Технологическая карта урока

Тема урока: Понятие о сложносочиненном предложении.

Дата проведения урока:

Класс: 9

ОУ: Филиал МБОУ СОШ №5 г.Алагира в с.Бирагзанг

Учитель-предметник: Цихиева Ф.А.

УМК: Русский язык: учебник для 9 класса образовательных учреждений/Р.Б.Сабаткоев,М.В.Панов,Л.З.Шакирова

Цели и задачи для ученика

Обучающие:

1.

Дать

понятие

о

сложносочиненном

предложении,

его

особенностях.

2.

Совершенствование

орфографических

и

пунктуационных

навыков.

3.Формирование практических умений и навыков обучающихся по

осознанному применению полученных знаний в практике.

Развивающие:

развитие

логического

мышления,

коммуникативных

умений,

познавательного интереса.

Воспитывающие:

1.

1. Воспитание бережного отношения к слову.

2.

2.

Воспитание

культуры

поведения

при

фронтальной

и

индивидуальной работе.

Цели и задачи для учителя

Образовательные:

систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках по теме

«Сложное предложение».

Развивающие:

1.

1. Создать мотивационную основу для восприятия учебного материала,

развития речи учащихся, мышления.

2.

2.Развивать навыки самостоятельной работы с материалом (сравнение,

анализ, наблюдение, систематизация, редактирование).

Воспитательные:

воспитывать бережное отношение к слову, толерантность.

Планируемые результаты

Личностные результаты: формирование идеалов добра,

оптимистического восприятия мира, интереса к родному краю,

русскому языку

Метапредметные результаты

Коммуникативные УУД

Учить с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,

используя адекватные языковые средства.

Познавательные УУД

Вырабатывать умение наблюдать, делать выводы.

Регулятивные УУД

Учить школьников оценивать свою деятельность.

Формировать установку на улучшение результата, обучать анализировать

причины неудач.

Предметные результаты: отрабатывать умения: различать простые

предложения с однородными членами и ССП,

Тип урока

Урок-изучение нового материала

Форма урока

Комбинированная

Опорные понятия, термины

Сложное предложение

Сочинительные союзы

Сложносочиненное предложение

Равнозначные предложения

Синтаксические признаки

Новые понятия

Сложносочиненное предложение

Равнозначные предложения

Формы контроля:

Фронтальный опрос

Индивидуальная работа

Домашнее задание

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые

методы, приемы,

формы

Формируемые УУД

Результат

взаимодействия

(сотрудничеств

а)

I. Мотивация

4 минуты

Включение в деловой

ритм.

Мотивация учебной

деятельности.

Подготовка к работе.

Самоопределение.

Активация знаний о

сложном предложении,

видах союзов, связи простых

предложений в составе

сложного.

Словесная форма.

Фронтальный

опрос.

Личностные:

самоопределение;

регулятивные:

целеполагание;

коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками.

Психологическ

и й

н а с т р о й

у ч и т е л я

и

учащихся.

II. Актуализация

знаний

5 минут.

Объяснение

целеполагания урока.

Организация работы со

справочником.

Определение

цели

учебной

деятельности.

Запись темы в тетрадь.

Создание опорных записей в

справочник. (См. выше)

Индивидуальная

работа.

Иллюстративно-

словесный метод.

Личностные:

самопроверка,

оценивание своего

ответа.

Познавательные:

анализ объектов с

целью выделения

признаков.

Отработка

умений

определять

сложносочинен

ные

предложения.

III. Работа по

теме урока

Работа со схемой.

3 минуты

Схематический

диктант.

3 минуты

Индивидуальная

работа.

10минут

Распределение заданий.

Создание проблемной

ситуации.

Корректировка

выполнения задания.

Умение работать в группах.

Умение

презентовать

свою

работу.

(См. Приложение 1)

(См. Приложение 2)

Самостоятельная работа .

(См. Приложение 3)

Групповая работа.

Практический

метод.

Приём

познавательной

активности

через

творческое

задание.

Личностные:

ориентация в

социальных ролях и

межличностных

отношений,

регулятивные:

поиск и выделение

необходимой

информации, умение

строить речевое

высказывание,

коммуникативные:

инициативное

сотрудничество в поиске

и выборе информации.

Вырабатывать

уважительное

отношение

друг

к

другу

при

работе

в

группах.

V. Актуализация

знаний

Работа по

развитию речи

7 минут

Установление

осознанности

восприятия.

Первичное обобщение.

Организация

деятельность по

применению полученных

знаний.

Комбинированная работа

(См. Приложение 4)

Взаимопроверка.

И г р а

« Я

редактор».

Личностные:

самопроверка и

взаимопроверка.

Регулятивные:

контроль, оценка,

коррекция.

Познавательные:

общеучебные – умение

структурировать знания,

выбор наиболее

эффективных способов

решения задания, умение

осознанно и произвольно

строить речевое

высказывание,

рефлексия способов и

условий действия;

коммуникативные:

управление поведением

партнёра – контроль,

коррекция, оценка

Умение

грамотно

строить

предложения

В и д е т ь

и

исправлять

грамматически

е

о ш и б к и ,

с в я з а н н ы е

с

неправильным

построением

ССП.

действий партнёра.

VI. Повторение

сведений о ССП

и пунктуации

при них.

Тестовая работа

10 минут

Устанавливает

осознанность

восприятия.

Организует деятельность

по применению

полученных знаний.

Решают

пунктуационную

задачу. (См. Приложение 5)

Самостоятельная

работа,

взаимопроверка.

Коммуникативные:

инициативное

сотрудничество в поиске

и выборе информации.

Проявление

толерантности.

VII.

Рефлексивно-

оценочный

этап

2 минуты

Организует рефлексию.

Осуществляют

самооценку

с о б с т в е н н о й

у ч е б н о й

деятельности,

соотно сят

ц е л ь

и

результаты,

степень

их

соответствия.

(См. Приложение 6)

Тест

Коммуникативные:

умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли.

Познавательные:

рефлексия.

Личностные:

смыслообразование.

Умение

оценивать себя.

VIII. Домашнее

задание

1 минута

Объясняет домашнее

задание.

Слушают и записывают в

дневник.

Познавательные:

умение делать выбор и

обосновывать его.

Приложение 1

Практическая работа

Задание.



Прочитайте и запишите предложения, подчеркните грамматическую основу, составьте схему.

Владимир смотрел на них, и странные чувства волновали его. Схема.

Срубленную елку дед тащил в господский дом, а там принимались убирать ее. Схема

Не то дым шел от костра, не то туман поднимался над болотом. Схема.

Вопросы:

1. Каковы средства связи в предложениях?

2. Как сочетаются простые предложения между собой?

3. Обозначьте интонацию графически.

4. Возможна ли постановка вопроса от одного простого к другому?

Приложение 2

Схематический диктант.

Задание.



Прочитать предложения, записанные на доске; в тетради составить схемы, соответствующие каждому номеру предложения.

1. Тебе нравится демонстрировать свои преимущества, но люди этого не любят.

2. Тренер заболел, и занятия перенесли.

3. Не то он заболел, не то мать оставила его дома помочь по хозяйству.

4. Анна не отвечала, и пауза затянулась.

5. Возможно, мы соберёмся к вам, или лучше вы приезжайте к нам на дачу.

6. Она выражала свои чувства прямо, я также был прост и прям в обращении.

Приложение 3.

Самостоятельная работа.

Задание. Списать, расставить знаки препинания

Приложение 4

Самостоятельная работа.

Задание.

Списать, объяснить постановку знаков препинания, сделать схему. Прокомментировать значение афоризма.

Приложение 5

Тест. Сложносочиненное предложение

ТЕСТ 1. Понятие о сложносочинённом предложении

Фамилия, имя ____________________ класс _____ дата __________

ЗАДАНИЕ 1



Расставьте, где нужно, запятые перед союзом И. Укажите сложносочинённые предложения:

1) В это время из-за высоты, находившейся в полверсте от крепости, показались новые конные толпы ? и вскоре вся степь усеялась множеством людей, вооружённых

копьями и сайдаками.

2) Вскоре пули начали свистать около наших ушей ? и несколько стрел воткнулись около нас в землю и в частокол.

3) Это впечатление постепенно ослабевало, затем стало воспоминанием ? и, наконец, просто усталостью.

4) Однажды солнце догорало ? и тихо теплились лучи...

5) И погасли изумруды змея ? и павлина веерное диво.

ЗАДАНИЕ 2



Расставьте запятые, укажите количество грамматических основ:

Шёл снег и был мороз по утрам но дороги уже потемнели и над ними каркая носились грачи. (А.Ч.) ___________________________

ТЕСТ 2. Знаки препинания в ССП

Фамилия, имя ____________________ класс _____ дата __________

ЗАДАНИЕ 1



Укажите предложения с пунктуационной ошибкой:

1. Солнце едва выказалось из-за зелёных вершин, и слияние первой теплоты его лучей с умирающей прохладой ночи наводило на все чувства какое-то сладкое

томление. (М.Л.)

2. Дверь совершенно бесшумно распахнулась и молодая красивая женщина в белом фартучке и кружевной наколке предстала перед псом и его господином. (М.Б.)

3. И душно кажется на родине, и сердцу тяжко и душа тоскует. (М.Л.)

4. Мысль гуляла вольной птицей по лицу, порхала в глазах, садилась на полуотворённые губы, пряталась в складках лба, потом совсем пропадала, и тогда во всём лице

теплился ровный свет беспечности. (И.Г.)

5. Прошло несколько лет и обстоятельства привели меня на тот самый тракт, в те самые места. (А.П.)

Приложение 6.

Проверочный тест по ССП

Задание.

1. Найдите сложносочинённое предложение.

1.

Ему казалось, что среди сна был какой-то страшный отрывок из действительности.

2.

Не выдержав, отец опять взглянул назад.

3.

Ещё небольшое усилие, и подрубленная ель покачнулась.

4.

Луч солнца прорвался сквозь чащу и осветил поляну.

2. Укажите предложение, в котором союз и соединяет части сложносочинённого предложения (знаки препинания не расставлены).

1.

Соловьи по-прежнему пели страстно и звонко.

2.

Явился ты защитник поздно и не сумел помочь другу.

3.

Тебя возьму я в помощники и не расстанусь с тобой никогда.

4.

Целый день шёл дождь и только к вечеру погода наладилась.

3. Какое из объяснений является верным? (Знаки препинания не расставлены.)

Наконец лучи солнца погасли и окутали город плотные туманы.

1.

Это простое предложение с однородными сказуемыми, между которыми ставится запятая.

2.

Это простое предложение с однородными сказуемыми, между которыми не ставится запятая.

3.

Это сложносочинённое предложение с общим второстепенным членом, поэтому запятая не ставится.

4.

Это сложносочинённое предложение, между частями которого ставится запятая.

4. Укажите количество грамматических основ в предложении

Вдохновение – это строгое рабочее состояние, но у него есть своя поэтическая окраска, свой поэтический подтекст.

5. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложносочинённого

предложения.

У каждой стены и купола особый звук,(1) а вместе они сливаются в богатырскую симфонию,(2) исполняемую огромным оркестром из труб золотых куполов Кремля.