Мини - проект по музыке «Звуковые и шумовые эффекты»

5 класс

Цель – обучение проектированию, опираясь на базовые знания по предмету

«Музыка»

Задачи:

1.

обучение правилам работы над проектом;

2.

формирование устойчивых навыков в применении изученного материала для

создания содержательного и интересного проекта;

3.

развитие способностей обобщать и систематизировать изученный материал,

развитие

музыкального

мышления

учащихся

и

их

творческих

способностей,

формирование грамотной устной речи;

4.

подготовка учащихся к самостоятельному творческому труду;

5.

способствовать

активизации

познавательной

деятельности

и

интереса

к

предмету;

6.

воспитание чувства ответственности и самостоятельности.

Тип проекта:

- по содержанию - комплексный;

- по уровню интеграции – межпредметный;

- по преобладающему способу деятельности – познавательно-игровой.

Форма работы – индивидуальная и групповая

Форма защиты проекта – семинар, где авторы проектов представляют свой проект в

форме доклада.

Результат –

оформление

и

подготовка

к

презентации

проекта

описания

музыкальных и шумовых инструментов.

Этапы работы:

1.

ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ.

Так как это первый проект, который выполняется учащимися, то дается подробная

инструкция,

следуя

которой

предстоит

подробно

объяснить,

что

такое

проект,

задачи проектирования,

как будет выполняться работа по его подготовке, этапы

работы.

Организация работы над проектом:

а) темой проекта является «Звуковые и шумовые эффекты», поэтому учащимся

предлагается придумать шумовой инструмент, сделать его и защитить;

б)

определение

значимости

данного

проекта

для

учащихся,

которая

будет

заключаться:

- в умении применять полученные знания на практике,

- свобода выбора темы проекта,

-

в

творческом

изложении

материала,

основанного

на

музыкальных

знаниях;

возможности проявить себя как успешного ученика и творца.

в) выявление необходимых источников информации;

г) определение этапов работы над проектом;

д) знакомство с правилами оформления проекта:

Требования к оформлению проекта:

1.

название проекта;

2.

авторы проекта;

3.

класс;

4.

актуальность темы;

5.

аккуратность выполнения;

6.

системность изложения материала;

7.

наличие наглядного материала: шумовых и музыкальных инструментов;

8.

выводы, результаты работы.

е) обсуждение формы защиты проекта.

2.

КОНСТРУКТИВНЫЙ

На данном этапе, собственно, и начинается проектирование.

Определяется

форма

работы,

осуществляется

помощь

в

поисках

лучшего

оформления работы, способах изложения материала, предоставления рисунков и

иллюстраций проектирования.

Определяется план работы:

а) оформление титульного листа;

б) выбор темы доклада с объяснением причины выбора;

в) составление плана изготовления инструмента и чертежа его построения;

г) описание звучания инструмента и области его применения;

3.

ОЦЕНОЧНО-РЕФЛЕКСИВНЫЙ

В

предложенном

проекте

каждый

из

этапов

проводится

на

уроках

музыки.

Осуществляется

промежуточная

оценка

проектной

деятельности

школьников

и

делает это учитель. Указываются ошибки и недоработки, поощряются успехи. Также

происходит самооценка деятельности школьников,

учитываются

критические

замечания учителя.

4.

ПРЕЗЕНТАТИВНЫЙ

Итоговая защита проекта осуществляется на уроке обобщающего повторения после

изучения

всего

собранного

материала.

Учащиеся

готовят

выступление

на

1-2

минуты

в

форме

доклада,

с

презентацией

и

демонстрацией

придуманных

инструментов. Защита проводится в форме семинара, где участникам мероприятия

предоставляется

возможность

задавать

друг

другу

вопросы,

которые

не

предусматривают сложной формулировки вопросов и ответов. Школьники учатся

правилам выступления, дискуссионному обсуждению, конструктивному отношению

к критике своих товарищей.

Дается окончательная оценка проекта, которую осуществляет учитель, подводятся

итоги

работы,

где

обязательно

указываются

успешность

или

недоработки

проектирования.

Урок - конференция: «Звуковые и шумовые эффекты».

Цель - обобщение и закрепление знаний по теме «Звуковые и шумовые эффекты».

Задачи:

1.

определить уровень знаний и умений учащихся по теме урока;

2.

продолжить

работу

по

обучению

учащихся

грамотной

защиты

проекта

в

форме интересного доклада с применением наглядного материала;

3.

формирование умений задавать вопросы и находить на них ответы;

4. способствовать развитию доброжелательного и уважительного отношения к

оппонентам.

Тип урока – урок-обобщение изученного материала.

Форма урока – урок-конференция.

Ход урока:

I.

Оргмомент.

Определить

готовность

учащихся

к

работе

по

защите

второго

этапа

проекта

«Звуковые и шумовые эффекты».

Определяется порядок и форму выступлений учащихся, подготовка к обсуждению

предложенных докладов.

Правила проведения урока-конференции:

1.

выступление в соответствующем порядке;

2.

внимательно слушать и не перебивать выступление докладчика;

3.

уважительное отношение к «коллегам»;

4.

умение находить ответы на задаваемые вопросы;

5.

умение вести беседу на научную тему.

II. Выступление учащихся.

Учащиеся

выступают

перед

аудиторией

и

отвечают

на

вопросы,

которые

предлагаются по ходу защиты в соответствии с темой проекта. В ходе обсуждения

проектов, которые осуществляют учащиеся под руководством учителя, происходит

обобщение и закрепление знаний.

III.

Проверка знаний и оценка результатов.

Учащимся предлагается озвучить литературный текст с помощью изобретенных

детьми звуковых и шумовых эффектов.

Примеры звуковых и шумовых эффектов, придуманные детьми:

- шум ветра (раскручивание на нити пуговицы)

- вой ветра (раскручивание на шнуре винилового диска)

- скрип двери (два деревянных бруска, соединённые в центре стержнем)

- скрип снега (мешочек с крахмалом)

- маракасы (различные по величине банки с крупой разного размера)

- кастаньеты (д в е деревянные вогнутые пластинки-ракушки, в верхних частях связанные

между собой шнурком)

- трещотки (деревянные пластины, соединённые вверху шнурком)

- струношум, струнозвук ( леска и струны, натянутые на деревянную основу)

- колокольчики, щебет птиц, стрекотание кузнечика (вылеплены из глины в виде свистулек)

Рассказ «Ожидание лета».

(для большего эффекта используется микрофон)

Был тихий морозный вечер. Ничто не нарушало этой звенящей тишины. Вдруг

скрипнула дверь (скрип двери) и послышались шаги, звук которых усиливал хруст

снега

(хруст

снега).

Это

молодёжь

потянулась

к

сельскому

клубу.

Оттуда

уже

доносились

звуки

маракасов,

кастаньет

и

трещоток

(маракасы,

кастаньеты,

трещотки). Это репетировал ансамбль народных танцев мира.

Подул легкий ветерок (шум ветра), запутавшийся в ветках деревьев. Ухо

уловило

еле

слышный

звук

контрабаса

(струнозвук),

струны

мягко

исполняли

какую-то знакомую мелодию. Контрабасу вторила гитара (струношум), и этот мотив

доносился откуда-то издалека.

Ветер усиливался (сильный звук ветра). Вот он уже завыл в проводах

(вой ветра). Стало холодно и жутко. Захотелось тепла и света. Вспомнилось лето:

пасущееся на лугу стадо коров (звуки колокольчиков), щебет птиц (щебет птиц),

стрекотание кузнечика (стрекотание кузнечика). В голову пришла мысль: «Скорее

бы лето!»

IV. Подведение итогов урока.

Учащимся предлагается

высказать свою точку зрения на предложенные

проекты, ответив на вопросы учителя:

а) Какой проект был самый научный?

б) Какой был самый интересный?

в) Какой был самый содержательный?

г) Какой самый оригинальный?

д) У кого было больше наглядного материала?

Учащиеся

оценивают

результаты

своей

деятельности,

определяют

пути

достижения успеха в дальнейшем.

Учителем

высказывается

мнение

об

уровне

успешности

выполненных

проектов, способах защиты и умения отвечать на поставленные вопросы.

Список литературы

1.

Бонды С. М. О шумовых оркестрах в школе // Искусство в школе. — 2008. —

№6. - С.12-16. 2.

2.

Волков

Б.С.

Психология

подростка.

–

3-е

изд.,

исправл.

и

доп.

–

М.:

Педагогическое общество России, 2001

3.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: 2014. –

190 с.4.

4.

Евладова

Е.Б.

Внеурочная

деятельность:

взгляд

сквозь

призму

ФГОС

//

Воспитание школьников. – 2012. - №3. – с.15-21.5.

5.

Лаптев И.Г. Оркестр в классе. — М.: Владос, 1994 – 204 с.

6.

Презентация.

Даутова

О.Б.

Технология

проектного

обучения.

–

Санкт-

Петербург, 2005