Здоровьесберегающие технологии

Здоровьесберегающие

технологии

–

система

мер

по

охране

и

укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики

образовательной

среды

и

условия

жизни

ребенка,

воздействующие

на

здоровье ребенка. Система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие

всех факторов образовательной среды, направленная на сохранение здоровья

ребенка

на

всех

этапах

его

обучения

и

развития

(профессор,

чл-корр.

Международной педагогической академии охраны и укрепления здоровья

АПК

и

ПРО

МО

РФ

Н.К.

Смирнова).

Под

здоровьесберегающими

образовательными

технологиями

(ЗОТ)

в

расширенном

смысле

можно

понимать

все

те

технологии,

использование

которых

в

образовательном

процессе

идет

на

пользу

здоровья

учащихся.

Если

же

ЗОТ

связывать

с

р е ш е н и е м

б ол е е

у з ко й

зд о р о в ь е с б е р е г а ю щ е й

з а д ач и ,

т о

к

здоровьесберегающим

будут

относиться

педагогические

приемы,

методы,

технологии, которые не наносят прямого или косвенного вреда здоровью

учащихся и педагогов, обеспечивают им безопасные условия пребывания,

обучения

и

работы

в

образовательном

условии.

Таким

образом,

все

используемые на уроке учителем технологии, педагогические приемы могут

быть оценены по критерию влияния их на здоровье учащихся.

Цель

здоровьесберегающих

образовательных

технологий

обучения

-

обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в

школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому

образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Для

достижения

этой

цели

большую

роль

играет

предмет

«биология»,

преподавание

которого

позволяет

органично

вписывать

принципы

здоровьесбережения в темы уроков, в различные задания как на уроках, так и во

время домашней работы.

На

уроках

биологии

использую

следующие

здоровьесберегающие

технологии:

1. Технология обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ):

- соблюдение правил ТБ на уроках и переменах

2. Здоровьесберегающие образовательные технологии:

А) организационно – педагогические технологии (ОПТ)

1

-

построение

уроков

согласно

требованиям

методики

и

технологии

их

ведения,

способствующих

предотвращению

состояния

переутомления,

гиподинамии и других дезадаптационных состояний;

Б)

психолого–педагогические

технологии

(ППТ),

связанные

с

непосредственной работой учителя на уроке, воздействием, которое он оказывает

на своих учеников:

- учет индивидуальных психофизических особенностей учащихся

-

создание

доброжелательного

психологического

микроклимата

в

ученическом коллективе

- минутка для шутки

- релаксационные паузы.

В) учебно – воспитательные технологии (УВТ), включающие вопросы по

обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья

учащихся, мотивации их к ведению здорового образа жизни, предупреждению

вредных привычек:

- технология сотрудничества,

- групповые технологии,

- интерактивные игровые технологии,

- технология личностно–ориентированного обучения,

-

педагогические

методы

и

приемы

оптимизации

и

индивидуализации

образовательного процесса.

Г)

социально

адаптирующие

и

личностно-развивающие

технологии

(САЛРТ), включающие технологии, обеспечивающие формирование и укрепление

психологического

здоровья

учащихся,

повышение

ресурсов

психологической

адаптации личности:

- социально-психологические тренинги,

- программы социальной и семейной педагогики, к участию в которых

целесообразно привлекать не только школьников, но и их родителей, а также

педагогов;

Д) лечебно – оздоровительные технологии (ЛОТ)

- физминутки

- смена видов деятельности

- аэрация воздуха

- зарядка для глаз.

3. Экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ), направленные на

создание

природосообразных,

экологически

оптимальных

условий

жизни

и

деятельностиучащихся, гармоничных взаимоотношений с природой:

-обустройство пришкольной территории,

- зеленые растения в классе,

- живой уголок,

- участие в природоохранных мероприятиях.

Считаю, что для учителя очень важно правильно организовать урок, т.к. он

является основной формой педагогического процесса:

2

-рациональная плотность урока должна составлять не менее 60 % и не более

75-80 %;

-в содержательной части урока должны быть включены вопросы, связанные

со

здоровьем

учащихся,

способствующие

формированию

у

них

ценностей

здорового образа жизни и потребностей в нем;

- количество видов учебной деятельности на уроке должно быть 4-7, а их

смена

осуществляться

через

7-10

мин.;

Однообразие

урока

способствует

утомлению школьников,

-

в

урок

необходимо

включать

виды

деятельности,

способствующие

развитию памяти, логического и критического мышления;

- в течение урока должно быть использовано не менее 2-х технологий

преподавания,

способствующих

активизации

инициативы

и

творческого

самовыражения учащихся;

-

обучение

должно

проводиться

с

учетом

ведущих

каналов

восприятия

информации учащимися (аудиовизуальный, кинестетический и т.д.);

- должен осуществляться контроль научности изучаемого материала;

-

необходимо

формировать

внешнюю

и

внутреннюю

мотивацию

деятельности учащихся, осуществлять индивидуальный подход к детям с учетом

личностных возможностей;

-

на

уроке

нужно

создавать

благоприятный

психологический

климат

и

обязательно ситуации успеха и эмоциональные разрядки, т.к. результат любого

труда,

а

особенно

умственного,

зависит

от

настроения,

от

психологического

климата – в недоброжелательной обстановке утомление наступает быстрее;

-

нужно

включать

в

урок

технологические

приемы

и

методы,

способствующие

самопознанию,

самооценке

учащихся;

необходимо

для

увеличения

работоспособности

и

подавления

утомляемости

включать

в

урок

физкультминутки, определять их место, содержание и длительность (лучше на 20-

ой и 35-ой минутах урока, длительностью - 1 мин., состоящие из 3-х легких

упражнений

с

3-4

повторениями

каждого),

необходимо

производить

целенаправленную рефлексию в течение всего урока и в итоговой его части.

Огромную роль в укреплении здоровья учащихся играет и экологическое

пространство: проветривание, озеленение, освещение кабинета. Благотворно на

здоровье и настроение влияют запахи, лучший источник которых – растения.

Кроме этого решается воспитательная задача: дети, привлеченные к уходу за

растениями,

приучаются

к

бережному

отношению

к

ним,

ко

всему

живому,

получая основы экологического воспитания.

От

уровня

гигиенической

рациональности

урока

во

многом

зависит

функциональное

состояние

школьников

в

процессе

учебной

деятельности,

возможность

длительно

поддерживать

умственную

работоспособность

на

высоком уровне и предупреждать преждевременное нарушение утомления. Нельзя

забывать и о том, что гигиенические условия влияют и на состояние учителя, его

здоровья. А это, в свою очередь, оказывает влияние на состояние и здоровье

учащихся.

3

Здоровый

образ

жизни

не

занимает

пока

первое

место

в

иерархии

потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но если мы научим детей

с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы

будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в

этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и

развиты

не

только

личностно,

интеллектуально,

духовно,

но

и

физически.

Наблюдения показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в

учебном

процессе

позволяет

учащимся

более

успешно

адаптироваться

в

образовательном

и

социальном

пространстве,

раскрыть

свои

творческие

способности,

а

учителю

эффективно

проводить

профилактику

асоциального

поведения.

4