Администрация города Дубны Московской области

Управление народного образования

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Города Дубны Московской области.

«Центр детского и юношеского туризма и экскурсий»

Рассмотрено на заседании

педагогического совета от

«__» ________________20 ___ г

Протокол № ______

Утверждаю:

Директор ЦДЮТЭ

__________/ Н.Н.Самонова/

«___» _______________20 ____г.

Дополнительная общеразвивающая программа

(туристско – краеведческой направленности)

«Малая Родина – Дубненский край»

(базовый уровень)

Возраст обучающихся: 7-15 лет

Срок реализации : 2 года

Автор – составитель:

Рагимова Елена Владимировна,

педагог дополнительного образования

Дубна

2019 г.

2

Пояснительная записка.

Модернизация

образования

имеет

чёткие

ориентиры

в

построении

новой

ценностной

системы общества, важнейшими составляющими которой являются: патриотизм, культурная

насыщенность,

толерантность,

духовность.

Духовно-нравственное

воспитание

ведется

по

разным направлениям. Невозможно воспитать патриота, гражданина России вне возрождения

духовно

–

нравственного

воспитания

на

основе

культурного

наследия

нашего

народа.

Необходимо преемственность поколений. Детям необходим нравственный идеал. Решение этой

проблемы возможно только объединив усилия всех участников образовательного процесса:

педагогов, родителей и детей.

Занятия туризмом способствуют развитию высоких морально-волевых качеств, таких как:

дружба, коллективизм, взаимовыручка. Под воздействием занятий формируются такие черты

характера,

как

самостоятельность,

честность,

ответственность

за

порученное

дело,

требовательность к себе и товарищам. Участие в туристических прогулках, экскурсиях и других

мероприятиях

воспитывает

находчивость,

мужество,

умение

преодолевать

трудности

в

сложных

ситуациях,

а

также

способствуют

приобретению

расширенных

знаний

об

окружающем мире и его развитии.

Данная

программа

предполагает

организацию

оздоровительно

-

познавательной

деятельности средствами туризма. Обучающиеся получают знания по направлениям: туризм,

основы

безопасности

жизнедеятельности,

краеведению,

ориентированию,

природоведению,

экологии.

Туризм неотделим от краеведческой, исследовательской, природоохранной работы, то

есть углублённого изучения во время туристических прогулок истории, природы, культуры

своей малой Родины, - Дубненского края. Это уникальный оздоровительный комплекс и важное

средство культурно – патриотического воспитания.

Туристско–краеведческая деятельность способствует развитию детского самоуправления,

позволяет ребятам выбирать различные направления деятельности, проявлять организаторские

способности, найти свое место в коллективе сверстников или в разновозрастном коллективе;

углублять

и

расширять

свои

знания

по

различным

предметам,

развивать

преемственность,

передавать накопленный опыт.

Дополнительная

общеразвивающая

программа

«Малая

Родина

–

Дубненский

край»

-

туристско

–

краеведческой

направленности.

Программа

предусматривает

знакомство

с

историей

города

и

родного

края,

источниками

изучения

истории

родного

края, основами

краеведения,

спортивного

ориентирования

на

местности,

туристической

подготовки,

топографии, туристско- экскурсионных особенностей края, с традициями и обычаями предков,

изучение экологии и природных богатств нашего края, основных правил здорового образа

жизни и многое другое.

Она охватывает вопросы территориальной, природной и культурной истории Дубны, Москвы,

Московской области в их единстве и взаимосвязи. Взаимосвязь достигается за счёт привлечения

в

процесс

обучения

материалов

экскурсий.

Составной

частью

программы

является

экскурсионный

раздел,

позволяющий

задействовать

в

обучении

огромный

познавательный

потенциал

природных,

культурно-исторических

памятников

и

государственных

музеев.

Экскурсии в музеи дают реальные представления об историческом времени и предметном мире,

изучаемом на занятиях.

Программа уделяет большое внимание экскурсионной работе, так как проведение только

аудиторных занятий почти всегда оторвано от реально существующего города, а без знания

внешнего облика улиц, памятников культуры и архитектуры, без представления о городском

пространстве и умения ориентироваться

в нем

невозможно

плодотворное

изучение

любого

города.

3

Актуальность данной дополнительной образовательной программы заключается в том,

что туристско-краеведческая работа ведётся способом передачи новому поколению накопленного

человечеством

жизненного

опыта

и

материально

-

культурного

наследия,

нравственного

оздоровления и культурного развития нации. Принимая во внимание, что будущее поколение

страны

в

современных

экономических

условиях не

должно

терять

нравственные

ориентиры,

скатываться в криминальную среду, алкоголизм и наркоманию, необходимо развивать туризм во

всех его видах и формах. Изучение влияния человека на природу посредствам занятий туризмом

начинается с ближайшего окружения обучающихся, с того, что им уже хорошо знакомо, что они

уже успели полюбить. Туристическая прогулка и экскурсия сочетают активный здоровый отдых,

познание и освоение окружающего мира.

Дополнительная образовательная программа «Малая Родина – Дубненский край» является

модифицированной и составлена на основе Типовых программ для системы дополнительного

образования детей «Юные туристы – краеведы», авторы Смирнов Д.В., Константинов Ю.С.,

Маслов

А.Г.,

2004

г.;

программы

для 1-

4 классов

«Моя

Родина

– Россия» туристско –

краеведческого направления внеурочной деятельности ФГОС. // Под редакцией С.В. Ускова. –

М.:УЦ «Перспектива», 2011.-40 с.; Учебного пособия для учащихся общеобразотельной школы

«Край Московский: мир природы», автор З.А. Клепинина. – М.: « Ювента», 2004. -112с.,

«Дубна родное Подмосковье». Историко – краеведческого обзора, авторы: М.И. Буланов, Н.Н.

Седых, Л.М. Тарасова. – Дубна 2003.- Тверь: «ГУПТО»2003 г-250с.

Цель программы:

формирование

знаний

об

истории

города

и

родного

края,

знакомство

с

основами

краеведения, традициями и обычаями предков, основами туристической подготовки; изучение

туристско-экскурсионных особенностей нашего края, выявление и развитие у обучающихся

творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности.

Задачи программы:

Личностные:



формирование

общественно

-

активной

личности,

гражданской

позиции,

культуры

общения и поведения в социуме;



формирование здорового образа жизни;



привитие любви к природе родного края и путешествиям по родному краю.

Метапредметные:



формирование потребности в здоровом образе жизни;



организация содержательного досуга средствами краеведческой деятельности;



развитие

мотивации

к

туристско-краеведческому

виду

деятельности,

потребности

в

саморазвитии, самостоятельности, активности, аккуратности и т.п.;



выявление

и

развитие

у

обучающихся

творческих

способностей

и

интереса

к

исследовательской деятельности.

Предметные (образовательные).



расширить

и

углубить

знания

обучающихся,

дополняющие

школьную

программу

по

истории,

географии,

краеведению,

природоведению,

биологии,

литературе,

ОБЖ,

физической подготовке;



привить навыки работы с картой и компасом;



научить

специальным

знаниям

по вопросам туризма

и

ориентирования,

доврачебной

медицинской помощи;



научить выживать в экстремальных условиях;



познакомить с проблемами экологии и охраны природы родного края;

4



познакомить

с

туристическим

и

экскурсионным

ориентированием,

туристско-

экскурсионными особенностями нашего края;



познакомить с основами краеведения и источниками изучения истории родного края;



изучить историю Дубненского края;



обучить туристическим навыкам - от умения преодолевать трудности походной жизни до

умения

принимать

решение

и

нести

за

него

реальную

ответственность

перед

товарищами;



приобщить к краеведческой исследовательской работе;



ознакомить с культурно-историческими достопримечательностями родного края.

Особенность

данной

дополнительной

общеобразовательной

программы

в

том,

что

каждый

педагог,

в

зависимости от

наличия опыта,

необходимого

материала,

оборудования

сможет спланировать свою деятельность, уделив должное количество времени на изучение тем

программы.



В программу включены в большом количестве экскурсии и походы по родному краю, а

также теоретическая часть, в которой посредством игровой методики раскрываются нужные

темы. Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей и туристко -

краеведческих навыков.



В

результате

реализации

программы

раскрываются

спиральная

последовательность

освоения содержания. Прохождение каждой новой теоретической темы предполагает постоянное

повторение пройденных тем, обращение к которым диктует практика. Такие методические приемы,

как «возвращение к пройденному», «работа с картами», «игровые приемы», «экскурсии», «походы»

придают объемность «линейному», последовательному освоению материала в данной программе.



Включение в работу объединения родителей. Руководителю туристско-краеведческого

объединения необходим тесный контакт с родителями воспитанников. Родители должны быть в

курсе проблем личностного роста ребенка. Они же могут сообщить сведения о состоянии здоровья,

индивидуальных

особенностях

психики

ребенка

(эти

сведения

знает

только

руководитель).

Родители могут оказать практическую помощь в работе. Работа с родителями строится на основе

доверия и уважения к семье, по принципу: «не вреди ребенку».



Использование регионального компонента, включение в практику работы краеведческих

экскурсий

по

Дубне

и

Московской

области.

Содержание

дополнительной

образовательной

программы соответствует достижениям мировой культуры, российским традициям, культурно-

национальным традициям нашего региона.

Психолого - педагогические особенности обучающихся

Младший школьный возраст.

Ребёнок к 6-7 годам начинает переживать себя в качестве социального индивида, и у

него

возникает

потребность

в

новой

жизненной

позиции

и

в

общественно

значимой

деятельности,

обеспечивающей

эту

позицию.

Это

новообразование

подводит

к

кризису

семилетнего возраста. У ребёнка появляется желание занять значимое для мира «взрослых»

место в жизни, в их деятельности. У ребёнка появляется «внутренняя позиция», которая в

дальнейшем будет присуща человеку на всех этапах его жизненного пути и станет определять

его отношение не только к себе, но и к занимаемому им положению в жизни.

В этот период в организме ребенка происходит физиологический сдвиг (резкий скачок,

сопровождаемый бурным ростом тела и внутренних органов). Это, в свою очередь, приводит к

повышению

утомляемости,

ранимости ребенка.

Во

время занятий

детей

нельзя торопить

и

подгонять, тем самым, показывая им, что они не умеют работать. Ребенок может замкнуться в

себе, потерять интерес к занятиям.

5

Ведущую роль в психическом развитии детей младшего школьного возраста играет

учение.

В

процессе учения происходит

формирование

интеллектуальных

и

познавательных

способностей; через учение в

эти годы опосредствуется

вся

система отношений

ребенка

с

окружающими взрослыми людьми.

Параллельно с учебной деятельностью ребенок вливается в новый коллектив, включается

в процесс межличностного взаимодействия со сверстниками и педагогом. Младшие школьники

активно овладевают навыками общения. В этот период происходит установление дружеских

контактов, приобретение навыков взаимодействия со сверстниками. Дети в основном спокойны,

они доверчиво и открыто относятся к взрослым, признают их авторитет, ждут от них помощи и

поддержки.

Программа

«Малая

Родина

-

Дубненский

край»

разработана

с

учётом

возрастных

особенностей психического развития детей, что позволяет создавать оптимальные условия для

раскрытия их способностей и избирать наиболее действенные средства воздействия.

Средний школьный возраст.

Дети 11-15 лет относятся к группе среднего школьного возраста. Ведущей психической

активностью в этом возрасте является общение. В этом возрасте ярко проявляется

осознание

и

признание

права

личности

быть

не

похожей

на

других;

детям

особенно

необходимо

предоставление права на свободный выбор. Это период обостренного желания самоопределения,

потребности обратить на себя внимание, проявить свою индивидуальность; период возросшей

эмоциональности, больших ожиданий, неадекватных представлений о реальности, обилия фантазий,

проявления нетерпеливости, максимализма оценок, саморазвития воли и проб себя в ситуациях

риска. Работая по программе, формируются условия для эффективного развития коммуникативных

качеств личности ребенка этой возрастной группы.

Объём и срок освоения программы.

Программа рассчитана на 216 часов в год. Срок реализации программы 2 года.

В связи с переходом на персонифицированное финансирование дополнительного образования

в 2019- 2020 учебном году, программа разделена на 2 модуля.

1-й модуль – 96 часов (персонифицированное финансирование)

2-й модуль – 120 часов (муниципальное задание), всего 216 часов.

Возраст детей, участвующих в реализации образовательной программы.

7-15 лет. Набор в объединение свободный, по желанию ребенка и с согласия родителей.

Группы комплектуются с учетом возрастных и физиологических особенностей детей по 12-15

человек.

В

объединения

могут

набираться

дети

одного

или

разных

возрастов,

в

них

занимаются

одновременно мальчики и девочки.

Условия набора участников объединения

Занятия в объединении проводятся в свободное от основной учебной деятельности

время.

Каждый учащийся (в том числе дети-инвалиды, дети с ОВЗ) имеет право на стартовый

доступ к любому из уровней сложности. В группы дети принимаются по желанию,

независимо от их способностей.

По программе предполагаются занятия с учебными группами постоянного состава.

Обучающиеся

по

данной

программе,

имеют

возможность

заниматься

с

педагогом

индивидуально или малыми группами по следующим направлениям:



исследовательская работа по изучению истории края;



подготовка к проведению экскурсии в музее по конкретно выбранной теме;



изготовление предметов и макетов, иллюстрирующих различные изучаемые краеведческие и

экологические темы (плакаты, карты, муляжи и различные пособия к занятиям);

6



подготовка к краеведческим чтениям и конференциям различного уровня и назначения.

В течение года возможны ситуации требующие увеличения часов на изучение той или иной

темы. В этом случае педагог оставляет за собой право корректировать учебно-тематический

план.

Особенности организации образовательного процесса.

Форма организации занятий: групповые, индивидуальные, подгрупповые.

Занятия объединения проводятся согласно расписанию 2 раза в неделю.

Программа

каждого

года обучения

включает

беседы по

теории, практические

занятия в

помещении и на местности (в том числе, подготовку походов выходного дня совместно с

родителями (по желанию).

Продолжительность одного занятия 45 минут. Перерыв между занятиями 10 минут.

Продолжительность

одного

теоретического

занятия

-

2

часа.

Продолжительность

практического занятия от 2 до 8 часов (походы, экскурсионные поездки).

Практические занятия могут объединяется с теоретическими (2 часа теоретических занятий и 2

часа практических занятий.) Также может использоваться такой вариант проведения занятий,

как: 2 часа теоретических занятий и 1 час практических занятий для закрепления пройденного

материала. В среднем один раз в месяц организуются экскурсии или экскурсионные поездки,

практические

занятия

на

местности

(тренировки),

участие

в

соревнованиях,

слетах,

конференциях и т.д. Занятия могут проходить с полным составом, по группам 5-7 человек и

индивидуально по 2-4 человека. Занятия с одной подгруппой обучающихся может быть не

более 45 минут.

Теоретические

занятия

проводятся

в

форме

бесед,

лекций,

игровых

занятий,

дидактических

игр,

просмотров

учебно-познавательных

фильмов,

презентаций,

работа

со

справочными материалами и картами, подготовки к различным конкурсам, подготовки докладов,

исследовательских

и

творческих

работ.

Руководитель

объединения

может

поручать

обучающимся

самостоятельную

подготовку

отдельных

сообщений,

докладов,

проведение

и

описание опытнической деятельности по тематике работы объединения. Темы занятия могут

сочетаться, группироваться из разных разделов программы.

Занятия включают самостоятельную работу по применению приобретённых знаний;

коллективное

моделирование

экологических

ситуаций,

участие

в

конкурсах,

олимпиадах,

викторинах.

Индивидуальные занятия

включают

консультативную,

проектную

работу,

а

также

самостоятельную работу с литературой, опытническую деятельность, подготовку к конкурсам,

олимпиадам, викторинам.

Экскурсионные занятия включают работу на природе, в походах выходного дня и

туристических прогулках, работу с музейными экспозициями и др. Экскурсии и поездки.

Занятия

с

подгруппой

обучающихся

включает

подготовку

к

предстоящим

мероприятиям, составление отчётов, обучение детей туристским навыкам.

Руководитель вправе изменить количество часов, отводимых на тему обучения, а

также менять тему занятия в зависимости от поставленных на данный период работы целей и

задач. В тёплое время года, если позволяет погода, часть занятий может выноситься на улицу.

Высока роль игры в занятиях и тренировках на местности. В объединение приходят ребята с

различной подготовленностью к занятиям, поэтому во главу учебно-воспитательного процесса

ставятся принципы дифференциации, индивидуализации и преемственности.

Практические занятия

– учебные занятия по решению практических задач проходят на учебно-тренировочной

площадке

(пришкольный

участок,

поляна),

учебно-зачётное

соревнование

(мероприятие),

туристская прогулка, экскурсия, экскурсионная краеведческая поездка, поход выходного дня,

туристский слёт или фестиваль, подготовка и участие к конкурсам, олимпиадам, викторинам,

конференциям.

7

Практические занятия проводятся на местности и в помещении.

Практическое занятие на местности, туристская прогулка- непродолжительный по времени

(1-4 ч) выход с обучающимися на территорию населенного пункта или в его окрестности.

Туристский поход (маршрут) — прохождение группой обучающихся активным способом

передвижения

определенного

участка

местности

с

образовательными,

воспитательными,

познавательно- исследовательскими, рекреационными и спортивными целями;

Участие

в

соревнованиях,

конкурсах,

олимпиадах,

викторинах,

конференциях,

выставках,

фестивалях

позволяет

анализировать

результаты,

и

прогнозировать

проведение

дальнейшей туристической деятельности и является формами аттестации обучающихся в конце

учебного года.

Планирование походов выходного дня и туристических прогулок осуществляется по принципу

«от простого к сложному».

Прогнозируемые результаты реализации программы и способы их проверки.

Прямыми

критериями

оценки

результатов

обучения

служит

успешное

освоение

программы по годам обучения, прирост достижений, участие в походах, соревнованиях и других

мероприятиях, при наличии положительных результатов.

Косвенными критериями служат создание стабильного коллектива, заинтересованность

участников в выбранном виде деятельности, развитие чувства ответственности и товарищества,

воспитание физически здоровых подростков.

Прогнозируемая результативность освоения программы



Участие

в

муниципальных

и

региональных,

всероссийских

мероприятиях

и

мероприятиях ЦДЮТЭ в течении года, не менее 50% обучающихся.



Включение

в

число

победителей

и

призёров

мероприятий

не

менее

10

%

обучающихся.

Обучающиеся должны знать и уметь



правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе;



условия жизни животных родного края в естественных условиях и животных,

вошедших в красную книгу Подмосковья;



окружающий растительный мир родного края, роль растений в жизни людей,

разнообразие цветочно-декоративных растений, занесенных в красную книгу

Подмосковья;



существующие в природе взаимосвязи растений, животных и человека;



правила ТБ;



общаться с природой;



видеть и понимать красоту живой природы;



воспринимать окружающий мир посредством органов чувств и познавательного

интереса;



проводить самостоятельно наблюдения в природе и вести дневник наблюдений;



распознавать в окружающем мире растения и животных, которые изучали;



сравнивать природные объекты и находить в них существенные отличительные

признаки;



самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по

определенной тематике и излагать их в виде сообщений или рассказа;



составлять небольшие рассказы о своей Родине ее культуре, истории и великих людях,

о достопримечательностях малой Родины;



оказывать первую помощь при обморожении, ожогах, солнечном ударе, ушибах и

ссадинах;



принимать правильные решения в экстремальных ситуациях (пожаре, бедствии и т.д.).



Приобрести навыки самообслуживания на природе;



Понимать простейший план местности;

8



Знать условные знаки.



Рисовать план класса и своей комнаты, пришкольного участка.



Участвовать в соревнованиях по ориентированию.



Обрабатывать раны н накладывать простейшие повязки.



Уметь транспортировать пострадавшего в несложных случаях (на руках).



Наблюдать

за

объектами

растительного

и

животного

мира

в

своём

ближайшем

окружении.



Участвовать в экологических акциях.



Преодолевать простейшие естественные препятствия (завалы, лесные массивы) и

простые водные преграды( ручьи, канавы).



Развитие силы и выносливости.



Знать основные особенности туристско-экскурсионного ориентирования.



Знать и ориентироваться в экскурсионных особенностях нашего края.



Знать классификации экскурсий.



Знать источники изучения истории родного края.



Познакомиться

с

историей

Дубненского

края

и

знать

основные

исторические

события



Знать географию Дубненского края и Московской области.

Итогом воспитательной работы по программе является степень

сформированности качеств личности:



любовь к людям и природе;



ответственное отношение к окружающей среде;



доброжелательность к живым существам;



стремление к добрым поступкам, чистым помыслам и чувствам;



доброты, взаимопонимания, милосердия, веры в созидательные способности

человека, культуры общения, интеллигентности как высшей меры воспитанности;



стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения

поставленных целей.

Результативность:

Результативность полученных знаний определяется при выполнении практических и

исследовательских работ определенного уровня сложности по темам программы. Участие в

различных соревнованиях, конкурсах, олимпиадах, выставках, конференциях, защитах рефератов

и докладов.

Промежуточные результаты обучения отслеживаются по следующим направлениям:



усвоение теоретической части программы;



наработка практических навыков и умений;



исследовательская работа.



участие в различных олимпиадах, конкурсах, викторинах и т.д.

Способы отслеживания, результатов обучения: собеседование, анкетирование, тестирование,

наблюдение, индивидуальная и групповая работа.

Участие обучающихся в массовых и других мероприятиях: проведение экспериментов и

наблюдений

в

природе,

участие

в

практических и

исследовательских

делах,

экологических

конференциях, конкурсах, ведение летописи своего объединения, ведение дневника наблюдений,

изготовление

стенгазеты,

изготовление

пособий

и

макетов,

размещение

фотоальбомов

на

интернет сайте.

Участие

и

помощь

в

проведении

праздников,

викторин,

конкурсов,

соревнований,

фестивалей, туристических слётах, походах, экскурсиях.

9

Воспитательные и развивающие результаты отслеживаются по параметрам:



приобретение практических навыков поведения в природе и в том числе на

туристической тропе;



активная жизненная позиция детей;



экологическая грамотность, ответственность за свои действия;



разумное отношение к своему здоровью;



сформированность потребности заниматься природоохранными мероприятиями;

Формы аттестации.

Участие в туристических прогулках, акциях и праздниках (в том числе экологических),

походах,туристических слётах, экскурсионных поездках по родному городу и краю, а так

же участие в муниципальных, региональных, всероссийских и мероприятиях ЦДЮТЭ не

менее

50%

обучающихся

за

учебный

год.

Включение

в

число

победителей,

призёров

мероприятий не менее 10% за учебный год.

Формы

аттестации:

тестирование,

анкетирование,

диагностика,

выставка,

защита

творческих работ (газета, плакат, макет и т.д.),

заполнение дневника путешественника,

конкурс, игра-соревнование, соревнование, научно-практическая конференция, олимпиада,

фестиваль викторина, портфолио, творческий конкурс .

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов.



Аналитическая справка. Аналитический материал. Фотоотчёт. Грамота, готовая работа,

диплом, дневник наблюдений, дневник юного путешественника, журнал посещаемости,

маршрутный лист, материалы анкетирования и тестирование, которые собираются в

течении нескольких занятий, методическая разработка, доклад, исследовательская работа,

портфолио, перечень готовых работ, протокол соревнований, отзывы детей и родителей,

фотолетопись, свидетельство (сертификат).

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов.



Аналитический материал по итогам проведения диагностики, диагностическая карта

аналитическая справка. Участие в выставках. Готовое изделие, демонстрация моделей.

Наличие или защита творческих работ, докладов, сообщений, проектов,

исследовательских работ.



Участие в научно-практической конференции, участие в олимпиадах, викторинах,

конкурсах,

участие в слётах, соревнованиях, фестивалях, участие в экологических праздниках и

мероприятиях. участие в экскурсиях, экскурсионных поездках, туристических прогулках,

походах выходного дня.

Критерии оценивания теоретических и практических знаний

(в соответствии с ожидаемыми результатами)

Оцени-

ваемые

параметры

Уровни освоения программного материала.

Высокий

Средний

Низкий

10

Теоретические знания

- Обучающийся знает

изученный материал.

Может дать развернутый,

логически выдержанный

ответ, демонстрирующий

полное владение

материалом.

- Понимает место

излагаемого материала в

общей системе получаемых

знаний.

- Свободно оперирует

терминами, способами

действия, показа, может их

объяснить. Понимает

значение смысл своих

действий.

- Обучающийся знает

изученный материал, но для

полного раскрытия темы

требуются дополнительные

вопросы.

- Знает термины, но

употребляет их недостаточно

(или избыточно)

- Может объяснить порядок

действий, но совершает

незначительные ошибки при

объяснении теоретической

базы и своих действий.

- Обучающийся фрагментарно

знает изученный материал.

Изложение материала сбивчивое,

требующее корректировки

наводящими вопросами.

- Не может самостоятельно

встроить материал темы в общую

систему полученных знаний,

требуется значительная помощь

педагога.

- Неуверенно употребляет

термины, путается при

объяснении их значения.

Показывает слабое понимание

связи выполняемых действий с

их теоретической основой

Критерии оценивания практических навыков и умений

Умение

подготовиться к

выполнению

предстоящей

задачи

(практического

действия)

Обучающийся умеет

самостоятельно

подготовиться к

выполнению предстоящей

задачи.

Обучающийся умеет

самостоятельно подготовиться

к выполнению предстоящей

задачи, но не учитывает всех

нюансов ее выполнения.

Подготовительные действия

носят сумбурный характер,

недостаточно эффективны или

имеют ряд упущений, но в целом

направлены на предстоящую

деятельность

Алгоритм

проведения

действия

Последовательность

действий отработана.

Порядок действия

выполняется аккуратно;

тщательно; в оптимальном

временном режиме. Видна

нацеленность на конечный

результат.

Для активизации памяти

самостоятельно используются

алгоритмические подсказки.

Порядок действия выполняется

аккуратно, видна нацеленность

на конечный результат.

Подготовительные действия

носят сумбурный характер,

недостаточно эффективны или

имеют ряд упущений, но в целом

направлены на предстоящую

деятельность

Результат

действия

Результат не требует

исправлений.

Призовые места. Дипломы

победителей. (1,2,3 место)

Результат требует

незначительной корректировки.

Диплом, грамота.

Призёры. (места 4,5,6)

Результат в целом получен, но

требует серьезной доработки.

Сертификат участника.

Критерии оценивания выполнения и защиты творческой работы (реферат, сообщение о проделанной

работе).

Выбор темы

самостоятельно

с помощью педагога (интерес

ребенка выражен)

предложена педагогом (интерес

ребенка не выражен)

Соблюдение

сроков

выполнения

работы

сроки выдерживаются

небольшая задержка в сроках

исполнения работы (не

связанная с

незапланированным

расширением темы)

Выполнение работы сильно

задерживается

Выступление

перед

аудиторией

свободный рассказ о

проделанной работе

рассказ о проделанной работе

с частым использованием

текста сообщения

прочтение сообщения

Наличие

иллюстратив

ных и пр.

дополнитель

ных

материалов

наличие фотографий,

рисунков, схем

иллюстрирующих тему

доклада

наличие дополнительных

материалов, которые неполно

или неточно иллюстрируют

рассказ

отсутствие дополнительных

материалов

Ответы на

вопросы

ответы на вопросы

ответы не полностью

отсутствие ответов на

11

Текущая диагностика и тестирование.

Диагностическая карта обучающегося объединения

«Малая Родина - Дубненский край»

Диагностика знаний, умений обучающегося

Содержание.

Уровни освоения программного

материала.

Высоки

й

средни

й

низкий



существующие в природе взаимосвязи растений, животных и человека;



общаться с природой, видеть и понимать красоту живой природы;



правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе;



условия жизни животных в естественных условиях, уголке живой природы

и животных, вошедших в красную книгу Подмосковья;



окружающий растительный мир, роль растений в жизни людей,

разнообразие цветочно-декоративных растений, занесенных в красную

книгу Подмосковья;



Знать особенности классификаций экскурсий



Знать основные источники изучения истории родного края



Знать достопримечательности Дубны и Дубненского края.



Знать историю Дубненского края



Знать географию Дубненского края.



правила ТБ в объединении



воспринимать окружающий мир посредством органов чувств и

познавательного интереса;



проводить самостоятельно наблюдения в природе и вести дневник

наблюдений;



распознавать

в

окружающем

мире

растения

и

животных,

которые

изучали;



сравнивать природные объекты и находить в них существенные

отличительные признаки;



самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках

сведения по определенной тематике и излагать их в виде сообщений или

рассказа;



составлять небольшие рассказы о своей Родине ее культуре, истории и

великих людях, о достопримечательностях малой Родины;



оказывать первую помощь при обморожении, ожогах, солнечном ударе,

ушибах и ссадинах;



принимать правильные решения в экстремальных ситуациях (пожаре,

бедствии и т.д.).



Приобрести навыки самообслуживания на природе;



Понимать простейший план местности



Знать условные знаки



Рисовать план класса и своей комнаты, пришкольного участка:



Участвовать в соревнованиях по ориентированию



Обрабатывать раны н накладывать простейшие повязки

педагога и

учащихся

демонстрируют владение

материалом

отражающие суть вопроса

поставленные вопросы, неверные

ответы

Результатом освоения программы (помимо результатов освоения конкретных тем) является участие

обучающихся в различных выставках, конкурсах, соревнованиях и т.д. различного уровня

Формы подведения итогов освоения программ проводится в виде

итоговой аттестации согласно Положению об аттестации обучающихся с

выдачей сертификата о освоение программного материала.

12



Уметь транспортировать пострадавшего в несложных случаях (на руках)



Наблюдать

за

объектами

растительного

и

животного

мира

в

своём

ближайшем окружении



Участвовать в экологических акциях



Преодолевать

простейшие естественные препятствия (завалы, лесные

массивы) и простые водные преграды ( ручьи, канавы)



Экскурсионные поездки и экскурсии по городу

Участие в соревнованиях

Участие в конференциях

Участие в экологических акциях.

Участие

в

викторинах,

олимпиадах,

конкурсах,

фестивалях

и

др.

мероприятиях ЦДЮТЭ

Итоги

Выводы.

Итоги воспитательной работы по программе, степень сформированности качеств личности.

Уровни освоения программного материала.

Содержание

Высокий

средний

низкий



любовь к людям и природе;



ответственное отношение к окружающей среде



доброжелательность к живым существам;



стремление к добрым поступкам, чистым помыслам и

чувствам;



стремление преодолевать трудности, добиваться успешного

достижения поставленных целей

Итоги

Выводы

Материально – техническое обеспечение условий реализации программы:

Информационное обеспечение

Материально- техническое обеспечение

Характеристика

помещения.

Занятия

могут

проводиться

в

помещениях

(классах),

оборудованных

необходимой

мебелью

и

оборудованием

(магнитофоном,

компьютером,

мультимедийной системой), наличием питьевой воды в классе. Занятия могут проводиться в

спортивных залах, коридорах и фойе, на скалодроме, на улице.

Программа будет реализована при наличии следующих условий:



помещения для теоретических занятий;



близлежащего полигона для занятий на местности;



наглядных пособий и материалов (секундомеры, компасы, маркировка и т. д.);



группового снаряжения (палатки, инструменты, кухонные принадлежности);



индивидуального снаряжения (рюкзаки, спальные мешки, коврики и т.д.);



картографического материала;



соответствующей курсовой подготовки руководителя;



наличие методического наглядного экологического и краеведческого материала.

Информационное обеспечение.



Наличие атласов – определителей растений и животных, наличие гербария растений

родного края, информационных презентаций по темам программы.



Различные энциклопедии и иллюстративный материал.



Наличие компьютера и выход в сеть интернет.

13



Наличие

магнитофона,

видеомагнитофона,

ноутбука,

мультимедийной

системы,

интернет

источников,

фотоаппарата,

видеофильмов,

видеоуроков,

презентаций,

обучающих

мультфильмов,

фотоматериалов,

иллюстраций.

Дидактический

иллюстративный и раздаточный материал к занятиям.

Учебный план объединения

«Малая Родина – Дубненский край». 1 год обучения.

I модуль. Персонифицированное финансирование (96 часов).

№

п\п

Название раздела, темы

Количество часов

Форма

аттестации/

контроля

Всего

Теория

Практика

1.

Введение.

1.1

Познавательная роль туризма. Правила

поведения юных туристов. Вводное занятие.

1

1

Инструктаж по

технике

безопасности.

2.

Основы безопасности жизнедеятельности.

2.1

Свод правил юного пешехода. ПДД.

6

2

4

Участие в

конкурсах и

олимпиадах по

ПДД..

3

Основные правила здорового образа жизни, культура общения.

Основы физической подготовки. Личная гигиена туриста.

3.1

Основные правила здорового образа жизни.

6

2

4

Проведение дня

здоровья

3.2

Основы физической подготовки.

6

2

4

Зачётные

соревнования по

скалолазанию.

3.3

Личная гигиена туриста.

6

2

4

Дидактическая

игра.

3.4

Техника безопасности при проведении

туристических прогулок и занятий.

4

4

3.5

Правила движения в походе в туристической

прогулке, преодоление препятствий.

6

2

4

Туристическая

прогулка, поход

3.6

Основные приёмы оказания первой доврачебной

помощи.

8

4

4

Практические

занятия. Игра

«Окажи помощь»

3.7

Походная медицинская аптечка.

2

2

Сбор походной

аптечки

4

Основы туристической подготовки.

4.1

Туристско – бытовые навыки юного туриста.

10

4

6

Поход,

туристическая

прогулка.

4.2

Личное и групповое снаряжение и уход за ним.

6

2

4

Разгадывание

кроссвордов.

4.3

Организация биваков.

8

4

4

Поход.

Туристическая

прогулка

5

Топография и ориентирование.

5.1

Основные понятия топографии и

ориентирования.

1

1

Беседа

5.2

Условные знаки топографических и спортивных

карт.

8

4

4

Дидактическая

игра,

14

тестирование.

5.3

Ориентирование на местности.

Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование

по сторонам горизонта. Определение сторон

горизонта по объектам растительного и

животного мира, по местным признакам.

Ориентирование в лесу, у реки, в поле. Способы

ориентирования на местности

12

2

10

Соревнования по

спортивному

ориентированию.

6

Туристическое и экскурсионное ориентирование. Туристско – экскурсионные особенности нашего края.

6.1

Туристско – экскурсионные особенности нашего

края.

6

2

4

Составление

картотеки

достопримечатель

ностей.

Всего

96

40

56

II модуль. Муниципальное задание (120 часов).

№

п\п

Название раздела, темы

Количество часов

Форма

аттестации/

контроля

Всего

Теория

Практика

6

Туристическое и экскурсионное ориентирование. Туристско – экскурсионные особенности нашего

края.

6.1

Основные особенности классификаций

экскурсий.

2

2

7

Основы краеведения

7.1

Что такое «Край». Краеведение, его задачи.

2

2

7.2

Источники изучения истории родного края.

6

2

4

Экскурсия в

краеведческий

музей

7.3

Мы идем по городу. Мой город Дубна.

Достопримечательности.

10

2

8

Краеведческое

ориентирование.

8

Малая Родина – Дубненский край.

8.1

История Дубненского края.

Древнерусский город Дубна.

6

2

4

Посещение

краеведческого

музея

8.2

История города Корчевы.

2

2

8.3

Занятия и быт крестьян Дубненского края.

14

6

8

Практические

занятия.

Экскурсии в

музеи ремёсел.

8.4

Дубненский край в годы Великой

Отечественной войны.

6

2

4

Экскурсия

«Братские

могилы».

8.5

Рождение города Дубны.

2

2

8.6

Топонимика Дубны и ее окрестностей.

Исторические районы города.

6

2

4

Разгадывание

кроссвордов.

8.7

Моя школа.

2

2

8.8

Моя семья.

2

2

8.9

Народные праздники. Семейные праздники.

14

6

8

Участие в

народных

праздниках.

9

Родной край. Его географические особенности.

15

Содержание учебного плана объединения

«Малая Родина – Дубненский край».

1- год обучения. (1 и 2 модуль)

1.

Введение.

1.1.

Познавательная роль туризма. Правила поведения юных туристов.

Теория: Значение туризма, туристических

прогулок, экскурсий и краеведения для

оздоровления организма человека, познания окружающего мира и самого себя. Польза чистого

воздуха парков, лесов для организма человека. Правила поведения юных туристов в учебном

классе,

музеях,

предприятиях

города,

спортивном

зале,

в

лесу,

парке,

на

экскурсиях

и

туристических

прогулках.

Правила

поведения

участников

спортивно

–

туристических

соревнований

и

игр.

Подготовка

к

туристическим

прогулкам,

экскурсиям,

спортивно-

оздоровительным состязаниям, играм и соревнованиям.

Практика.

Инструктаж

по

технике

безопасности.

Знакомство

с

планом

работы

объединения. Знакомство с предметом краеведение. Демонстрация видеороликов, презентация

по теме.

2.

Основы безопасности жизнедеятельности.

2.1. Свод правил юного пешехода.

Теория. Пешеходы древности. Знакомство учащихся с улицами города. Дорога в

общеобразовательное учреждение и домой. Опасности, подстерегающие на улицах и дорогах.

Светофор

и

его

сигналы.

Правила

поведения

на

тротуаре,

пешеходной

дорожке,

обочине.

Значение

дорожных

знаков

для

пешеходов

и

водителей.

Виды

дорог:

с

односторонним

и

двусторонним движением, с трамвайными путями, загородная дорога.

Перекресток и правила его перехода. Регулируемые и нерегулируемые переходы проезжей части

дороги.

Правила

перехода

проезжей

части

дороги.

Остановочный

и

тормозной

путь

автомобиля.

Правила

перехода

железной

дороги.

Правила

поведения

на

посадочных

площадках

и

в

транспорте.

9.1

География. Дубненский край. Полезные

ископаемые. Рельеф. Почвы. Климат и

погода.

4

4

9.2

Водоёмы Московской области и Дубны.

Реки, озёра, канал.

6

2

4

Экскурсия

10

Природа и экология родного края

10.1

Экология моего города.Что такое Экология.

Живая и не живая природа. Понятие

Экосистема.

4

2

2

Экскурсия на

по утилизации

отходов

10.2

Фенологические наблюдения.

Фенологические циклы природы.

16

8

8

Фенологические

наблюдения.

10.3

Растительный и животный мир

Дубненского края.

8

4

4

Защита

сообщений.

10.4

Охрана растительного и животного мира.

6

2

4

Подготовка

работ к

конференциям

11.

Организация и проведение итоговых

занятий.

2

2

Игры-

соревнования,

тестирование,

диагностика

Всего

120

58

62

16

Практика.

Карандашные

задания.

Занятие

на

площадке

дорожного

движения.

Разгадывание загадок и кроссвордов. Экскурсия в здание ОГИБДД и беседы с инспекторами

дорожного движения. Настольно- печатные игры по ПДД. Просмотр видеороликов, презентаций.

Экскурсия по улицам города.

3.

Основные правила здорового образа жизни, культура общения. Основы физической

подготовки. Личная гигиена туриста.

3.1

Основные

правила

здорового

образа

жизни.

Питание

в

туристическом

походе,

экскурсии, прогулке.

Теория. Основные требования к продуктам, используемых в походе или туристической

прогулки.Правила

хранения

продуктов

в

походе.

Принцип

составления

меню

и

списка

продуктов. Фасовка и упаковка продуктов.

Практика. Приготовление на костре каши и супа.

3.2. Основы физической подготовки.

Теория. Понятие ОФП. Функции ОФП. Краткие сведения о строении и функциях

организма

человека

и

влиянии

физических

упражнений

на

укрепление

здоровья

и

предотвращения травматизма.

Практика.

Освоение

навыков

физической

подготовки:

бег

по

прямой,

бег

приставными шагами, бег с высоко поднятыми коленями, челночный бег, кувырки, приседания

на

месте,

прыжки

вверх

и

др.

Эстафеты.

Спортивные

игры,

соревнования.

Преодоление

препятствий.

Элементы

скалолазания.

Упражнения

на

развитие

выносливости,

быстроты.

Упражнения для развития силы, гибкости, на растягивание и расслабление мышц.

3.3 Личная гигиена туриста.

Теория.

Правила

соблюдения

личной

гигиены

на

туристических

прогулках,

при

организации

перекусов.

Личная

гигиена

юного

туриста

при

занятиях

физическими

упражнениями и оздоровительно- познавательным туризмом. Зарядка. Утренний и вечерний

туалет. Закаливание организма, необходимость принятия душа после выполнения физических

упражнений. Обязанности санитара туристической группы.

Практика.

Выполнение

правил

личной

гигиены

на

туристической

прогулке

при

организации перекуса.

3.4. Техника безопасности при проведении туристических прогулок и занятий.

Теория. Меры безопасности при проведении туристических прогулок и занятий, при

преодолении естественных препятствий. Правила поведения в населённых пунктах. Вязка узлов.

Практика. Использование самостраховки при преодолении несложных естественных

препятствий.

3.5 Правила движения в походе, туристической прогулке, преодоление препятствий.

Теория. Туристический строй. Режим движения, темп. Обязанности направляющего и

замыкающего в группе. Общая характеристика естественных препятствий. Движение по дорогам,

тропам,

по

ровной

и

пересечённой

местности,

по

лесу,

кустарнику,

через

завалы,

по

заболоченной местности, по травянистым склонам.

Практика. Отработка движений колонной. Соблюдение режима движения. Отработка

движения по дорогам, тропам, по пересечённой местности, по лесу, через заросли кустарников,

завалы, по заболоченной местности.

3.6. Основные приёмы оказания первой доврачебной помощи.

Теория. Соблюдение гигиенических требований в походе или туристической прогулке.

Профилактика

заболеваний

и

травматизма.

Работа

с группой

по

развитию

самоконтроля

и

усвоению гигиенических навыков. Помощь при различных травмах. Тепловой и солнечный удар,

ожоги. Помощь при респираторных и простудных заболеваниях. Укусы насекомых и змей.

Пищевые отравления.

Практика.

Оказание

первой

медицинской

помощи

условно

пострадавшему.

Определение

травмы,

диагноз,

практическое

оказание

помощи.

Наложение

жгута,

ватно-

марлевой повязки, обработка ран, перевязка пострадавшего.

3.7. Походная медицинская аптечка.

17

Теория.

Комплектование

медицинской

аптечки

для

туристических

однодневных

прогулок.

Хранение

и

транспортировка

аптечки.

Назначение

препаратов.

Личная

аптечка

туриста, индивидуальные лекарства, необходимые в зависимости от хронических заболеваний.

Практика. Формирование походной медицинской аптечки.

4.

Основы туристической подготовки.

4.1.

Пешеходный туризм. Туристско-бытовые навыки юного туриста.

Теория.

Преодоление

препятствий.

Порядок

движения

по

дорогам

(тропинкам).

Способы преодоления простейших естественных препятствий (без специального туристского

снаряжения);

организация

движения

группы

в

лесу

по

слабопересеченной

и

равнинной

местности. Преодоление простых водных преград (ручьев, канав).

Практика. Отработка практических умений и навыков преодоления естественных и

искусственных препятствий. Переправа через условное болото по наведенным кладям (жердям).

Переправа через условное болото по кочкам. Переправа по бревну. Лыжные прогулки.

Наблюдение окружающих объектов природной среды (растительный и животный мир; живая и

неживая природа).

Теория:

Правила

поведения

юных

туристов

во

время

различных

природных

явлений (снегопада, гололеда, грозы, ливня, тумана и пр.). Правила поведения в парке (лесу)

при обнаружении задымления или очага возгорания. Правила безопасности при встрече в

природной (городской) среде с представителями животного мира (в том числе домашними

животными).

Необходимость выполнения требований руководителя туристской (экскурсионной) группы.

Взаимопомощь в туристской группе.

Правила

поведения

в

учебных

и

досуговых

учреждениях,

музеях.

Правила

обращения

с

колюще-режущими

предметами,

электроприборами,

предметами

бытовой

химии

и

медикаментами. Пожарная безопасность и правила поведения в чрезвычайных (аварийных)

ситуациях. Телефоны аварийных служб.

Питьевой режим во время туристской прогулки, экскурсии. Необходимый запас воды для питья

и правила его транспортировки во время туристской прогулки.

Практика. Игры на темы: «Что делать в случае ... (задымления, обнаружения очагов

возгорания, запаха газа, посторонних предметов и пр.)?», «Действия в чрезвычайной ситуации

во время экскурсии, на туристской прогулке», «Правила перехода улицы».

4.2 Личное и групповое снаряжение и уход за ним.

Теория. Личное снаряжение юного туриста для туристской прогулки, экскурсии:

рюкзачок, обувь, одежда (белье, спортивный костюм, куртка, брюки, ветровка, головной убор и

пр.); личная посуда; средства личной гигиены. Требования к упаковке продуктов для перекуса.

Укладка

рюкзачка,

соблюдение

гигиенических

требований.

Подбор

личного

снаряжения

в

соответствии с сезонными и погодными условиями. Уход за личным снаряжением. Требования

к групповому снаряжению и правила ухода за ним.

Практика. Игра «Собери рюкзачок к туристской прогулке». Сбор группы и прогулка

по

микрорайону

(окрестностям

школы)

в

межсезонье

для

проверки

умений

готовиться

к

туристским мероприятиям.

4.3. Организация бивака.

Теория. Бивак на туристской прогулке. Охрана природы при организации привалов

и биваков. Требования к бивакам (наличие дров и источника питьевой воды, безопасность,

эстетичность).

Устройство

и

оборудование

бивака

(места

для

установки

палаток,

приготовления и приема пищи, отдыха, умывания, забора воды и мытья посуды, туалеты).

Разведение костров. Виды костров.

Выбор места на площадке (поляне) для установки палатки. Требования к месту для установки

палатки на поляне (биваке). Установка палатки, тента для палатки или тента для отдыха группы.

Практика. Планирование и организация бивака на местности во время туристской

прогулки.

Проверка

комплектации

палатки

и

ее целостности

перед

выходом

на

прогулку.

Упаковка палатки для транспортировки.

18

Овладение навыками установки, снятия и упаковки палатки (на пришкольной площадке или в

парке). Разведение костра.

5.

Топография и ориентирование.

5.1.

Основные понятия топографии и ориентирования.

Теория. План местности. План и карта. Условные знаки. Легенда. Компас. Азимут.

Работа с компасом и картой. Планировка дома, квартиры, школы, школьного двора. История

развития способов изображения земной поверхности и их значение для человечества. Рисунок и

простейший

план

местности

(школьного

двора,

класса,

улицы).

Различные

виды

карт.

Спортивные виды карт. Назначение, условные знаки.

Практика. Экскурсия по зданию школы, кабинетам. Экскурсия на пришкольный

участок. Рисовка плана класса. Знакомство с планом расположения школы, пришкольного двора.

Работа со спортивными картами.

5.2.

Условные знаки топографических и спортивных карт.

Теория. Способы изображения на рисунках, схемах и планах водных объектов,

искусственных сооружений, растительности и пр. Простейшие условные знаки.

Знакомство

с

изображением

местности,

школьного

двора

(ближайшего

парка,

леса).

Роль

топографа в туристской группе. Легенда туристского маршрута.

Практика. Рисовка условных знаков. Кроссворды по условным знакам. Рисовка

условными знаками поляны, лагеря группы на туристской прогулке, экскурсии.

Овладение навыками чтения легенды маршрута во время туристской прогулки. Составление

легенды движения группы условными знаками.

5.3.

Спортивное ориентирование на местности.

Теория.

Виды

ориентирования.

Тактика

Спортивного

ориентирования.

Оборудование КП: призма, компостер, карандаш. Способы отметки на КП (компостерные и

карандашные).

Практика.

Подготовка

и

участие

к

соревнованиям

по

спортивному

ориентированию. «Первый старт», «Зимняя ночь». Ориентирование с использованием легенды

в школе, парке, микрорайоне. Обучение навыкам отметки на КП компостером в карточке

участника. Игра по спортивному ориентированию.

Теория. Ориентирование на местности.

Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование по сторонам горизонта. Определение сторон

горизонта

по

объектам

растительного

и

животного

мира,

по

местным

признакам.

Ориентирование в лесу,

у реки, в поле. Способы ориентирования на местности. Линейные

ориентиры (дорожки, тропы, линии электропередачи и др.), точечные ориентиры и объекты.

Рельеф. Ориентирование по звездному небу, солнцу. Ориентирование по описанию (легенде).

Практика. Выработка навыков определения сторон горизонта по солнцу, объектам

растительного

и

животного

мира,

по

местным

признакам

в

условиях

парка

(леса)

или

пришкольного участка. Ориентирование с использованием легенды в школе, парке, микрорайоне

школы. Ориентирование в парке по дорожно-тропиночной сети.

Обучение

навыкам отметки

на

КП компостером

в

карточке

участника.

Игра-состязание

на

местности (школьный двор, стадион) «Отметься на КП».

6.

Туристическое

и

экскурсионное

ориентирование.

Туристско

–

экскурсионные

особенности нашего края.

6.1.

Туристско – экскурсионные особенности нашего края.

Теория. Понятие туристско – экскурсионного маршрута. Знакомство с наиболее

интересными

близкими

и

дальними

экскурсионными

маршрутами.

Составление

каталога

туристско - экскурсионных маршрутов.

Практика. Учебно- экскурсионные поездки и фотоотчеты.

6.2.

Основные особенности классификации экскурсий.

19

Теория.

Основные

особенности

классификации

экскурсий.

По

содержанию:

тематическая,

обзорная.

Тематическая:

историческая,

архитектурная,

литературная,

природоведческая и т.д. По месту проведения: городская, загородная, музейная. По способу

перемещения: пешеходные, с использованием различных средств передвижения.

Практика. Посещение экскурсий различных видов. Просмотр видео материалов,

презентаций.

Теория. Экскурсии на исторические и военно-исторические темы. Исторические

сведения

об

объектах

и

событиях,

которые

надо

посетить.

Дополнительные

материалы:

фотографии, репродукции, карты, схемы. Показ военной техники и амуниции.

Практика. Участие в экскурсиях на исторические и военно – исторические темы.

Сбор

и обобщение

материала о

периоде

ВОВ

с

учетом особенностей

Дубненского

края и

Московской области.

Теория.

Природоведческие

экскурсии.

Воспитательная

роль

природоведческих

экскурсий. Пропаганда бережного отношения к природе.

Объекты

природоведческих

экскурсий,

их

специфика.

Ознакомление

с

растительным

и

животным

миром

заповедных

зон.

Подбор

и

изучение

необходимой

литературы.

Показ

экскурсионных объектов в их естественном состоянии. Включение в экскурсии данного вида

посещение ботанических садов, оранжерей, заповедников, экспозиций краеведческих музеев,

планетария, метеостанций и т.д. Влияние человека на природу и обратное влияние природы на

человека.

Практика.

Участие

в

природоведческой

экскурсии.

Инструктаж

по

технике

безопасности. Подготовка рефератов и тезисных материалов по теме.

Теория. Производственные экскурсии. Производственные экскурсии как одна из

форм профессиональной ориентации детей. Объекты производственных экскурсий. Маршруты

производственных

экскурсий

с

учетом

регионального

компонента.

Особенности

показа

и

рассказа о производственном процессе.

7. Основы краеведения.

7.1 Что такое «Край». Краеведение, его задачи.

Теория. Понятие «край». Неоднозначность этого понятия. Изменчивость границ

того, что мы понимаем под краем. Расположение Подмосковья, Дубны. Территория Подмосковья

и Дубны. История микрорайона в названиях улицах. Прокладывание маршрута прогулки на

плане города.

Практика.

Экскурсионная

прогулка

по

городу.

Знакомство

с

ближайшими

окрестностями, с историей строительства микрорайона. Здания разных времён постройки. Как

оформлены

дворы.

Какие

организации

расположены

в

микрорайоне,

их

назначение,

необходимость для города. Музейный квест.

7.2. Источники изучения истории родного края.

Теория.

Вещественные

источники.

Откуда

мы

узнаём

о

прошлом

края?

Что

осталось нам от предков? Различные виды источников изучения родного края: постройки, вещи,

книги,

изображения,

фольклор,

звукозаписи,

киноматериалы.

Памятники

истории

–

здания,

сооружения,

памятные

места

и

предметы,

связанные

с

историческими

событиями

и

с

выдающимися людьми. Археологические памятники, древние постройки, вещи, найденные во

время

раскопок: орудия

труда,

оружие,

предметы

домашнего обихода,

украшения,

древние

надписи

и

изображения.

Жилые

дома,

различные

постройки,

крепости,

храмы

и

т.д.

Мемориальные сооружения: памятники, обелиски, стелы, плиты с надписью и т.д.

О чем могут рассказать старинные вещи. Памятники искусства. Декоративно –

прикладное искусство и т.д. Орудия труда, образцы сырья, готовая продукция. Предметы быта:

домашняя утварь, посуда, одежда, обувь, украшения, мебель и т.д. Работа с краеведческими

словарями. Оружие и военное снаряжение, монеты, медали, значки. Коллекционное оформление

предметов их особенности и их хранение

20

Изобразительные источники. Карты, картины, фотографии. Фотография – один из

основных

документальных

изобразительных

источников

по

истории

края.

Произведения

изобразительного искусства. Карты, чертежи, планы.

Письменные источники. Предметы, смысловое содержание которых выражено с

помощью письма, букв, цифр и других символов. Рукописные памятники: летописи, церковные и

светские, научные труды, документы. Материалы, на которых писались тексты: пергамент,

береста, ткань, бумага. Печатные материалы. Книги, брошюры, листовки, газеты, журналы,

энциклопедии, справочники, путеводители, краеведческие сборники, различная литература по

истории края. Копии и различные издания письменных источников.

7.3. Мы идем по городу. Мой город Дубна. Достопримечательности.

Теория. Памятники воинам, погибшим в годы ВОВ. Архитектура домов.

Музеи

города.

Памятники

на

улицах

города.

Знаменитые

люди

города.

Улицы

города.

Предприятия и учреждения города. Экскурсионные объекты г. Дубны и края.

Теория. Знакомство с экскурсионными объектами г. Дубны и области. Посещение

экспозиций:

Школьные

музеи.

Музеи

промышленных

предприятий.

Музеи

предприятий

и

народных промыслов. Краеведческие музеи.

Практика.

Экскурсии.

Составление

докладов

и

рефератов

по

посещению

достопримечательностей и музеев. Составление фотоотчётов и каталогов.

8. Малая Родина – Дубненский край.

8.1. История Дубненского края. Древнерусский город Дубна,

Теория.

1132-1216

годы.

Летописные

свидетельства

существования

древнерусской Дубны. Гибель древнерусской Дубны. Дубненский край в составе Московских

земель. Хозяйство Дубненского края в 15 - 16 веке. Дубненский стан.

Возрождение Дубненского края. История усадьбы и села Ратмино – Городище в 18-20 веках.

Корчевской

уезд

Тверской

губернии.

Помещики

Дубненского

края

в

18-19

веке.

Жизнь

крестьянства Дубненского края.

8.2. История города Корчевы.

Теория. Герб Корчевы. История города Корчевы.

8.3. Занятия и быт крестьян Дубненского края.

Теория.

Многообразие

промыслов

в

нашем

крае.

Кожевенное

и

сапожно-

башмачное

производство.

Сапожный

промысел в селе Кимра. Ремёсла,

связанные

с лесом.

Фаянсовое

производство.

Развитие

гончарного

промысла.Находки,

сделанные

археологами.

Обработка камня и глины. Домашняя утварь наших предков. Традиционное русское жилище.

Традиционная

русская

одежда.

Женский

костюм.

Историческое

моделирование

женского

костюма. Обряды и праздники на территории нашего края. Обереги на Руси.

Старинные обычаи выбора места для селения, для дома. Как и из чего строили дома в нашей

местности. «Историческое моделирование» жилой постройки из бумаги

Практика.

Экскурсия

на

фаянсовый

завод

г.

Конаково

и

Вербилки.

«Историческое моделирование посуды, лепка их пластилина. Изготовление домашней утвари и

декоративная

роспись.

Экскурсии

в

музеи

русских

народных

промыслов.

Моделирование

женского костюма. Народные игры наших предков. Изготовление обрядовых кукол. Организация

обрядовых праздников. Участие в экскурсиях и мастер-классах.

8.4. Дубненский край в годы Великой Отечественной войны.

Теория. Оборонительные бои под Москвой. Контрнаступление Красной Армии

под Москвой. Партизанское движение в Московской области. Зина Голицина. Отступление

немецких

войск

под

Москвой.

Работа

полевого

госпиталя

в

школе

№2.г.

Дубны.

История

создания памятника Ил- штурмовик. Дети и война.

Практика.

Просмотр

видеоматериалов.

Экскурсия

в

краеведческий

музей.

Памятники павшим в годы ВОВ. Создание презентации. Исследовательская работа по данной

тематике. Изготовление стенгазеты.

8.5. Рождение города Дубны.

21

Теория.

Строительство

посёлка

учёных.

Ново-Иваньково.

Дубна

–

международный

научный

центр.

Объединённый

институт

ядерных

исследований.

Развитие

города в 1960-1980 годах.

8.6. Топонимика Дубны и ее окрестностей.

Теория. Топонимика – часть истории и культуры человечества. Топонимика

Дубны 30-60 годов 20 века. Исторические районы города (Большая Волга, Институтская часть,

Чёрная речка, Левый берег. Ратмино). В их честь названы улицы города. Как называется улица,

на которой ты живёшь. Откуда пошло ее название. Краткие сведения об улицах Дубны.

Практика. Презентация «Их имена - на карте Дубны».

8.7. Моя школа

Теория. Моя школа и ее история образования, архитектура здания. Основные

помещения, их назначение. План-схема школы. Работа с картой города.

Игра « Улицы нашего города» (отгадывание улиц по фотографиям). Рисование: «Вот эта улица,

вот этот дом». Фотовыставки. Работа с картой города. Викторина. «Знатоки города Дубна».

Учебные экскурсии. Обзорные экскурсии по школам.

8.8. Моя семья.

Теория. Древние семейные традиции у разных народов. Покровители семьи. Что

означают наши имена. Что такое фамилия и отчество. Происхождение отдельных фамилий,

имён, отчеств. Имя и ангел-хранитель. Именины. Изучение родства. Понятие генеалогического

дерева и родословной. Правила составления родословной.

8.9. Народные праздники. Семейные праздники.

Теория. Классификация праздников и обрядов: календарные, семейно- бытовые.

Праздники Руси православной. Знакомство с праздниками русского народа: Рождество, Святки,

Масленица, Пасха, Троица, Сороки и др.

Практика. Участие в русском народном празднике.

9. Родной край. Его географические особенности.

9.1. География. Дубненский край.

Теория. Полезные ископаемые. Рельеф. Климат и погода Дубненского края.

Рельеф. Почва.

9.2. Водоёмы Московской области и Дубны.

Теория. Водоёмы: родник, ручей, река, озеро, море. Искусственные водоёмы:

пруд, канал, водохранилище.

Водоёмы Дубны. Характеристика рек Волги, Дубны, Сестры, озёр.

Гидросооружения. Московское море – Иваньковское водохранилище, канал им. Москвы. Их

влияние на природу нашего края. Правила поведения на водоёмах.

Подготовка экскурсии на шлюз.

Практика. Экскурсия. Знакомство с гидроузлом и его ролью для нашего края.

Дамба, Московское море. История его создания. Плотина. Иваньковская ГЭС. Тоннель, шлюз,

паром, аварийные ворота.

10. Природа и экология родного края.

10.1. Экология моего города.

Теория. Что такое Экология. Живая и неживая природа. Понятие Экосистема.

Адаптация – приспособление организмов. Взаимосвязь всех живых существ. Нарушения условий

существования и их последствия. Воздействие человека на окружающую среду. Экологическая

обстановка в Дубне. Правила поведения в природе и взаимодействия с окружающим миром.

Рисование знаков экологической тревоги.

10.2. Фенологические наблюдения. Фенологические циклы природы.

Теория.

Природные

явления.

Погода

в

нашем

крае.

Времена

года.

Сезонные

изменения

в

природе. Растения и животные своей местности в разные времена года.

Практика. Экскурсия в лесопарковую зону города и наблюдение за поведением птиц, животных.

Выполнение краеведческих заданий. Сбор листвы различных пород деревьев, сбор растений для

22

гербария. Составление гербария. Изготовление поделок из природного материала. Изготовление

и установка кормушек для зимующих птиц.

Изучение и наблюдение за птицами нашей местности. Изготовление кормушек для птиц зимой.

Птицы леса. Лекарственные растения. Правила сбора лекарственных растений.

Практика. Викторина и олимпиада по экологии и окружающему миру.

10.3. Растительный и животный мир Дубненского края.

Теория. Растения и животные водоёмов Растения и животные леса

Растения

и

животные

болот

и

лугов.

Наиболее

типичные

представители

растительного

и

животного мира Московской области. Работа с наглядными таблицами и презентациями.

Практика. Наблюдения за птицами. Изучение муравейника.Охрана растительного и животного

мира.

Теория. Особо охраняемые растения и животные Московской области.

(ландыш

майский,

ветренница

дубравная,

купальница

европейская,

кувшинка

белая,

можжевельник и др. лось, зубр, бобр, барсук, тетерев, глухарь, журавль серый и др.)

10.4.

Охрана растительного и животного мира.

Теория. Красная книга Подмосковья.

Практика. Участие в экологических акциях.

11.

Организация и проведение итоговых мероприятий.

Теория. Проведение тестирования, анкетирование и тд.

Практика. Участие в мероприятиях ЦДЮТЭ

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОБЪЕДИНЕНИЯ

«МАЛАЯ РОДИНА – ДУБНЕНСКИЙ КРАЙ»

2 -й год обучения

I модуль. Персонифицированное финансирование (96 часов).

№

п\п

Название раздела, темы

Количество часов

Форма аттестации/

контроля

Всег

о

Теория

Практик

а

1.

Введение

1.1

Вводное занятие. Познавательная

роль туризма. Правила поведения

юных туристов. Техника

безопасности. Инструктаж по технике

безопасности. ПДД.

2

2

Инструктаж по

технике

безопасности.

2.

Основы безопасности жизнедеятельности

2.1

Велосипедные прогулки.

Велосипеды, скейты, роликовые

коньки.

4

2

2

Разгадывание

Чайнворда.

Соревнования на

велогородке.

2.2

Знакомство с окружающим миром:

дорожными знаками на улицах

города, элементами дороги,

транспортными средствами.

6

2

4

Участие

обучающихся в

олимпиадах и

конкурсах по ПДД

3.

Основные правила здорового образа жизни, культура общения. Основы физической

подготовки.

3.1

Основные правила здорового образа

жизни.

6

2

4

«День здоровья»

3.2

Основы физической подготовки.

12

4

8

Соревнования на

скалодроме. Траверс

стенки.

23

3.3

Личная гигиена туриста.

8

4

4

Викторина.

3.4

Техника безопасности при

проведении туристических походов,

прогулок, практических занятий.

4

4

3.5

Основы гигиены и первая

доврачебная помощь. Аптечка.

14

6

8

Игра – викторина.

4

Спортивно- оздоровительный туризм.

4.1

Пешеходный туризм.

2

2

5

Основы туристической подготовки.

5.1

Туристско – бытовые навыки юного

туриста.

6

2

4

Поход,

туристический слёт.

5.2

Личное и групповое снаряжение и

уход за ним.

8

4

4

Туристическая

прогулка, поход,

практические

занятия.

5.3

Организация бивака и охрана

природы

8

4

4

Походы

6

Топография и ориентирование.

6.1

Условные знаки топографических и

спортивных карт

12

8

4

Викторина.

6.2

Компас и его устройство.

4

2

2

Соревнование.

Всего

96

46

50

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ТУРИСТИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

«МАЛАЯ РОДИНА – ДУБНЕНСКИЙ КРАЙ»

2 -й год обучения

II модуль. Муниципальное задание (120 часов).

№

п\п

Название раздела, темы

Количество часов

Форма аттестации/

контроля

Всег

о

Теория

Практик

а

7

Туристическое и экскурсионное ориентирование. Туристско – экскурсионные

особенности нашего края.

7.1

Основные особенности

классификации экскурсий.

2

2

7.2

Обзорная экскурсия.

6

2

4

Обзорная экскурсия

по городу

7.3

Этнографические и фольклорные

экскурси.

2

2

Экскурсия в

«Этномир».

7.4

Литературные экскурсии.

2

2

Экскурсия в

библиотеку

7.5

Театральная экскурсия.

2

2

Экскурсия в ДК

«Октябрь»

7.6

Экскурсии на православные темы

2

2

Экскурсия в Храм

8

Источники изучения истории родного края.

24

8.1

Краеведение и краеведческие

источники. Краеведческая экскурсия

и краеведческая экспедиция, как

источник познания своего края.

2

2

8.2

Изобразительные источники.

2

1

1

Фотовыставка работ о Дубне.

8.3

Письменные источники.

4

2

2

Выставка книг о Дубне.

8.4

Киноисточники.

2

1

1

Просмотр видеоматериалов о

Дубне.

8.5

Мой город Дубна.

Достопримечательности.

12

4

8

Составление экскурсионного

путеводителя.

9.

Малая Родина – Дубненский край.

9.1

История Дубненского края.

8

4

4

Составление докладов.

9.2

Занятия и быт крестьян Дубненского

края.

8

4

4

Подготовка работ к

конференции.

9.3

Дубненский край в годы ВОВ.

6

2

4

Конференция «Ступени»

9.4

Рождение города Дубны.

8

4

4

Экскурсия в краеведческий

музей.

9.5

Топонимика Дубны и её

окрестностей.

4

2

2

Составление кроссвордов.

9.6

Моя школа.

2

2

Рассказ о школе.

9.7

Моя семья.

2

1

1

Сообщения о своей семье.

9.8

Семейные традиции и народные

праздники.

4

2

2

Участие в народных

праздниках.

10. География. Дубненский край.

10.

1

Рельеф, климат и погода Дубненского

края.

2

1

1

Сообщения

10.

2

Водоёмы Московской области

4

1

3

Экскурсии на водоёмы.

Подготовка рефератов.

11

Природа и экология родного края.

11.

1

Экология моего города.

2

2

Презентация.

11.

2

Растительный и животный мир края.

Красная книга Подмосковья

4

4

Подготовка докладов

11.

3

Природные явлени. Фенологические

наблюдения. Погода в нашем крае.

12

4

8

Фенологические прогулки,

Ведения календаря

фенологических

наблюдений.

11.

4

Растительный и животный мир

Дубненского края.

8

2

6

Викторина

11.

5

Охрана природы.

2

2

2

Участие в экологических

акциях.

12.

Итоговые мероприятия.

12.

1

Организация и проведение итоговых

мероприятий.

4

4

Тестирование,

анкетирование, итоговые

мероприятия

Всего

120

47

73

СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

25

«МАЛАЯ РОДИНА – ДУБНЕНСКИЙ КРАЙ.

2-й год обучения (1 и 2 модуль).

1.

Введение

1.1.

Познавательная роль туризма. Правила поведения юных туристов.

Теория. Беседы о туризме. Виды туризма. Туризм и краеведение воспитывают любовь к

Родине. Значение туризма для здоровья. Туристические прогулки, экскурсии и укрепление

здоровья. Знакомство с достопримечательностями своего города, района, области, его зелёной

зоной. Составление плана туристических экскурсий на новый учебный год. Инструктаж по

технике безопасности. Подведение итогов 1-го года занятий. Постановка целей и задач на

новый учебный год. Уточнение интересов и желаний на новый год. Инструктаж по технике

безопасности и ПДД.

2.

Основы безопасности жизнедеятельности.

2.1 Велосипедные прогулки. Велосипеды, скейты, роликовые коньки. 2 ч

Теория.

Велосипедные

дорожки.

Виды

велосипедов.

Безопасность

и

защита.

Сигналы

велосипедистов на дороге. История велосипеда. Аптечка для велосипедиста.

Практика.

Разгадывание

Чайнворда.

Игра

«Найди

10

отличий».

Практические

занятия

в

велогородке школы №11.

2.2. Знакомство с окружающим миром: дорожными знаками на улицах города, элементами

дороги, транспортными средствами.

Теория. Дорожные знаки; правила перехода улиц по сигналам светофора и проезжей части

дороги

при

отсутствии

пешеходных

переходов

и

светофоров

в

зоне

видимости;

правила

движения по тротуару и пешеходным дорожкам; правила движения индивидуально, группами и в

колоннах. Правила перевозки детей и подростков на транспортных средствах.

Правила

поведения

на

железной

дороге.

Правила

поведения

на

посадочных

площадках

и

транспорте.

Практика.

Экскурсия

в

ОГИБДД.

Рассказ

и

выполнение

заданий

инспектора.

Просмотр

видеоматериалов.Презентаций по ПДД. Игры настольно-печатные. Экскурсия по улицам города.

3.

Основные правила здорового образа жизни, культура общения. Основы физической

подготовки. Личная гигиена туриста. Основы гигиены и первая доврачебная помощь.

3.1.

Основные правила здорового образа жизни

Теория. Что такое здоровье? Здоровье и красота человека. Как сохранить здоровье? Что такое

здоровый

образ

жизни?

Режим

дня.

Режим

питания.

Утомление

и

переутомление,

отдых.

Полезные привычки

и вредные привычки. Культура

общения.

Отдых в процессе

учебной

деятельности.

Практика. Дидактическая игра. Просмотр презентаций и видеороликов.

3.2.

Основы физической подготовки.

Теория.

Значение

регулярной общей

и

физической

подготовки

в

укреплении здоровья

и

подготовке к походам. Значение специальной физической подготовки в развитии различных

групп мышц.

Краткие

сведения

о

строении

и

функциях

организма

человека

и

влиянии

физических

упражнений на укрепление здоровья и предотвращение травматизма

Практика. Освоение навыков физической подготовки: бег по прямой, бег приставными шагами,

бег с высоко поднятыми коленями, челночный бег, кувырки, приседания на месте, прыжки вверх

и

др.

Эстафеты.

Спортивные

игры,

соревнования.

Преодоление

препятствий.

Элементы

скалолазания. Варианты физкультминуток: знакомство с разными комплексами упражнений.

3.3.

Личная гигиена туриста.

Теория. Личная гигиена при занятиях физической культурой, спортом, туризмом. Утренняя

зарядка.

Профилактика

различных

заболеваний.

Гигиенические

требования

при

занятиях

туризмом. Гигиена тела, одежды, обуви. Сущность закаливания и систематических занятий

спортом. Уход за телом, одеждой, обувью. Подбор одежды и обуви для занятий и туристических

походов и экскурсий. Комплекс упражнений утренней гимнастики.

26

Практика.

Разучивание

комплекса

упражнений

гимнастики.

Применение

средств

личной гигиены в походах и туристических прогулках и во время тренировочного процесса.

Подбор одежды и обуви для тренировок и туристических прогулок, уход за ними.

3.4.

Техника

безопасности

при

проведении

туристических

походов,

прогулок,

практических занятий.

Теория.

Дисциплина

в

походе

и

на

занятии

–

основа

безопасности.

Меры

безопасности при проведении занятий в помещении, на улице. Правила поведения при переездах

группы

на

транспорте.

Меры

безопасности

при

преодолении

естественных

препятствий.

Организация самостраховки. Использование простейших узлов и техника их вязки. Правила

поведения в незнакомом населённом пункте. Взаимоотношения с местным населением.

Практика.

Отработка

техники

преодоления

естественных

препятствий:

склонов,

подъёмов.

3.5.

Основы гигиены и первая доврачебная помощь. Аптечка.

Теория.

Организация

простейших

наблюдений

за

состоянием

здоровья.

Состав

медицинской аптечки, ее хранение при транспортировке. Назначение медикаментов, витаминов

и перевязочных материалов. Упаковка аптечки. Личная аптечка туриста. Правила оказания

первой доврачебной помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах. Растяжения, вывихи и

ссадины. Заноза. Травма газа. Оказание помощи утопающему, обмороженному, пораженному

электрическим током. Наложение повязок. Способы обеззараживания воды. Приёмы и способы

транспортировки пострадавшего.

Практика.

Изготовление

транспортировочных

средств

и

транспортировка

пострадавшего. Оказание первой доврачебной помощи. Игра «Айболит», игра «Витаминка»

4.

Спортивно- оздоровительный туризм.

4.1. Пешеходный туризм.

Теория.

Естественные

и

искусственные

препятствия.

Способы

преодоления

естественных

препятствий

без

снаряжения.

Движение

вдоль

шоссе

и

по

дорогам

тропам.

Просмотр видеофильмов о

преодолении

препятствий.

Пешеходные

прогулки

в

лес осенью.

Лыжные прогулки в лес или парк. Выбор одежды для лыжной прогулки. Организация отдыха на

привалах. Наблюдение за окружающими объектами в природной среде. Движение по лесу п

тропам и дорожкам, просекам. Пешеходные прогулки к водоёму, реке весной.

5.

Основы туристической подготовки.

5.1.

Туристско – бытовые навыки юного туриста.

Теория. Правила разведения и поддержания туристского костра, а также его

тушения при оставлении места бивака. Правила сбора лекарственных и дикорастущих

растений (цветов), грибов и ягод. Правила личной безопасности при ветре в природной

среде

с представителями

животного мира. Соблюдение

тишины

во

время

туристских

прогулок,

учебных

экскурсий.

Элементарные

правила

поведения

в

чрезвычайных

(аварийных) ситуациях в природной среде. Взаимопомощь в туристской группе.

Правила обращения с колющими, режущими предметами, электроприборами, препаратами

бытовой

химии

и

медикаментами.

Правила

противопожарной

безопасности

(проверка

выключения электроприборов при уходе из класса, квартиры или другого помещения,

исключение

использования

неисправных

электроприборов

и

самостоятельного

их

ремонта). Правила поведения в чрезвычайных (аварийных) ситуациях в школе, действия в

случае

объявления

тревоги.

Знание

телефонов

аварийных

служб,

службы

спасения.

Правила

эвакуации

из

помещения

(класс,

школа)

при

возникновении

опасности.

Транспортировка воды и горячего чая для питья в зимнее время во время туристской

прогулки.

Способы

обеззараживания

воды

для

питья

и

приготовления

пищи.

Использование снега для приготовления пищи на зимней прогулке.

27

Практика. Игра «Что делать, если...» для закрепления знаний о действиях

в аварийной ситуации дома или в школе. Прогулка по микрорайону для закрепления

знаний правил безопасного поведения на улице.

5.2.

Личное и групповое снаряжение и уход за ним.

Теория. Личное снаряжение юного туриста для туристической прогулки

(экскурсии) в зимнее время.

Практика. Игра «Собери рюкзачок».

5.3.

Организация бивака и охрана природы.

Теория. Охрана природы при организации биваков. Утилизация бытовых

отходов и мусора на экскурсии и туристической прогулке. Соблюдение правил пожарной

безопасности при разведении и поддержании костра. Основные типы и назначение

туристических костров: «шалаш», «колодец», «таёжный».

Практика. Моделирование видов костров из природного материала.

Туристическая прогулка или поход выходного дня.

6.

Топография и ориентирование.

6.1.

Условные знаки топографических и спортивных карт.

Теория. Изображение рельефа на схемах и планах и картах.

Практика. Рисовка плана холма и ямы, оврага. Чтение рельефа по спортивной

и топографической карте.

Теория. Условные

знаки

топографических и

спортивных

карт.

Способы

изображения на рисунках и планах водных объектов, сооружений, растительности и пр.

Знакомство

с

изображением

местности

на

спортивных

картах

школьного

двора

(ближайшего парка, леса). Обязанности топографа туристской группы.

Практика. Рисовка условных знаков, планов местности и спортивных карт.

Топографический диктант, кроссворд. Понятие «легенда». Формирование навыков чтения

легенды маршрута туристской прогулки, выполненного условными знаками плана

местности.

6.2.

Компас и его устройство.

Теория.

Знакомство

с

компасом

-

прибором

для

определения

сторон

горизонта. История создания компаса. Виды компасов по их назначению (морские, геоло-

гические, спортивные, учебные, горные и пр.). Направления С, 3, Ю и Вна циферблате

компаса. Устройство компаса и его работа. Компас Адрианова и спортивный компас.

Обсуждение эпизодов из книг, кинофильмов или мультфильмов, герои которых пользуются

компасом.

Проведение

опыта

с

намагниченной

иглой.

Знакомство

с

компасом

для

ориентирования на местности и правилами работы с ним.

Определение

сторон

горизонта

по

компасу.

Ориентирование

компаса.

Определение

направлений С, 3, Ю и В при помощи компаса.

Практика. Определение направлений С, 3, Ю, В на КП, установленные в

зале, классе, на школьном дворе, на удаленные предметы во время туристской прогулки.

7.

Туристическое и экскурсионное ориентирование. Туристско – экскурсионные

особенности нашего края.

7.1

Туристско – экскурсионные особенности нашего края.

Теория. Понятие туристско – экскурсионного маршрута. Знакомство с

наиболее интересными близкими и дальними экскурсионными маршрутами. Составление

каталога туристско - экскурсионных маршрутов. Учебно - экскурсионные поездки и

фотоотчеты.

Основные особенности классификации экскурсий. По содержанию: тематическая,

обзорная. Тематическая: историческая, архитектурная, литературная, природоведческая и

т.д. По месту проведения: городская, загородная, музейная. По способу перемещения:

пешеходные, с использованием различных средств передвижения. Посещение экскурсий

различных видов. Просмотр видео материалов, презентаций.

28

7.2. Обзорная экскурсия.

Теория. Обзорная экскурсия.Понятие обзорной экскурсии. Особенности

выбора маршрута. Краеведческий характер обзорной экскурсии. Включение экспозиций

местных музеев в обзорную экскурсию.

Практика. Составление паспортов экскурсионных объектов с учетом

регионального компонента, подготовка наглядности.

7.3. Этнографические и фольклорные экскурсии.

Теория. Этнографические и фольклорные экскурсии. Особенности

экскурсионных объектов на этнографических и фольклорных экскурсиях. Основные

памятники этнографии: орнаментная резьба, наличники, мебель, посуда, предметы

народного быта. Посещение музеев. Особенности связи народного быта с исторической

эпохой. Показ изделий декаративно – прикладного искусства. Легенды, сказки, песни края.

Практика. Участие в этнографических экскурсиях. Сбор и обобщение

материала с учетом регионального компонента на данную тему.

7.4. Литературные экскурсии.

Теория. Литературные экскурсии. Специфика и типы объектов в экскурсиях

на литературные темы ( памятники, портреты, книги, иллюстрации). Знакомство с жизнью

и творчеством писателей и поэтов – земляков.

Практика. Участие в литературных экскурсиях. Сбор и обобщение материала.

7.5. Театральная экскурсия.

Теория. Театральная экскурсия. Специфика театра как одно из видов

искусства. Репертуар театров. Подбор материала об известных актерах, режиссёрах

местных и российских театров, их биография. Посещение театральных спектаклей.

7.6. Экскурсии на православные темы

Теория. Экскурсии на православные темы. Морально – нравственное

воспитание на экскурсиях по православным обителям. Наиболее почитаемые святыни.

Икона. Святые. Православные храмы. Православные обряды. Особенности архитектуры

православных храмов.

Практика. Участие в экскурсии в Храм.

8.

Источники изучения родного края.

8.1.

Краеведение и краеведческие источники.

Краеведческая экскурсия и краеведческая экспедиция, как источник познания своего

края.

Теория. Краеведческая экспедиция или туристическая прогулка. Краеведческая

экспедиция или туристическая прогулка со специальным заданием: для нахождения, сбора

и изучения документальных памятников.

Экскурсионная прогулка по городу. Знакомство с ближайшими окрестностями, с историей

строительства других микрорайонов города. Здания разных времён постройки. Как

оформлены дворы. Составление общего отчета в краеведческий альбом. Оформление

фотоотчётов и фотоматериалов после посещений экскурсионных объектов. Творческая

работа по итогам изучения программного материала «Мой край».

Какие организации расположены в городе и области, их назначение, необходимость для

людей. Музейные квесты.

8.2.

Изобразительные источники.

Теория. Государственная символика г. Дубны ( флаг, герб, гимн)

фотографии, значки. Карты, чертежи, планы. Рисование герба Дубны., Прослушивание

гимна Дубны.

8.3.

Письменные источники.

29

Теория. Расположение Подмосковья, Дубны. Территория Подмосковья и

Дубны. Районы Московской области. История возникновения, толкования символов

государственной символики города и Подмосковья.

Практика. Рисование или работа над аппликацией герба Московской

области.

8.4.

Киноисточники.

Теория. Голоса из прошлого. Звукозаписи, документальные фильмы.

Экскурсия в городской архив. Работа с краеведческими словарями, книгами,

фотографиями, картами и т.д. Экскурсия в музеи краеведения г. Кимры и г. Москвы.

Экскурсия на телевидение. Просмотр аудиозаписей, кинозаписей, документальных

фильмов о Дубне. Архивные записи. Презентации, видеоролики из истории нашего города.

Практика. Экскурсии по городу, краеведческий музей города и Московской

области.

8.5.

Мы идем по городу. Мой город Дубна. Достопримечательности.

Теория. Памятники воинам, погибшим в годы ВОВ. Архитектура домов.

Музеи города. Памятники на улицах города. Знаменитые люди города. Улицы города.

Предприятия и учреждения города.

Практика. Экскурсии по местам воинской славы. Обзорные экскурсии.

Просмотр видео и фотоматериалов.

9.

Малая Родина – Дубненский край.

9.1.

История Дубненского края.

Теория. Изучение поселений и жилищ наших предков ( города, деревни,

поселки).Развитие речного транспорта в Дубненком крае. Жизнь крестьян Дубненского

края в 60 годах. Культурная жизнь Дубненского края в 20-30 годы 20 века . История

строительства канала Москва- Волга им. Москвы. Волжский узел гидросооружений.

Строительство плотины Иваньковской ГЭС. Волжский гидроузел и Иваньковское

Водохранилище («Московское море»). Завершение строительства канала Москва – Волга и

его значение. Монумент В.И.Ленину и И.В. Сталину.

Практика. Сбор материала о строительстве канала, оформление

фотовыставки. Экскурсия на шлюз №1. Экскурсия на узел гидростанции в г. Дубна.

Экскурсия к монументам Монумент В.И.Ленину. и И.В. Сталину.

9.2.

Занятия и быт крестьян Дубненского края.

Теория. Многообразие промыслов в нашем крае. Рыболовство. Судоходство и

судоводство. Ткацкий промысел. (Материалы, используемые для ткачества, инструменты.

Виды плетения). Архитектурные украшения жилища (резьба, живопись, лепка,

орнаментальные узоры). Прядение, вышивание. Русская национальная одежда (мужской и

женский костюм). Головные уборы и причёски. Традиции и обряды, народные праздники и

гуляния. Народные игры наших предков.

Практика. Плетение из бумаги салфеток, дорожек, игрушек. Экскурсия в

краеведческий музей. Экскурсии в музеи Москвы и Московской области. Изготовление

макета бревенчатого дома, сбор фотоматериала. «Историческое моделирование

национального костюма. Реконструкция народных игр.

9.3.

Дубненский край в годы Великой Отечественной войны.

Теория. Трудовой фронт в Дубненском крае в годы Великой Отечественной

войны. Труд наших земляков для фронта. Сборка самолётов на авиационном заводе в 1942

г. Хлебный обоз в фонд Победы колхоза Александровского сельсовета. Дубненцы – герои

Великой Отечественной Войны.

9.4.

Рождение города Дубны.

Теория. История создания первых советских ускорителей. Рождение города

Дубны. Строительство посёлка учёных. Синхрофазотрон ОИЯИ. Развитие города в 1960 -

1980 г.г. Набережная реки Волги. Экскурсия в музеи ОИЯИ, ДМЗ.

9.5.

Топонимика Дубны и ее окрестностей.

30

Теория. Топонимика – часть истории и культуры человечества.

Топонимика Дубны 1960-2000 годов. Дубна. Чёрная речка. Новая Большая Волга. В их

честь названы улицы города.

Практика. Экскурсии по городу.

9.6.

Моя школа

Теория. Учителя школы. Знакомство с традициями, историей своей школы, с

выпускниками. Знакомство с сайтом школы.

9.7.

Моя семья.

Теория. Что означают наши имена? Семейные традиции и праздники.

Фотовыставка «Я и моя семья». Профессии родителей. Посиделки с родителями. «Мир

семейных увлечений». Презентации.

9.8.

Народные праздники. Семейные праздники.

Теория. Старинные праздники и обряды. Преломление языческих традиций в

православной обрядности. (Земледельческие праздники, гадания, свадебные обряды). Как

справляются древние праздники в наши дни в нашем крае. Что такое этнография.

Устойчивость традиций. Духовная культура: язык, речь, диалекты, мировоззрение, обычаи,

обряды, предания, суеверия, фольклор. Материальная культура: поселения, жилище,

орудия труда, утварь, обувь, костюм, пища, медицина, ремёсла. Как представляли себе мир

древние славяне.

Практика. Изготовление оберегов.

10.

География. Дубненский край.

10.1.

Рельеф. Климат и погода Дубненского края.

Теория. Понятие рельеф, климат, погода. Положение Дубны на Русской

равнине. Верхнее-Волжская низменность. Её характеристика. Соседство с Клинско-

Дмитровской возвышенностью и влияние ее на климат Дубны. Характеристика

поверхности Земли в Дубне. Пик Тяпкина.Климат Дубны. Особенности погоды. Календари

природы.

Практика. Работа в дневнике природы.

10.2.

Водоёмы Московской области.

Теория. Описание водоёмов в Московской области. Их характеристики и

состояние. Реки, озёра, пруды, болота, ручьи. Экскурсия в музей болот. Город Талдом.

11.

Природа и экология родного края

11.1.

Экология моего города. Экологические ресурсы.

Теория. Понятие экологические ресурсы. Воздух, его значение для жизни на

земле. Загрязнение воздуха, его охрана. Воздух в Дубне, мероприятия по его охране. Вода

и жизнь. Загрязнения водоёмов. Меры по охране водоёмов и очистке воды в Дубне. Горные

породы. Полезные ископаемые. Почвы. Проблемы и меры по охране природы на

территории Дубны.

Прогулка к водоёму, наблюдение за околоводными растениями, визуальное выявление

экологического состояния водоёмов.

11.2. Растительный и животный мир Дубненского края.

Теория. Растительный мир Дубны. Растительность леса, луга, болот.

Растения в городе. Садовая и парковая растительность.

Лекарственные растения. Съедобные растения. Редкие и исчезающие виды растений,

необходимость их охраны. Красная книга Подмосковья.

Животный мир Дубны. Красная книга Подмосковья. Заказники на территории Дубненского

края. Домашние животные. Птицы в городе. Зелёный наряд Дубны. Состояние зелёных

насаждений.

Практика. Экскурсия. Знакомство с растительным и животным миром леса и

экологической обстановкой в лесопарковой зоне. Сбор мусора и вынос его на свалку.

Охрана природы.

31

11.3. Природные явления. Фенологические наблюдения. Погода в нашем крае.

Теория. Фенологические наблюдения. Понятие «фенология». Особенности

погоды осенью, зимой, весной и летом в Московской области. Природные сообщества

нашего края: лес хвойный, смешанный, луг, болото, водоёмы.

Практика. Наблюдение за погодой. Ведение календаря природы.

11.4.

Охрана природы ( растительного и животного мира).

Теория. Красная книга Подмосковья.

Практика. Участие в экологических акциях.

12. Итоговые мероприятия.

12.1.

Организация и проведение итоговых мероприятий.

Теория. Проведение тестирования, анкетирования и тд.

Практика. Участие в мероприятиях ЦДЮТЭ.

Методическое обеспечение программы.

Методы обучения ( словестный, наглядный, практический, объяснительно – иллюстративный,

репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский, проблемный, игровой, дискуссионный,

проектный, убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.)

Формы

организации образовательного

процесса:

индивидуальная,

индивидуально-групповая,

групповая,

подгрупповая,

Выбор

той

или

иной

формы

обосновывается

с

позиции

профиля

деятельности

(подготовка

краеведческих

исследовательских

работ,

рефератов,

подготовка

к

конкурсам, олимпиадам, викторинам, соревнованиям, выставкам, экскурсиям и туристическим

прогулкам и т.д.) и категории обучающихся (дети- инвалиды, дети с ВОЗ, частоболеющие дети и

т.д.)

Формы организации учебного занятия. Акция, беседа, встреча с интересными людьми, выставка,

экскурсия, экскурсионная поездка, туристическая прогулка. Экскурсионная прогулка, защита

проектов,

игра,

соревнование,

фестиваль,

конкурс,

конференция,

мастер-класс,

наблюдение,

олимпиада,

практическое

занятие,

тестирование

или

самостоятельная

работа,

презентация,

творческая мастерская.

Педагогические технологии.

Педагогическая

технология

выбирается

педагогом

в

зависимости

от

рода

деятельности

и

тематики занятия. На одном занятии может использоваться несколько технологий. Технология

индивидуального

обучения,

технология

группового

обучения,

технология

коллективного

взаимообучения,

технология

дифференцированного

обучения,

технология

разноуровневого

обучения,

технология

развивающего

обучения.

Технология

дистанционного

обучения,

технология

исследовательской

деятельности,

технология

проектной

деятельности,

коммуникативная технология обучения, технология коллективной творческой деятельности,

здоровьесберегающая технология, технология ИКТ и т.д.

Средства необходимые для реализации программы

Учебно- методические: книги, журналы, раздаточный материал, дневники наблюдений.

Материально – техническое обеспечение: оборудование для опытно-исследовательской

деятельности. Помещение для занятий. Туристический походный инвентарь. Интернет.

Ноутбук.

Воспитательная работа по программе

Важное место в программе отводится воспитательной работе с учащимися, что является основой

для

формирования

культуры

личности

через

приобщение

к

туристско-

краеведческой

и

экологической работе. В основе воспитательной работы программы лежит сбалансированное

сочетание теоретических, практических, и дополнительной культурно-досуговой деятельности

обучающихся.

Проведение

цикла

этических

бесед:

"охрана

окружающей

среды",

досуговое

32

общение:

зимние

забавы

и

развлечения

на

воздухе;

интеллектуальные

развлечения,

игры,

конкурсы,

коллективная

подготовка

и

проведение

праздников;

экологических

акций,

соревнований,

праздников,

фестивалей,

чествование

именинников;

участие

в

мероприятиях

школы и ЦДЮТЭ, областных, городских научно-практических конференциях; олимпиадах и

творческих конкурсах. беседы о здоровом образе жизни и основах безопасности.

Формы работы с родителями

Родительские

собрания,

консультации,

беседы

индивидуальные

и

групповые,

привлечение

родителей

в

подготовке

и

участию

в

различных

соревнованиях

и

массовых

мероприятия

ЦДЮТЭ, совместные экскурсионные поездки и туристические прогулки, походы выходного дня.

Список литературы.

Литература, используемая педагогом для разработки программы и организации

образовательного процесса.

1.

Петров Ф.Н., Пантелеева Л.В. Древние города Подмосковья: эпоха домонгольской Руси.

Московский областной общественный фонд историко-краеведческих исследований и

гуманитарных инициатив «Наследие».Тверь.:ОАО «Тверская областная типография», 2012г.

2.

Даченков И.Б., Петров Ф.Н.,Пантелеева Л.В. Региональная история. Московская область.

Выпуск 1 Город Дубна.- М.,2015.

3.

Ерохин В.И. Города под водой. М. «Гранд», 2017.

4.

Введение в экологию. Город Дубна-история и экология. Дубна-2001.

5.

Клименко А.И. Карта и компас — мои друзья. М., Детская литература, 1975.

6.

Куприн А.М. Занимательно об ориентировании. Изд-во ДОСААФ, 1972.

7.

Бардин К.В. Азбука туризма. –М. Просвещение.1982г

8.

Усыскин Г.С. В классе, в парке, в лесу. М. ЦДЮТОР,1996.

9.

Фесенко Б.И. Книга молодого ориентировщика. М.:ЦДЮТур.1997

10.

Штюрмер А.Ю. Краткий справочник туриста. Профиздат. 1985

11.

Спортивное ориентирование. Правила соревнований. М.: Физкультура и спорт,1983.

12.

Варламов В.Г. Основы безопасности в пешем походе. Москва. ЦРИБ «Турист», 1983г.

13.

Верба И.А. и др. Туризм в школе. М.: Физкультура и спорт,1983.

Список рекомендуемой литературы для детей и родителей.

1.

Беляев А., Расторгуев А. Очерк новейшей истории Дубны в ее топонимии. — Дубна,

1996.

2.

Буровик К.А. Красная книга вещей. — М., Экономика, 1996.

3.

Ганиченко Л.Г. Котелок над костром. — М.: Изд. дом «Вокруг света», 1994.

4.

Детские подвижные игры в СССР: Пособие для воспитателя дет. сада / Сост. А.В.

Кенеман; Под ред. Т.И.Осокиной. — М.: Просвещение, 1989.

5.

Дмитриев Ю., Пожарицкая Н. Твоя Красная книга.- М., Молодая гвардия, 1983.

6.

Игра «Краеведческое ориентирование». Методические рекомендации. — Ногинск, 1993.

7.

Ишимова А.О. История России для детей. Любое издание.

8.

Красная книга Московской области. — М., Аргус, 1998.

9.

Крымов Е., Строковская Т. От первобытной стоянки до наукограда. — Дубна, 1997.

10.

Куликов В.М. Походная туристская игротека. Сб. 2. — М., 1994.

11.

Матвеева Н. Свидетели истории народа. — М., Просвещение, 1993.

12.

Матюшин Г.Н. Археологический словарь. — М., Просвещение, 1996.

13.

Ополовников А., Островский Г. Русь деревянная. — М., детская литература, 1981.

14.

Родное Подмосковье. Дубна. Учебное пособие. — Дубна, 1998.

15.

Туристская игротека / Сост. Л.М. Ротштейн. — М.: ЦДЮТиК МО РФ, 2002.

33

Литература по изучению родного города.

1.

Акатов Н.А., Буланов М.И., Тарасова Л.М., Чудновец Л.М. Родное Подмосковье. – Дубна,

1998.

2.

Багаутдинова Ф.Г. Туристско-краеведчекая деятельность учащихся начальных классов. -

ЦРИБ. Турист., М, 1992.

3.

Беляев А., Расторгуев А. Очерк новейшей истории Дубны в ее топонимии. – Дубна, 1996.

4.

Беляева В.С., Василевская С.Д. Изучаем природу родного края. - М., Просвещение, 1974.

5.

Красная книга Московской области. – М., Аргус, 1998.

6.

Крымов Е.Ю., Строковская Т.Е. От первобытной стоянки до наукограда. Из истории Дубны. –

Дубна, 1997.

Нормативные документы.

-

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации» (ред. от 13.07.2015);

-

Концепция

развития

дополнительного

образования

детей

от

4

сентября

2014

г.

Распоряжение Правительства Российской Федерации N 1726-р;

-

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима

работы

образовательных

организаций

дополнительного

образования

детей».

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля

2014 г. N 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14;

-

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России)

от

29

августа

2013

г.

N

1008

«Об

утверждении

Порядка

организации

и

осуществления

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

-

Методические рекомендации по разработке дополнительных общеразвивающих программ

в Московской области от 23.03.2016 г.

Приложение

Методические рекомендации по планированию и проведению занятий с обучающимися.

Содержание программ построено в форме своеобразного «образовательного маршрута» –

путешествия в окружающую среду с элементами ее познания. «Образовательный маршрут»

предполагает

реализацию

принципов

дифференциации

и

личностно-ориентированной

деятельности при соответствующей уровню подготовленности детей педагогической поддержке.

Примерная учебная программа каждого года занятий рассчитана на 216 часов, с сентября

по май включительно. Педагог имеет возможность с учетом местных традиций и личностных

творческих

особенностей,

исходя

из

времени

года

и

погодно-климатических

условий,

самостоятельно

распределять

последовательность

изучения

тем

программы,

устанавливать

продолжительность

занятий,

которая

не

должна

превышать

двух

академических

часов

в

помещении и четырех часов на местности.

В

каникулярное

время

педагог,

как

правило,

может

увеличивать

количество

и

продолжительность занятий при условии организации активной оздоровительно-познавательной

деятельности занимающихся на свежем воздухе в природной среде.

Каждая тема занятий должна предполагать как организацию активной оздоровительно-

спортивной

(физические

упражнения;

подвижные

игры;

мини-соревнования;

состязания

в

помещении

и

на

природе;

туристские

и

оздоровительные

прогулки),

так

и

познавательно-

творческой деятельности обучающихся (беседы; рисование природных объектов; коллективное

чтение и обсуждение художественных произведений о природе и путешественниках; просмотр

мультфильмов, сказок и видеосюжетов; изготовление детьми поделок из природных материалов;

экскурсии).

Практические занятия и учебно-тренировочные походы и туристические прогулки надо

строить так, чтобы ребята научились все делать самостоятельно. Очень важно, чтобы они

34

привыкли быстро, дружно, толково работать на биваке и на препятствиях, не прятались бы за

спины товарищей.

Теоретические и практические занятия проводятся с привлечением наглядных материалов,

использованием новых методик. В период осенних, зимних, весенних каникул обучающиеся

активно

участвуют

в

туристско-краеведческих

и

спортивно

– оздоровительных,

игровых

мероприятиях, экскурсиях, поездках .

Занятия по ряду отдельных тем программы (в первую очередь по краеведческому и

природоведческому

разделах)

полезно

проводить

в

форме

докладов

с

использованием

презентаций

(рефератов),

составленных

кружковцами

самостоятельно

или

с

помощью

родителей, в зависимости от возраста обучающихся. Руководитель, конечно, должен помочь

докладчикам в подготовке этих выступлений, а затем и дополнить их после прочтения на

кружке. Хорошие результаты может дать и привлечение к занятиям по отдельным темам или

даже разделам краеведов, медиков, топографов и т. п.

При составлении учебного календарного плана следует предусматривать на отдельных

занятиях чередование теоретических бесед по темам из разных разделов программы. Разделы

тематического плана вовсе не обязательно изучать в той строгой последовательности, как они

изложены.

Кроме

того,

на

вторую

половину

каждого

занятия

следует

планировать

практическую

работу

(упражнения,

дидактические

игры,

соревнования,

тренировки,

организационные

дела

по

подготовке

к

предстоящим

походам).

Надо

добиваться,

чтобы

практические

занятия

были

всегда

тесно

увязаны

с

прохождением теории каждого раздела программы, чтобы собственный опыт практических

действий

ребят

дополнял

и

закреплял

рассказ

руководителя.

Хорошо, если в объединении заведен альбом «Летопись туристской группы» или на

стене

в

помещении,

где

постоянно

собирается кружок, оборудован

специальный

«Уголок

объединения….».

Нередко руководители для воспитания коллектива кружка проводят конкурсы на лучшее

название туристской группы, ее эмблему, устав (или законы). Все это способствует созданию

дружного,

сплоченного

коллектива.

Следует добиваться, чтобы каждый обучающийся имел тетрадь для занятий и походный

блокнот и аккуратно вел записи в них.

Не могу понять, зачем ЭТО???

Алгоритм учебного занятия.



Занятие всегда начинается с организационного момента – подготовка рабочего места,

проверка присутствующих учащихся, контроль выполнения правил безопасности.



Приветствие – важная часть занятия, выполняющая воспитательную, организующую роль.



Сообщение темы или постановка проблемы, когда тема определяется по ходу обсуждения.



Теоретическая часть

занятия,

если

она

есть,

достаточно

краткая,

настроена на

практическую работу.



Практическая часть занятия – наиболее продолжительная, значимая.



Завершающая часть – окончание работы, обсуждение результатов, уборка рабочего

места, рефлексия.

Дидактические материалы

Дидактические материалы и техническое оснащение занятий.

Дидактический

материал

дифференцирован

по

соответствующим

уровням и

предлагается

в

разных формах и типах источников для детей:



Размещение методических и дидактических материалов на ресурсах в информационно-

коммуникационной сети «Интернет». В печатном виде (анкеты, задания, карты, дневники

наблюдений

и

дневник

юного

путешественника,

методические

пособия

и

т.

д.).

В

наглядном виде, посредством макетов, ширм, иллюстративном материале, таблицы

–

определители.

Раздаточные

материалы.

Инструктивные

материалы.

Карты.

Задания.

Образцы изделий. Упражнения.

Имеющийся материал.

35

Фотографии памятных мест города. Фотографии строительства Московского моря и канала.

Карта

Дубны.

Рисунки

с

внутренним

устройством

дома.

Изображения

мебели.

Рисунки

старинных домов. Части дома. Типы домов. Образцы дохристианской письменности, таблица

с древнерусским алфавитом. Рабочая тетрадь юного ориентировщика. Колесникова А.В. –

М.: ЦДЮТиК МО РФ, 2002. Азимут №1, 2002. Условные знаки. Символы легенд КП. – ФСО

России.

Комплект

условных

знаков

для

спортивных

карт.

Учебные

плакаты

по

спортивному

ориентированию.

Игры

по

спортивному

ориентированию.

Синицкая

Т.И.

–

Дубна:

ЦДЮТиЭВ, 2000-2005. Ориентирование. Игра-лото. Разинков А.П. – Дубна, ЦДЮТиЭВ.

Карты для спортивного ориентирования. Полигоны Дубны, другие районы соревнований.

Спортивные жидкостные компаса. Комплект условных знаков топографических карт. Карты

топографические

учебные.

Куликов

В.М.

Знатоки

идут

по

фото

следу.

Настольная

топографическая игра. – М.: ЦДЮТиК МО РФ. Остров сокровищ. Топографическая игра.

Седых Н.Н. – Дубна: ЦДЮТиЭВ, 1998.. Учебные плакаты по туризму. Контрольные тесты по

туризму.

–

Дубна:

ЦДЮТиЭВ,

2000-2005.

Образцы

туристских

узлов.

Макеты

костров.

Лучшие песни нашего века. Аудиодиски. Выпуски 1, 2, 3. Голоса птиц. Аудиодиск. Певчие

птицы России. Энциклопедия на компьютере.

Полевые определитель птиц, растений, насекомых и др. Перелётные птицы. Дидактический

материал, игра-лото. Вохринцева С.В., 2002. Деревья и листья. Дидактический материал,

игра-лото. Вохринцева С.В., 2002. Игры ко Дню птиц. Седых Н.Н., Синицкая Т.И. – Дубна:

ЦДЮТиЭВ,

2000-2005.

Притяженье

Дубны.

Документальный

видеофильм.

– Телеканал

«Дубна»

Оборудование для проведения тренировок и соревнований по ориентированию:

призмы для контрольных пунктов, компостеры для отметки, лента маркировочная, секундомеры,

рулетка, карты спортивные и др. Снаряжение для проведения пешеходных и водных походов:

палатки туристские, байдарки, спасательные жилеты, тенты хозяйственные, пила двуручная в

чехле, топор в чехле, таганок костровой, котлы, кухонные принадлежности, лопата сапёрная,

ремонтный набор, аптечка медицинская и др.. Личное туристское снаряжение учащихся: рюкзак,

спальный мешок, коврик туристский.