциональна

надвигающейся опасности. Связывающее обстоятельство определений

тревоги и страха – это эмоциональные реакции или состояния, вызванные

различными процессами» [3]. Механизм закрепления и усиления

тревожности описывается как «замкнутый психологический круг», который

ведёт к накоплению и погружению отрицательно эмоционального опыта,

порождающий негативные прогностические оценки, определяя способ

актуальных переживаний, благодаря которому увеличивается и сохраняется

тревожность. Таким образом, изучая феномен тревожности необходимо

сказать о том, что данное психологическое образование обусловлено

множественным рядом причин. Наиболее точным и значимым является

исследование тревожности, связанное с бессодержательным беспокойством,

вызывающим страх и прогнозирование неудачи.

Список литературы

1. Коларькова А. В. Различные взгляды на причины возникновения

тревожности в работах современных исследователей // Психология,

социология и педагогика. – 2014. – № 8. – С. 1.

2. Перевозкин С. Б., Перевозкина Ю. М., Дмитриева Н. В., Самойлик Н. А.

Разработка и психометрический анализ методики «Многомерная оценка

страха» \\ Мир науки, культуры, образования. – 2013. – № 4 (41). – С. 172–

177. 107

3. Сидоров К. Р. Тревожность как психологический феномен // Вестник

Удмуртского университета. – 2013. – № 2. – С. 42–46. Научный руководитель

– канд. психол. наук, доц. С. Б. Перевозкин, ФГБОУ ВО «НГПУ»