ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ РОССИИ

ФИЛИАЛ №1 ФЕДЕРАЛЬНОГО КАЗЁННОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ №274

ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

НАИМЕНОВАНИЕ МАТЕРИАЛА

«Основы профессиональной психологии»

ТЕМА

«Социально-психологический портрет специалиста в сфере

профессиональной деятельности, с анализом применительно к своему

собственному социально-психологическому опыту в системе ФСИН»

Разработчик:

Долгов Сергей Александрович

Мастер производственного

обучения ФКП образовательного

учреждения №274

ФСИН России

БАРНАУЛ 2020

Цель работы: в ходе выполнения практической работы закрепить

полученные знания по основам профессиональной психологии..

Задание на практическую работу:

Составить социально-психологический портрет специалиста в сфере

Вашей профессиональной деятельности и сделайте анализ

применительно к своему собственному социально-психологическому

опыту: (указать свои сильные стороны и определить траекторию точек

роста).

В последнее время всё более актуальной становится проблема обеспечения

качества среднего профессионального образования. Качество образования

как категория, включает различные компоненты, а именно качество:

-образовательных систем;

-учебного процесса;

-образовательных достижений обучающихся;

-научной и инновационной деятельности;

-управления образовательными системами.

В образовании внедряются современные системы менеджмента качества,

согласно которым конкурентоспособность образовательных учреждений

определяется способностью и умением готовить квалифицированных

специалистов, качество которых не только удовлетворяет требованиям

потребителей, но и превосходит их ожидания.

При многообразных аспектах решения проблемы обеспечения качества

среднего профессионального образования, развития общих и

профессиональных компетенций будущих специалистов, а также

формирование личности обучающегося определяются, прежде всего,

личностью самого педагога и уровнем его профессионализма.

Квалифицированный педагог должен не только обладать знаниями,

умениями, навыками в области своих профессиональных интересов, но и

иметь широкий кругозор, активную жизненную позицию, потребность в

самообразовании, психологическую готовность к принятию решений в

сложных производственных ситуациях, быть коммуникабельным.

Профессиональную компетентность как готовность к осуществлению

педагогической деятельности определяют знания, умения и опыт.

Для педагогических работников и обучающихся приоритетными являются

профессионально важные качества, имеющие гуманистическую

направленность: справедливость, уважение человеческого достоинства, прав

и свободы человека, а также знание учебной дисциплины и умение её

преподать. Высокий уровень профессионализма педагога среднего

профессионального образования достигается, прежде всего, личностно-

профессиональным саморазвитием, которое определяется собственной

активностью в изменении себя и раскрытие личностного потенциала в

следующей этапной последовательности: формирование внутренней

мотивации – исполнительские действия – оценка достижений (рефлексия) –

корректировочные действия. Саморазвитие педагога – свой маршрут,

проектируемый самим педагогом. В этих вопросах также важна поддержка и

руководства образовательного учреждения.

Источником психологического комфорта педагога должно быть его

положительное эмоциональное состояние и формирование в себе

коммуникативных компетенций.

Педагог среднего профессионального образования должен владеть

следующими умениями:

- уметь создавать психологически безопасную и комфортную

образовательную среду;

-уметь снимать все стрессообразующие факторы учебного процесса, чтобы

обучающийся не боялся ошибиться, не расстраивался из-за неудач, а вместе с

педагогом искал причины своих трудностей;

-уметь быстро ориентироваться в изменяющихся условий жизни, находить

оптимальные решения в сложных нестандартных ситуациях и сохранять при

этом выдержку и самообладание;

-умение выработать в себе психологическую устойчивость к барьерам в

профессиональной деятельности: уверенность в себе как в педагоге,

отсутствие страха перед обучающимися (особенно в системе УИС), умение

владеть собой в любой стрессовой ситуации, отсутствие эмоциональной

напряжённости, наличие волевых качеств (целеустремлённости,

организованности, выдержанности, настойчивости, решительности,

самообладания, терпения), удовлетворённость деятельности.

Можно ещё достаточно долго перечислять, умения, компетенции, принципы

психолого-педагогического сопровождения (индивидуального подхода к

обучающемуся, гуманистичности, превентивности, научности,

комплексности, активной позиции, рациональности, системности и т.д.) и

другие всеобъемлющие требования.

Только остаётся один вопрос к государству, требований к педагогу очень

много и это правильно, но и должно быть соответствующее денежное

вознаграждение. Пример – педагог не имеющий выслуги лет в системе УИС,

квалификационной категории, должен начать педагогическую деятельность в

колонии с осужденными строгого режима с зарплаты девять тысяч рублей.

Анализ собственной педагогической деятельности, которая началась с 2013г

в Федеральном казённом профессиональном образовательном учреждении

№274 Федеральной службы исполнения наказаний, филиале №1 в колонии

строгого режима ИК-3 (пос. Куета), говорит о том, что этот этап значительно

дольше, чем прошедшие шесть лет. Этот этап длинною в жизнь. Ещё задолго

до поступления на службу, я сам учился очень многому. Как быть настоящим

патриотом родины, я это понял за время службы в Советской Армии. Работая

на моторном заводе, осваивал рабочие профессии, где моими учителями

были высококлассные специалисты. Одновременно в течении шести лет

учился на вечернем факультете в Алтайском политехническом институте

имени И.И. Ползунова. Во время учёбы приобрёл бесценный опыт не только

как студент, но и наблюдал и запоминал, как преподают учебный материал

наши преподаватели высшей школы. Моими увлечениями в молодости были

занятия карате, где я постигал путь мужчины и занятия в театральном

коллективе, которые развили способность овладевать вниманием

окружающих к себе, свободно общаться одновременно с большой группой

людей. Долгая служба в уголовно-исполнительной системе, научила

психологии обращения с осужденными, подчинёнными мне по службе

офицерами и вольнонаёмными. Сам постоянно учился и учил своих

подчинённых. Всю службу я работал на должностях связанных с инженерно-

техническим персоналом производства. Поэтому, будучи ранее

работодателем, я прекрасно понимаю, каких специалистов от нас ждут

производственные службы. Кроме того у меня с пятого класса жизненный

принцип, ежедневно хотя-бы тридцать минут почитать книгу. Кроме

классики, изучал религии, историю, философию, изотерику (эниологию),

особенно люблю астрономию, постоянно слежу за политикой и техническим

перевооружении нашей армии. Также постоянно знакомлюсь с новыми

достижениями техники и технологии, по преподаваемых мною профессиям и

предметам. Итогом своей успешной педагогической деятельности я считаю

не хорошие оценки моих учеников и качество полученных ими знаний, а то,

что они иногда пишут в своих заявлениях, хочу учиться у преподавателя и

называют мою фамилию. Я конечно даю себе отчёт, что не получал

педагогического образования, но я чувствую внутри себя интуитивно, что

педагогика это моё призвание. Особое душевное удовлетворение

испытываю, когда на выпуске мои подопечные показывают свои знания и

каждый из них стал хоть чуть-чуть лучше.

Конечно есть много такого над чем мне ещё работать и работать. Считаю,

что я недостаточно знаком с технологиями развивающего обучения. Еще мне

надо преодолеть трудности, возникающие при анализе собственной

деятельности, разработке технологических карт уроков и методологического

обоснования в соответствии с новыми требованиями ФГОС. Следующей

точкой роста, считаю освоение компьютерной графики, что повысит

качество обучения, по техническим дисциплинам.

В заключении хочу сказать, что очень серьёзной точкой роста в моём

социально-психологическом опыте станет успешное освоение программы

дополнительной профессиональной переподготовки по направлению

«Педагогика и психология профессионального образования». Цель работы

достигнута, так как в ходе выполнения комплексно контрольного задания я

составил социально-психологический портрет педагога среднего

профессионального образования, сделал анализ применительно к своему

собственному социально-психологическому опыту и наметил траектории

своих точек роста.

Используемая литература.

1.Социальнгая психология: краткий курс лекций. Л.Д. Столяренко

В.Е. Столяренко-М.: Юрайт-2013-134с.

2.Психология и педагогик. Учебник 3-е издание. А.М. Столяренко

3. Электронный учебно-методический комплекс. Психологи

профессионального образования. Красноярск. ИПК СФУ 2009

4Основы психологии и педагогики: общие вопросы. Руденко

А.М.Феникс,2015-125с.

5.Психология и педагогика. Учебное пособие. В.М. Кравченко М: Риор,2014-

128с.