ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ

КОЛПИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

«

ОСЕННЯЯ ЭКСКУРСИЯ»

ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

Авторы-составители:

Шишкина Галина Михайловна,

педагог дополнительного образования,

Кустарева Марина Геннадьевна,

методист отдела художественного воспитания

Санкт-Петербург

2019

Пояснительная записка

Цель занятия: создание условий для развития мотивации к познанию и твор-

честву,

формирование

эколого-культурного

мышления

учащегося

посред-

ством взаимодействия с природной средой осеннего периода.

Задачи:

Обучающие:



формирование знаний о разнообразии растительного мира;



формирование знаний о характерных осенних изменениях в неживой при-

роде;



формирование знаний о характерных осенних изменениях в мире расте-

ний;



формирование представления о связях осенних явлений неживой и живой

природы;



формирование навыка изучения, исследования, оценивания различных

осенних природных объектов.

Развивающие:



развитие познавательного интереса в области экологии;



развитие наблюдательности, логического мышления, навыка обобщения;



развитие способности учащегося на эмоционально-чувственной основе

воспринимать осенние природные объекты и явления;



развитие коммуникативной культуры.

Воспитательные:



формирование основ эколого-культурного мышления, осознания глубин-

ной связи человека с природой;



воспитание

личностных

качеств

учащегося,

направленных

на

защиту,

сохранение природной среды;



формирование культуры общения и коллективного взаимодействия;



воспитание основ гражданско-патриотических и духовно-нравственных

качеств учащегося.

Характеристика места экскурсии:

Экскурсия проводится по определенному заранее разработанному педагогом

маршруту на прилегающей к ДТДиМ территории, на которой присутствует

большое количество разнообразной древесно-кустарниковой растительности,

а также достаточно много видов дикорастущих травянистых растений.

Форма занятия: сезонная осенняя экскурсия, с элементами игровых, творче-

ских и исследовательских технологий.

Материальное оснащение:

определители, лупы, игровой материал, театральная игрушка Жалейкин.

2

План-конспект занятия

В ходе занятия учащиеся проходят семь станций, где выполняют задания,

направленные на освоение знаний о характерных осенних природных явлени-

ях.

Первая остановка - у зарослей боярышника.

Тема «Азбука поведения в природе».

О правилах поведения в природе с

детьми беседует театральная игрушка Жалейкин, персонаж придуманный

писателем-натуралистом Н.И. Сладковым. Автором разработан ряд эко-

лого-ситуационных задач «Про Жалейкина». Дети с удовольствием объясня-

ют несведущему, но доброму Жалейкину, какое поведение разумно, а какое

недопустимо в природе.

Педагог: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправляемся в парк, где

увидим, какие изменения происходят в мире растений осенью. Прежде чем

мы отправимся на экскурсию, давайте вспомним правила поведения в приро-

де.

Жалейкин: Всем пламенный привет, а вот и я! Что, без меня собрались

идти? Не выйдет! Без меня – никуда! Я знаете, какой любитель природы?

Ого-го! Все знаю и природу защищаю!

Педагог: Ладно, Жалейкин, хватит хвастаться, лучше ответь на вопрос: как

правильно вести себя в природе?

Жалейкин: Правильно? Я всегда себя правильно веду – иду, куда хочу – это

же природа, а не проезжая часть дороги!

Педагог: Стоп! Что значит: «Куда хочу»? Ребята, правильно ли Жалейкин

действует?

Дети: Нет, в природе тоже нужно правильно выбирать дорогу, а ты, Жалей-

кин, и сейчас стоишь там, где нельзя находиться!

Жалейкин: А че это нельзя-то?

Дети: А то, что в парке нужно ходить по дорожкам, а ты газон топчешь!

Жалейкин: Подумаешь, на траву наступил!

Педагог: Ребята, объясните Жалейкину, почему нельзя ходить по газонам?

Дети: На природе, особенно в парках гуляет очень много людей. Если каж-

дый наступит на травинку, то она не выдержит – сломается и погибнет. Видел

площадку около ворот нашего Дворца творчества? Там просто голая земля –

ни одна травинка не растет, все вытоптано!

Жалейкин: Ну ладно, убедили. Так вот иду я, где хочу, ой, извините, по до-

рожке, и кричу, песни громко распеваю, как всегда – вокруг природа, свобода!

Дети: Кричать на природе тоже ненельзя!

Жалейкин: А это почему? Весело же, радостно, что я на прогулке!

Дети: А ты не обратил внимания, что ты не один? И другим людям неприят-

но, они хотели побродить в тишине, и животных, особенно птиц, пугаешь!

Жалейкин: Ладно, понял! Эх, жизнь моя жестянка! Значит, идем по дорож-

кам и не шумим!

3

Педагог: Ребята, а как вы думаете, что еще нужно для того, чтобы наша экс-

курсия получилась интересной и полезной?

Дети: Нужно внимательно слушать педагога и приглядываться к природе –

вдруг что-то необыкновенное увидишь или найдешь?

Педагог: Совершенно верно! А так как мы идем на разведку осенних примет,

нужно выяснить – когда наступает осень?

Тема: Когда наступает осень?

Педагог: По календарю осень начинается первого сентября, астрономы счи-

тают, что двадцать первого сентября – в день осеннего равноденствия. У фе-

нологов, которые наблюдают за всеми явлениями природы, свой отсчет –

осень начинается с появлением первых желтых листьев на деревьях березы

бородавчатой, или повислой. Для Петербурга фенологическая осень начина-

ется двадцать третьего августа.

Тема: Изменения в неживой природе.

Педагог: Ребята, а как вы почувствовали, что пришла осень? Какие измене-

ния произошли в неживой природе?

Дети:

День стал короче, а ночи длиннее. Стало холоднее. Задули холодные

ветры. Часто висят тучи, льет дождь. Растения и животные стали готовиться

к зиме.

Жалейкин: А я знаю загадки про осень. Отгадайте!

Листья в воздухе кружатся,

Тихо на траву ложатся.

Сбрасывает листья сад –

Это просто…-

(листопад)

Ветер тучу позовет,

Туча по небу плывет.

И поверх садов и рощ

Моросит холодный…

(дождь)

Стало хмуро за окном,

Дождик просится к нам в дом.

В доме сухо, а снаружи

Появились всюду…

(лужи)

Тучи нагоняет,

Воет, задувает.

По свету рыщет,

Поет да свищет.

(Ветер)

4

Летит, а не птица,

Воет, а не зверь.

(Ветер)

Вторая остановка - у тополей.

Тема: Разнообразие растений. Ярусность.

Деревья: липа, ясень, тополь, вяз. Кустарники: шиповник, барбарис. Дикорас-

тущие травянистые растения газонов.

Педагог: Ребята, давайте вспомним, на какие три группы биологи делят цар-

ство растений?

Дети: Все растения можно разделить на деревья, кустарники, травянистые

растения.

Педагог: Узнаете ли вы деревья, которые нас окружают? Можете ли вы их

назвать? Этот вопрос всегда вызывает большие затруднения, так как го-

родские дети плохо знают живую природу и практически не разбираются в

растениях, узнавая их только на картинках.

Педагог: Посмотрите внимательно на деревья – по какому признаку их мож-

но различать?

Дети: По форме листа и по плодам.

Педагог: Молодцы! Правильно! А теперь откройте ваши определители, срав-

ните листья и плоды на рисунках с листьями и плодами живых растений. По-

пробуйте определить окружающие нас деревья.

Дети разбиваются на группы по пять-шесть человек и определяют деревья

по определителю. По окончании выполнения этого задания проводится диа-

гностическая игра «Найди меня!» Педагог предлагает выяснить, какое рас-

тение он загадал. Описывается внешний вид растения (высота, внешний вид

листьев, цветков и плодов). Дается десять секунд на размышление. После

чего педагог дает команду: «Раз, два, три - беги!». Побеждает самый бы-

стрый и внимательный учащийся, который правильно выберет растение и

назовет его.

Педагог: Ребята, обратите внимание на рост растений – одни высокие, дру-

гие совсем маленькие. И в лесу, и в парке растения располагаются ярусами,

то есть ступеньками. Самый верхний ярус – это …

Дети: Деревья!

Педагог: Средний ярус – это…

Дети: Кустарники!

Педагог: И самый нижний ярус – это…

Дети: Травянистые растения.

Педагог: Какие кустарники вы узнали?

Дети: Шиповник, а этот с красными плодами-колбасками не знаем!

Педагог: Как можно узнать его название?

Дети: Нужно использовать информацию из определителя. Это - барбарис!

5

Жалейкин: Так вот он какой барбарис, я как раз барбариски очень люблю!

Вот я сейчас наемся этих ягод!

Педагог: Ребята, а можно ли собирать и употреблять в пищу ягоды с го-

родских деревьев?

Дети: Нельзя, потому что в них накапливается большое количество вредных

веществ.

Жалейкин: Не верю! Вот еще выдумали! Откуда здесь вредные вещества?

Сейчас съем эту самую красивую ягоду!

Педагог: В городах большое количество загрязнителей – выбросы от фабрик

и заводов, выхлопные газы от автотранспорта. Все эти вещества скапливают-

ся в плодах деревьев и кустарников. Поэтому есть их опасно для здоровья.

Так что не советую есть ягоды с городских кустарников. А теперь посмотрите

на газон. Какие травянистые растения вы можете назвать?

Дети: Ромашка, подорожник, крапива.

Педагог: А это сныть, это полынь, вот так выглядят злаки, это тысячелист-

ник. Ребята, изменились ли растения по сравнению с летом?

Дети: Да, деревья пожелтели, сбрасывают листья. На деревьях и кустарниках

поспели ягоды Травянистые растения пожелтели и пожухли.

Педагог: Однолетние травы закончили свой жизненный цикл и засохли, а

многолетние накопили питательные вещества в корневищах и клубнях. У

этих растений начинается период покоя, который продлится до весны.

Третья остановка - у срубленных тополей.

Темы

: Как грибы, мхи и лишайники подготовились к приходу осени? Труто-

вик – друг или враг деревьев? Практическая работа с лупой.

Педагог: Ребята, как называются эти растения?

Дети: Это мох, а это лишайник.

Педагог: Правильно. А знаете ли вы, что это самые неприхотливые растения

нашей планеты? Рассмотрите, изменились ли они по сравнению с летом?

Дети: Нет, мы не видим изменений.

Педагог: Хорошо, будем наблюдать за ними и дальше, посмотрим, как они

будут выглядеть зимой. Ребята, а знаете ли вы, что за грибы поселились на

стволах деревьев?

Дети: Нет!

Педагог: Это деревообитающие грибы. Это гриб называется трутовик. Как

вы думаете, хорошо ли чувствуют себя деревья, на которых выросли такие

грибы?

Дети: Нет, эти деревья погибают!

Педагог: Возьмите в руки лупы и рассмотрите строение такого гриба. Видите

внизу, под шляпкой, много дырочек? Это ходы, через которые высыпаются

споры. Трутовик, как и другие грибы размножается с помощью спор. Они

очень маленькие. В воздухе носится огромное количество таких спор.

6

Жалейкин: Да ну его, этот трутовик! Страшилище какое-то! А кругом такая

красота. Я вот думаю, может сорвать веточку с красивыми листиками, поста-

вить дома в вазу. Все равно ведь скоро все облетит!

Педагог: Понимаешь, Жалейкин, обломав ветку, ты наносишь огромный вред

дереву – на этом месте образуется открытая рана, в нее попадают споры тру-

товика и заражают дерево. Крошечная спора, прорастая, превращает дерево в

труху. Дерево погибает.

Жалейкин: Да что вы? Ах ты, страшный паразит, сейчас я тебя оторву и вы-

брошу, чтобы из дерева сок не сосал.

Педагог: Это ты напрасно – грибница трутовика уже давно заразила это дере-

во. То, что ты видишь – плодовое тело гриба, а самое главное – внутри дере-

ва, тебе не достать. Это, во-первых, а во-вторых, не такой уж он и страшный,

в каждом живом организме есть своя красота и оригинальность, нужно толь-

ко это увидеть. Ребята, присмотритесь к изумрудному мху, причудливым фор-

мам лишайников и трутовиков – разве они не прекрасны?

Дети: Да, они такие необычные! А ты, Жалейкин, не огорчайся! Лучше кра-

сивых листьев для букета набери – вон их тут сколько!

Педагог: Трутовик не только плохую работу выполняет. Скоро мы увидим

еще один образец его работы. А тема листьев – главная тема следующей оста-

новки.

Четвертая остановка - куртина кленов.

Тема: Разнообразие листьев.

Педагог: Ребята, отгадайте загадку:

«Пришла без красок

И без кисти,

И перекрасила все листья».

(Осень)

Педагог: Ребята, обратите внимание, какое это красивое явление природы –

листопад. Каждый лист можно долго рассматривать и восхищаться его красо-

той. Осенний лист – настоящее произведение искусства! Невероятное много-

образие форм и расцветок! Много поэтов восхищалось красотой осенней

природы, многие художники создали шедевры на осенние темы.

А.С Пушкин писал:

«Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса,

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса».

А другой известный русский писатель и поэт И.А. Бунин так описывал осень:

«Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной».

7

Посмотрите внимательно на листья, полюбуйтесь их необыкновенной красо-

той! Рассмотрите листья, как вы считаете, листья одного дерева одинаковы по

величине, форме и окраске?».

Дети высказывают свое мнение.

Педагог: Давайте проведем мини-исследование. Соберите и выложите в ряд

на тропе листики, опавшие с одного дерева.

Команда учащихся делится пополам, каждая подкоманда получает свое за-

дание: 1. Найди самый большой лист, 2. Найди самый маленький листик, 3.

Выложи листья по росту. Вариационный ряд получается длинным и показа-

тельным – каждый видит, что листья с одного дерева разной длины и раз-

ной окраски. Педагогу желательно провести измерения длин листьев с помо-

щью линейки. Выборка производится следующим образом: измеряется длина

пяти самых маленьких листьев, пяти – средних, пяти – самых больших, по-

следних в ряду. Результаты заносятся в дневники наблюдений, в дальнейшем

возможно построение графика (для учащихся с высокой познавательной ак-

тивностью).

Педагог: Ребята, подумайте и найдите ответ на вопрос: почему листья с одно-

го дерева имеют разный размер?

Для того чтобы ответить на этот вопрос учащиеся внимательно осматри-

вают крону дерева и замечают, что листья произрастают в разных услови-

ях. Сравнивая листья в кроне дерева, дети высказывают предположение о

том, что листья, которым доставалось больше солнечного света, например,

на верхушке кроны – крупнее, а те, которые произрастали в тени других ли-

стьев – мельче.

Пятая остановка – дубы.

Темы: беседа об изменениях в живой и неживой природе в осенний период с

точки зрения фенологов.

Беседа о растительных пигментах: почему листья растений летом зеленые,

а осенью желтые и красные.

Педагог: Ребята, какое главное событие в жизни деревьев и кустарников

происходит осенью?

Дети: Конечно, листопад!

Педагог: Что является первым сигналом о подготовке к листопаду?

Дети: Мы не знаем.

Педагог: Первым сигналом о подготовке к листопаду служит сокращение

светового дня. Световой день уменьшается постепенно, на минуты. В Петер-

бурге светлое время за сентябрь сокращается с четырнадцати часов двенадца-

ти минут до одиннадцати часов тридцати минут. В каждом живом организме

встроены так называемые «биологические часы», которые чутко реагируют

на изменения длины светового дня, а также понижение температуры и изме-

нение влажности.

Педагог: С чего начинаются изменения во внешнем облике растений?

Дети: Начинают желтеть листья.

8

Педагог: Ребята, все мы знаем, что летом листья растений были зелеными.

Что придает зеленый цвет листу?

Дети: В листьях есть зеленый краситель.

Педагог: Правильно. Этот зеленый краситель называется растительным пиг-

ментом хлорофиллом. Он образуется на свету. Летом листья имеют зеленый

цвет из-за зерен хлорофилла. Но в листьях есть и другие пигменты – желтые

и оранжевые. Летом они не видны, потому что зеленых гораздо больше. Осе-

нью сокращается световой день, зернышки хлорофилла рассыпаются, стано-

вятся заметными желтые и красные красители.

Дети: Теперь понятно, почему все вокруг стало желтым и оранжевым!

Педагог: Ребята, а только ли листья поменяли цвет?

Дети: Нет, плоды тоже очень яркие!

Педагог: Давайте пройдем к кустарникам и продолжим наш разговор о пло-

дах.

Шестая остановка – кустарники вдоль домов.

Тема: Плоды и семена.

Педагог: Теперь вы можете ответить на вопрос: почему ягоды летом зеленые,

а осенью красные?

Дети: Сначала они окрашены зеленым красителем, а осенью остаются только

желтые и красные.

Педагог: У большинства растений плоды яркие, сочные, съедобные. Обрати-

те внимание на заросли боярышника – какие у него роскошные тяжелые ки-

сти рубиновых ягод! А плоды шиповника – то-то раздолье для птиц! Что же

находится внутри плода? (Педагог разрезает плод шиповника). Правильно,

внутри находятся его семена. Зеленые плоды невкусные, да и птицы с высоты

полета не замечают зеленые плоды среди зеленых листьев. Осенью и плоды

созревают, становятся сладкими и душистыми, да еще и яркими – птицы ви-

дят их издалека. Животные, поедая плоды, распространяют семена, выбра-

сывая их с пометом за много километров от материнского растения.

Седьмая остановка – старые ивы, сосна.

Тема: Кто на пне живет?

Педагог: Ребята, посмотрите, какой живописный пень! А как называются

грибы, которые выросли на нем?

Дети: Да это же трутовик! А еще тут мхи и лишайники!

Педагог: Да, вы правы. В природе образуется довольно много сухостоя, ва-

лежника и пней. Человеку с ними не справиться. Кто же приходит ему на по-

мощь?

Дети: Трутовик! Он убирает разные древесные завалы.

Педагог: Так трутовик друг или враг природе?

Дети: Когда поселяется на здоровом дереве и губит его – враг, а когда убира-

ет пеньки и поваленные деревья, превращая их в труху – друг, санитар леса

или парка. Интересно, а как трутовик готовится к зиме?

Педагог: «Ребята, это мы пронаблюдаем на зимней экскурсии».

9

Тема: Хвойные и лиственные.

Педагог: Ребята, как называются эти растения?»

Дети: Это сосна, а там – елка.

Педагог: Правильное название – ель. Ребята, продолжите фразу: береза и

липа – лиственные растения, а ель и сосна - …

Дети: Хвойные!

Педагог:

Совершенно

верно!

Посмотрите

внимательно

–

изменились

ли

хвойные растения в преддверии холодов?

Дети: Нет, они не сбрасывают хвоинки и даже не поменяли цвет. Мы вспо-

мнили – они и зимой будут зелеными.

Педагог: Да, именно поэтому их называют вечнозелеными. А теперь обрати-

те внимание на дерево рядом с елью.

Дети: Это ивы!

Педагог: Молодцы! Я вижу, что вы запомнили много названий деревьев и

узнаете их в природе. А знаете ли вы, что о каждом дереве существует много

легенд и сказаний?

Жалейкин: Это о деревьях-то? Что-то я не верю!

Педагог: Попробуйте ответить на вопросы триплексов и вы убедитесь в моей

правоте!

Дети: Мы готовы играть!

Педагог: Поехали!

Педагог: По трем утверждениям из растущих вокруг растений найти те, о

которых идет речь в предложенных легендах, пословицах и поговорках.

Триплексы «Деревья и кустарники»

1. Олень с ним боролся, да рога сломал.

2. Любит расти в шубе, но с открытой головой.

3. Плоды его и белки, и сойки, и кабаны, и мыши любят.

(дуб)

1. Когда-то это дерево обувало всю Россию.

2. Чай из цветов этого дерева применяют для лечения простуды.

3. Самый вкусный мед пчелы собирают с цветов этого дерева.

(липа)

1. У этого дерева сладкий сок, как у березы, его любят белки, дятлы, насеко-

мые.

2. Лист этого дерева - эмблема Канады.

3. Лист этого дерева напоминает ладонь человека.

(клен)

1. Название этого растения происходит от слова «ясный».

2. Из древесины этого дерева изготавливают музыкальные инструменты.

10

3. Его плоды – любимый корм снегирей.

(ясень)

1. Плоды этого растения богаты витамином С.

2. По легенде, лепестки этого растения стали красными после того, как влюб-

ленный соловей решил обнять его и поранился.

3. Целебный кустарник – предок садовых роз.

(шиповник)

1. «В чурбаке топор увяз – не расколешь вязкий …»

2. Постройки Венеции стоят на сваях из этого дерева.

3. Прекрасный «пылесос», один из лучших очистителей воздуха в городе.

(вяз)

Жалейкин: Ну теперь даже я понял, какие удивительные существа эти дере-

вья! И как много интересного и красивого можно увидеть на осенней прогул-

ке по скверу! Даже ездить далеко не надо!

Заключительная беседа

Рефлексия.

Педагог: Ребята, что интересного вы узнали на экскурсии? Какие приметы

осени заметили? Назовите растения, которые вы запомнили. Какое осеннее

растение показалось вам самым красивым?

Ответы детей.

Педагог: Вот и подошло к концу наше путешествие по осеннему парку. Мы

увидели, как растения готовятся к наступающей зиме. Изменения в живой

природе произошли в связи с изменениями в неживой природе, назовите их

(сокращение

длины

светового

дня,

понижение

температуры,

увеличение

влажности).

Педагог: Для деревьев и кустарников осенью характерно…

Ответы детей: расцвечивание листьев, листопад, созревание плодов и под-

готовка к зимним неблагоприятным условиям.

Педагог: Ребята, спасибо вам за вашу активность, внимание. До новых

встреч!

11