Применение информационно – коммуникационных технологий на

уроках специальных дисциплин (на примере «Основы трудоустройства»)

XXI

век

–

век

информации

и

стремительного

развития

информационных

технологий. Это вносит изменения во все сферы современной жизнедеятельности, в том

числе и в образовательный состав.

Внедрение

ИКТ

в

работу

преподавателя

способствует

улучшению

качества

обучения, увеличению доступности образования, обеспечению гармоничного развития

личности.

Использование

информационных

технологий

в

образовательном

процессе

позволяет

не

только

модернизировать

его,

повысить

эффективность,

мотивировать

учащихся,

но

и

дифференцировать

процесс

с

учётом

индивидуальных

особенностей

каждого студента.

Но

преподавателю

не

всегда

понятно,

как

можно

использовать

ИКТ

в

своей

деятельности. Могу выделить несколько направлений использования ИКТ:



ведение рабочей документации, отчетности в электронном формате;



урочная деятельность;



внеурочная работа;



выступления с опорой на мультимедиа презентацию;



использование Интернет-ресурсов.

Урочная деятельность

Урочная деятельность предусматривает различные способы использования ИКТ

на уроке. Личность преподавателя, его творчество и профессиональное мастерство всегда

находили свое воплощение в сценарии самого урока, а теперь они отражаются и в

создаваемом

(или

используемом)

прикладном

программном

обе спечении.

Профессионализм преподавателя находит свое воплощение в отборе, критическом анализе

готовых программных средств или создании собственных.

Уроку с использованием ИКТ свойственно следующее:

-

принцип

адаптивности:

приспособление

компьютера

к

индивидуальным

особенностям студента;

- управляемость: в любой момент возможна коррекция преподавателем процесса

обучения;

- интерактивность и диалоговый характер обучения; ИКТ обладают способностью

"откликаться" на действия студента и преподавателя; "вступать" с ними в диалог, что и

составляет главную особенность методик компьютерного обучения.

- оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы;

- поддержание у студента состояния психологического комфорта при общении с

компьютером;

- неограниченное обучение: содержание и приложение сколько угодно велики.

Существует несколько вариантов уроков с ИКТ - поддержкой:

1 . Урок

с

мультимедийной

поддержкой

(урок

демонстрационного

типа)

(в

кабинете

используется

один

компьютер,

им

пользуется

преподаватель

в

качестве

«электронной доски»).

Это

хорошо

известный

способ

применения

компьютера

в

каче стве

демонстрационного устройства.

В

качестве

программного

обеспечения

целесообразно

использовать

материалы

готовых

программных

продуктов

на

СD,

DVD

по

различным

темам.

Еще

более

популярным стало создание преподавателем презентаций к своим урокам.

Мультимедийные презентации, флипчарты

Их можно создать с помощью программы Microsoft PowerPoint. При разработке

собственных

мультимедийных

материалов

презентационного

характера

необходимо

учитывать ряд определённых требований к предъявлению наглядности:



Динамика

предъявления

наглядности.

Время

демонстрации

должно

быть

оптимальным,

причем

соответствовать

изучаемой

в

данный

момент

учебной

информации. Очень важно не переусердствовать с эффектами.



Продуманный

алгоритм

видеоряда

изображений.

Преподавателю

достаточно

детально

продумать

последовательность

подачи

изображений

на

экран,

чтобы

обучающий эффект был максимально большим.



Оптимальный размер наглядности. Причем это касается не только минимальных,

но

и

максимальных

размеров,

которые

тоже

могут

оказывать

негативное

воздействие

на

учебный

процесс,

содействовать

более

быстрой

утомляемости

студентов.



Оптимальное

количество

предъявляемых

изображений

на

экране.

Не

следует

увлекаться количеством слайдов, фото и пр., которые отвлекают студентов, не дают

сосредоточиться на главном.



Текст с экрана должен выступать как единица общения. Он носит или подчиненный

характер, помогающий преподавателю усилить смысловую нагрузку, или является

самостоятельной единицей информации, которую он умышленно не озвучивает.

Вполне естественно, когда на экране появляются определения терминов, ключевые

фразы. Главное, не переусердствовать, не загромоздить экран текстом.



Занимаясь

подготовкой

слайд

презентации,

надо

пользоваться

рекомендациями

психологов,

дизайнеров

о

влиянии

цвета

на

познавательную

деятельность

студентов, о сочетании цветов, оптимальном количестве цветов на экране и т.д.

Следует обратить внимание и на то, что цветовое восприятие на экране монитора и

на большом экране значительно отличаются, и мультимедийный урок необходимо

готовить в первую очередь с расчетом на экран проектора.



Немаловажное значение имеет и использование в презентации звука. Звук может

играть роль шумового эффекта, звуковой иллюстрации, звукового сопровождения.



Современные технологии, как известно, позволяют успешно использовать в

презентации фрагменты видеофильмов. Использование видеоинформации и анимации

может значительно усилить обучающий эффект.

Практика показывает, что, благодаря мультимедийному сопровождению занятий,

преподаватель экономит до 30% учебного времени, нежели при работе у классной доски.

Он не должен думать о том, что ему не хватит места на доске, не стоит беспокоиться о

том, какого качества мел, понятно и все написанное. Экономя время, преподаватель может

увеличить плотность урока, обогатить его новым содержанием.

Снимается и другая проблема. Когда преподаватель отворачивается к доске, он

невольно

теряет

контакт

с

группой.

В

режиме

мультимедийного

сопровождения

преподаватель имеет возможность видеть реакцию студентов, вовремя реагировать на

изменяющуюся ситуацию

Использование

на

уроках

слайд

презентаций

приводит

к

целому

ряду

положительных эффектов:



обогащает урок эмоциональной окрашенностью;



психологически облегчает процесс усвоения;



возбуждает живой интерес к предмету познания;



расширяет общий кругозор;



возрастает уровень использования наглядности на уроке;



повышается производительность труда преподавателя и студентов на уроке.

2.

Урок с компьютерной поддержкой (в кабинете несколько компьютеров, за

которыми студенты работают группами или по очереди).

На

таких

уроках

целесообразно

давать

задания,

выполняя

которые

студенты

работают с

учебной программой, которая наряду с научно-познавательным текстом,

рисунками включает задания для практической работы, тренировочные и контрольные

упражнения.

На уроках с компьютерной поддержкой рекомендуется проводить тестирование.

Высокая эффективность контролирующих программ определяется тем, что они укрепляют

обратную связь в системе преподаватель -

студент. Тестовые программы позволяют

быстро оценивать результат работы, точно определить темы, в которых имеются пробелы в

знаниях.

Программным

обеспечением

служат

тестовые

программы.

Сегодня

представляется

возможным

самим

преподавателем

разрабатывать

и

создавать

компьютерные варианты различных тестов и использовать их на своих уроках.

3.

Традиционный урок с использованием Интернет-ресурсов

На

таком

уроке

рекомендуется

использовать

в

качестве

учебно-методического

сопровождения

изучаемого

курса

как

различные

электронные

издания

на

CD-,

DVD-

носителях (учебники, учебные пособия, хрестоматии, задачники, словари, справочники,

тесты,

символьные

объекты,

статические

и

динамические

модели

и

т.д.),

так

и

образовательные

Интернет

-

ресурсы.

Эти

материалы

целесообразно

использовать

преподавателю при подготовке к уроку, на разных этапах проведения урока (объяснение,

закрепление, контроль).

Примерный алгоритм проведения урока:

-

на этапе подготовки к уроку - проанализировать электронные информационные

ресурсы, отобрать необходимый материал по теме урока, структурировать и оформить

его на электронных или бумажных носителях;

-

при объяснении нового материала на уроке - использовать предметные коллекции

(иллюстрации,

фотографии,

портреты,

видеофрагменты

изучаемых

процессов

и

явлений, демонстрации опытов, видео-экскурсии), динамические таблицы и схемы,

интерактивные

модели,

символьные

объекты.

При

этом

учителю

необходимо

комментировать

информацию,

появляющуюся

на

экране,

по

необходимости

сопровождая ее дополнительными объяснениями и примерами;

-

при закреплении пройденного материала - предложить студенту работу с текстом

электронного

учебника

или

учебного

пособия,

электронными

хрестоматиями,

справочниками,

словарями,

задачниками

и

т.д.

На

этом

этапе

рекомендуется

использовать

фронтальные,

групповые,

индивидуальные

и

дифференцированные

формы

организации

учебной

деятельности

студентов.

Для

организации

дифференцированного

обучения

преподавателю

целесообразно

заранее

на

основе

использования

этих

ресурсов

разработать

задания

для

студентов

с

учетом

их

индивидуальных особенностей. Раздаточный материал может быть подготовлен как в

электронном, так и бумажном виде.

4.

Нетрадиционные формы урока.

Мультимедийная лекция, виртуальная лаборатория, виртуальная экскурсия и др.

Пример моей деятельности

1.

Использование фрагментов из видеофильмов.

Именно фильм, а точнее небольшой учебный фрагмент, в наибольшей степени

способствует

визуализации

учебного

процесса,

представлению

анимационных

результатов, имитационному моделированию различных процессов в реальном времени

обучения. Там, где в обучении не помогает неподвижная иллюстрация, таблица, может

помочь многомерная подвижная фигура, анимация, видеосюжет и многое другое. Однако

при использовании видеоинформации не следует забывать о сохранении темпа урока.

Видеофрагмент

должен

быть

предельно

кратким

по

времени,

причем

преподавателю

необходимо

позаботиться

об

обеспечении

обратной

связи

со

студентами.

То

есть

видеоинформация

должна

сопровождаться

рядом

вопросов

развивающего

характера,

вызывающих ребят на диалог, комментирование происходящего. Ни в коем случае не стоит

допускать превращения студентов в пассивных созерцателей. Предпочтительнее заменить

звуковое сопровождение видеофрагмента живой речью преподавателя и студента.

2.

Использование Интернет-ресурсов при проведении традиционный урок

(сайт ЦЗН, тестирование при приеме на работу).

3.

И с пол ь зов ание

в иртуа л ь ной

экс кур с ии

(ознаком л е ние

с

предприятиям).

4.

Использование мультимедийной поддержки.