Федеральное казенное профессиональное образовательное учреждение

«Курский музыкальный колледж-интернат слепых»

Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации

(ФКПОУ «КМКИС» Минтруда России)

Фортепиано и его значение в будущей

Профессии дирижера-хоровика

Концертмейстер/________

Санкт-Петербург

2020

Задачи, которые ставит повседневная жизнь музыканту той или иной

специальности, являются отправной точкой в определении объема технической

программы курса игры на фортепиано для музыканта-непианиста.

Курс общего фортепиано призван решать следующие задачи:



Развитие фортепианной техники



Разучивание произведений разных стилей, фактуры, форм



Игра в ансамбле



Аккомпанирование



Чтение с листа

Жизненность

методов

работы

в

классах

общего

фортепиано

обусловливается

приспособлением их( методов) к требованиям основной специальности учащегося. Курс

фортепиано

может

рассматриваться

как

составная

часть

любой

музыкальной

специальности.

Прохождение

курса

общего

фортепиано

содействует

формированию

общей

музыкальной культуры, развитию эстетического вкуса, расширению знаний, необходимых

в профессиональной работе.

Курс

фортепиано

имеет

универсальное

значение.

Особенности

инструмента

допускают

воспроизведение

любых

сочинений,

созданных

в

различных

жанрах

для

вокальных и инструментальных составов.

Выработка основных приемов игры, технических навыков, является необходимой в

общем

курсе

фортепиано.

Но

объем,

содержание

и

качественные

требования

определяются ее конечными прикладными целями.

По мере хода занятий специальность учащегося находит чем дольше, тем большее

отражение в материалах и форме заданий. Последний год обучения должен полностью

увязать работу по общему фортепиано с будущей специальностью.

Основой, определяющей специфику методики общего курса фортепиано, является

специальность обучающегося. Обучая игре на фортепиано воспитывать музыканта данной

специальности.

Необходим поиск индивидуальных форм и методов работы, способных обеспечить

максимальный уровень развития учащегося.

Курс фортепиано способен помочь профессиональному становлению учащегося

данной специальности и развитию творческой инициативы.

Для этого педагог по общему фортепиано должен иметь определенные знания о

специальности

учащегося,

наладить

связь

с

педагогом

по

специальности,

посещать

академконцерты,

наладить

иные

формы

контактов.

Это

способствует

творческим

взаимоотношениям

учащегося

и

педагога

по

общему

фортепиано,

ускорит

процесс

всестороннего познания ярких и слабых сторон индивидуальности учащегося, характера

его музыкальных способностей, а значит, и выбора средств воздействия на формирование

его личности.

Признание,

интерес,

любовь

к

предмету

нужно

завоевать

посредством

совершенствования методики урока фортепиано, за счет специфических форм и методов

работы в помощь специальности, в союзе с ней. Педагогу необходимо расширять круг

знаний в области теории и методики исполнительства на специальном инструменте.

Успех

овладения

специальностью

дирижёра-хоровика

находится

в

прямой

зависимости

от

фортепианной

подготовки.

Урок

фортепиано

на

дирижёрско-хоровом

отделении конкурирует с уроком дирижирования.

Задача курса фортепиано на ДХО – овладение основами техники интерпретации

музыкальных произведений на фортепиано. Профессиональная подготовка учащегося-

дирижёра проходит с помощью фортепиано, которое способствует развитию мышления,

формированию мировоззрения, общему музыкально-эстетическому развитию.

Для дирижера фортепиано - модель его специального инструмента – хора.

Знакомство с хоровым произведением, работа над ним, воспроизведение, показ

хорового произведения будущим исполнителям – хору – всё это невозможно без владения

фортепиано.

При целенаправленном руководстве процессом обучения учащийся может освоить,

приобрести, развить необходимые дирижёрские навыки, умения, знания:



Научиться

видеть,

слышать

и

воспроизводить

нотный

текст

со

всеми

деталями



Не только подробно изучить, познать черты стиля музыки разных периодов

истории, направлений композиторов, но и воспроизвести их



Овладеть навыками и развить техник чтения нотного текста, грамотного

мышления, музыкальную память



Закрепить основы теоретических знаний



Научиться транспонировать



Научиться аккомпанировать



Научиться играть в ансамбле



Воспитать

исполнительскую

волю,

эстрадную

выдержку,

артистизм,

самостоятельность в решении художественных задач интерпретации

Задача педагога по фортепиано – обеспечить при ограниченности учебным планом

отпущенных часов результат выполнения программы 5-7 летнего обучения в ДШИ за 3.5-4

года обучения в училище. Для этого необходимо использование метода «компактного»

(ускоренного) обучения, когда надо поступиться некоторыми сторонами фортепианного

развития будущего дирижёра пониманию смысла каждого обозначения в нотном тексте и

разумной целесообразности следования им.

За штрихом, позой, знаком альтерации, динамики, педали научить распознавать

черты стиля, его тончайшие детали, расшифровать замысел композитора, найти ключ к

образному содержанию и путям его интерпретационного решения в исполнительской

практике.

Многие художественно-технические задачи, стоящие перед дирижером, могут быть

решены

при

условии

овладения

текстом,

его

реализации

в

партитурном

звучании

собственного

исполнения,

качество

которого

зависит

от

степени

фортепианной

подготовки, уровня пианистической культуры дирижера.

Профессиональный уровень музыканта, в частности, дирижера-хоровика, зависит

от степени развитости полифонического мышления. Требуется исключительное внимание

к полифоническому репертуару, серьезный подход к изучению, методика работы над

развитием навыков, система постепенного усложнения материала. Параллельно развитие

знаний о жанрах, видах, формах полифонических произведений, типах полифонической

культуры.

Сочинения

И.С.

Баха

приносят

большую

пользу

в

развитии

полифонического

мышления. Это разносторонний богатый арсенал средств и приемов полифоничсекого

письма и его усвоения.

Рекомендации в работе с дирижерами для ускорения процесса освоения навыков

игры полифонического произведения:

1.

В

трёх-четырёхголосной

фактуре

избегать

распределения

мелодии

среднего

голоса между двумя руками. При исполнении одной рукой среднего голоса штрихом legato

достичь естественности проведения мелодии за счет единства движения, убедительной

интонации

легче,

чем

при

комбинации

аппликатуры

обеих

рук

(аналогично

с

дирижированием).

2. В работе над двухголосием, изложенным для исполнения одной рукой, начинать

с

пристального

вслушивания

в

его

звучание,

играя

двумя

руками,

как

можно

более

художественно.

Этот

запечатленный

в

сознании

звучащий

образ

двухголосия

очень

содействует освоению двухголосия одной рукой.

3. осваивая двухголосие одной рукой, не играть каждый голос отдеьно, а выолняя

все движения и аппликатуру двухголосия упражняться на «отключении звука» поочередно

одного из голосов. Озвучивая один голос, другой мыслить как бы на «немой» клавиатуре.

Этот

прием

помогает

с

наименьшей

затратой

времени

добиться

выполнения

голосоведения в самой неудобной и сложной полифонической структуре.

Квалифицированных грамотных в пианистическом отношении решений требуют

вопросы динамики, аппликатуры, педализации, туше, тембровой палитры.

Хоровая литература требует владения навыками игры аккордовой фактуры, умения

находить

целесообразные

аппликатурно-топографические

решения

для

обеспечения

легатного исполнения горизонтальных линий. В индивидуальный план работы учащегося-

дирижера должны включаться и современные опусы со сложным метроритмическими

структурами.

Игра в фортепианном ансамбле воспитывает навыки коллективного творчества:

умение слушать партнера в общей ткани произведения, сохранять единство темпа и пр, а

также знакомит учащихся с переложениями для фортепиано хоровых и симфонических

сочинений.

В работе с будущими дирижерами хоров на первый план выдвигается изучение

аккомпанементов

к

песням,

хорам,

музыки

композиторов

братских

республик,

с

характерными национальными особенностями.

Таким образом, цель курса общего фортепьяно - не только дать музыкальное

образование

и

музыкальное

воспитание,

но

научить

жизненно-практическому

применению полученных на уроках знаний и навыков за счет углубления и уточнения, в

узко-исполнительском смысле.

Использованная литература:

1.

Баренбойм

Л.

За

полвека:очерки,

статьи,

материалы.

Ленинград.

Советский

композитор, 1989.368 с.

2. Гат Й. Техника фортепьянной игры. М., Музыка 1967. 244с.

3. Гофман И. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре. М.,

Государственное музыкальное издательство, 1961.245с.

4.Коган Г. Избранные статьи. Вып.3. М.,Сов.композитор, 1985.183.с

5. Либерман Е. Работа над фортеианной техникой. М.,Музыка; 1971.148с.

6. Мильштейн Я. Вопросы теории и истории исполнительства. М., Советский

композитор, 1983.262с.

7. Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. М.,Музыка, 1988.240с.

8.

Шмидт-Шкловская

А.

О

воспитании

пианистических

навыков.

Ленинград,

Музыка, 1985. 36с.

9. Шуман Р. Жизненные правила для музыкантов. М., Музгиз, 1959. 40с.