МУДО Веневская ДШИ

Доклад

НА ТЕМУ:

«

Личность современного учителя

ДШИ

»

Выполнила:

преподаватель отделения

«Живописи»

Сараева Светлана Михайловна

г. Венев

2020

Объектом

профессиональной

активности

учителя

является

другой

человек

–

ученик,

поэтому

несомненно,

что

педагог

должен

обладать

определённой сумой высоких личностных качеств. Но если мы попробуем их

перечислить,

то

придём

к

перечню

достоинств

любого

современного

культурного

человека:

гуманизм,

честность,

справедливость,

трудолюбие,

эрудиция.

Значит

ли

это,

что

каждый

культурный

человек

сможет

быть

педагогом? Наверное, нет. Для успешного выполнения профессиональной

работы

учителя

человек

должен

обладать

определёнными

личностными

качествами, основой которых является интерес ( положительно окрашенное

эмоциональное отношение) к жизни, интерес к человеку, интерес к культуре.

Ведь в первую очередь, учитель – это воспитатель, а воспитание определяют

как введение ребёнка в контекст современной культуры. Культура, как и вся

наша жизнь, находится в постоянном движении, и я стараюсь прослеживать

развитие культуры, интересуюсь её достижениями в самом широком смысле

слова. Интерес к человеку позволяет относиться к каждому ребёнку с учётом

его индивидуальных особенностей, как к данности в каждый данный момент

взаимодействия

с

ним.

Интерес

к

жизни

–

это

целевое

обеспечение,

позволяющее мне формировать у детей отношение к жизни как к ценности,

так как я сама проявляю к ней ценностное отношение.

Учитель

сегодня –

организатор

процесса

обучения,

т.е.

процесса

взаимодействия ученика с объектом культуры. Он – консультант, помощник,

управленец. В основе деятельности – управление – лежит рефлексивный

подход.

С течением времени изменяются государство и общество, а значит,

меняются

и

требования,

предъявляемые

к

учителю.

Остается

открытым

вопрос,

какие

качества

учителя

должны

быть

константными,

т.е.

не

зависящими от времени, а какие качества должны быть подвижными, т.е.

необходимыми учителю в связи с требованием нового времени.

Итак.

Какой

учитель

необходим

современному

ученику?

У

какого

учителя он будет учиться с удовольствием?

Чтобы ответить на этот вопрос учителями школ Московской области

была проведена творческая работа, в которой ученики сами описывали своего

самого любимого учителя.

Анализируя

полученные

результаты,

были

сделаны

следующие

выводы.

Самые высокие требования современные ученики предъявляют к таким

профессиональным качествам учителя, как универсальная образованность,

эрудиция, информированность, способность вести интересные уроки, давать

интересные

задания.

А

также

ученикам

важна

и

внешняя,

эстетическая

сторона восприятия учителя.

Можно назвать еще ряд качеств, которыми, по их мнению, должен

обладать учитель. Он понимает ученика, уважает его мнение, умеет слушать

и

слышать,

заинтересовывает

своим

предметом,

хорошо

его

знает

и

преподает. Он любит детей, доброжелательный, гуманный, общительный,

хороший друг, открытый, искренний. На уроке это человек изобретательный,

творческий,

находчивый,

сообразительный.

Применяет

психологические

знания и приемы для решения трудных ситуаций. Он умеет владеть собой,

сдерживать эмоции, тактичен, эрудирован, обладает чувством юмора, легкой

иронией.

Учитель, как и много лет назад, должен быть широко образованным,

добрым,

чутким,

интеллигентным,

обаятельным

и

хорошим

психологом.

Причем

в

век

информации,

когда

есть

телевизор,

сотовые

телефоны,

компьютеры, Интернет и уже подавляющему большинству учеников не стоит

труда

этой

информацией

обладать,

к

уровню

образованности

учителя

предъявляются еще более высокие требования. То есть в идеальном сознании

образ учителя – это образ какого-то универсального человека. Уже сейчас

главной задачей учителя становится не передать знания, а научить учиться, то

есть показать наиболее удобный путь получения информации, ее анализа и

грамотного ее использования.

XXI

век

стал

важной

вехой

в

истории

развития

образовательной

системы РФ. Принятый федеральный закон «Об образовании» ставит перед

педагогами новую цель, – это создание условий для развития творческой,

разносторонней и гармонично развитой личности учащегося.

В новых условиях организационная сторона процесса обучения также

претерпевает изменения. На первое место в методике преподавания выходит

явление,

получившее

название «образовательное

партнерство

ученика

и

учителя».

Образовательное

партнерство

трактуется

как

вовлечение

равноправных участников, ученика и учителя, в совместный педагогический

процесс для достижения общих целей.

Школы искусств накопили богатый практический опыт по воспитанию и

обучению детей. Главную роль в этом процессе призваны сыграть педагоги

всех звеньев музыкального образования. Учителя школ искусств должны

направить все свои усилия на главный результат:



обогащение духовного мира подрастающего поколения;



развитие и формирование в нем нравственно-эстетических взглядов,

чувств;



формирование

потребности

и

интереса

к

познанию

достижений

Мировой культуры и искусства.

А также учителя должны доказывать результатами своего труда, что

дополнительное образование необходимо обществу.

Всякая

педагогика

определяется

ответами

на

четыре

вопроса.

Кого

учить? Для чего учить? Чему учить? И как учить?

Какими

личностными

качествами

должен

обладать

современный

учитель? К чему он должен стремиться?

С точки зрения науки и педагогики, главные качества, составляющие

личность современного учителя, это:



профессиональная компетентность;



коммуникативная культура;



ответственность;



информационная грамотность;



готовность к обучению.

Профессиональная компетентность

В профессиональную компетентность входит:



знание возрастной психологии;



знание задач художественного воспитания;



учет уровня общего и художественного развития ребенка;



учет индивидуальных и возрастных особенностей;



знание этапа обучения;



этап работы над художественным произведением;



использование видов художественной деятельности;



знание типа, вида, структуры урока или художественного занятия;



проявление интереса детей к художественной деятельности;



знание различных методик художественного воспитания.

Для

создания

эмоциональной,

творческой

атмосферы,

которая

необходима для занятий рисованием, учителю необходимо знать следующие

методы, стимулирующие художественную деятельность:



метод эмоционального воздействия (умение учителя выражать свое

отношение к искусству);



метод создания эффекта удивления (мастерство ситуаций) и создание

ситуаций успеха (стимулирование интересов);



метод сравнения (в плане общности и различий по эмоциональным

признакам и настроениям).

К

методам

стимулирования

художественной

деятельности

педагога

должны также относить создание проблемно-исковых ситуаций, когда перед

учащимися

ставятся

различные

творческие

задания,

создаются

ситуации,

вызывающие у них интерес.

В своей работе преподаватели школ искусств должны использовать

методы,

направленные

на

развитие

у

учащихся

самовыражения

в

художественном

искусстве.

Это

совместное

(учителя

и

ученика)

«проживание»

художественного

образа,

поиск

собственных

трактовок

и

интерпретаций в написании работы, выразительный показ художественных

произведений,

сравнение,

контрастное

сопоставление

«идеального»

написания и неправильного выполнения произведения.

Еще Лев Николаевич Толстой писал о методах обучения: - «Всякий

учитель

должен

узнавать

наибольшее

число

метод,

применяя

их,

как

вспомогательное

средство.

И

всякое

затруднение

понимания

ученика

принимать не как за недостаток ученика, а как за недостаток своего учения».

Учитель

рисования

должен

быть

прекрасно

образованным

специалистом, любящим искусство и детей.

Коммуникативная культура

Коммуникативная культура педагога – это:



умение

реализовать

способности

каждого

обучающегося,

создать

комфортный микроклимат в учебно-воспитательном процессе;



признание

положительных

качеств,

сильных

сторон,

значимости

обучающегося;



способность к пониманию и учету эмоционального состояния ученика;



способность контролировать свои эмоциональные состояния;



умение давать положительную обратную связь;



умение

мотивировать

учащихся

на

деятельность

и

достижения

результата;



готовность

к

сотрудничеству

с

коллегами,

с

родителями,

общественностью;



речевая культура.

Информационная культура – это:



умение осмысливать культурные объекты;



поиск новых знаний;



самостоятельная работа с информацией;



умение выделять ключевую информацию;



активное использование знаний на практике;



навыки самостоятельного обучения;



компьютерная грамотность;



владение специализированными программами обеспечения.

Ответственность:

Под ответственностью понимается:



социальная ответственность;



юридические нормы;



этические нормы;



готовность принять иную позицию;



субъективная ответственность;



ответственность за качество проведения уроков;



качество созданного продукта, в том числе и интеллектуального;



безопасное использование Интернета;



задумываться о целях и важности знаний.

Готовность к обучению

Каким

бы

компетентным

специалистом

не

был

преподаватель,

он

должен:



постоянно

совершенствовать

свои

личностные

и

профессиональные

качества;



быть заинтересованным;



быть активным;



понимать важность приобретаемых знаний.

Отзвук детских впечатлений, связанный с миром искусства, неотъемлем

от образа педагога. От того, кто будет учителем, зависит художественная

судьба

ребенка.

Поэтому

труд

учителя

рисования

отличается

особой

ответственностью и особой значимостью.

Как

важно

заинтересовать

тех

детей,

которые

пришли

в

художественную школу, полюбить их, найти индивидуальный подход, видеть

перспективу обучения и выстроить верную обучающую программу, чтобы в

конце

обучения

-

можно

было

увидеть

выпускника,

который

приобрел

ценные

знания,

овладел

навыками

римсования,

научился

мыслить

самостоятельно, раскрыл и осознал себя, приобщившись к миру прекрасного.

Это и есть цель, которой руководствуется учитель. Это и есть смысл его

творческого труда.