«ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И

ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»

Копыленко Ирина Николаевна,

Мозжерина Ольга Юрьевна

учителя начальных классов

МАОУ «Гимназия № 39»

2020г.

В

нашем

опыте

хотим

поделиться

своими

мыслями,

взглядами

о

применении

современной

педагогической

технологии

–

проектной

деятельности

и

об

ученической

научно-исследовательской

работе

в

начальной школе.

Актуальность проблемы развития проектно-исследовательской деятельности

обусловлена следующими положениями:

-

направленность

современного

образования

на

формирование

личности,

обладающей такими качествами как самостоятельность, активность, умение

творчески подходить к решению возникающих проблем;

- формирование проектно-исследовательских умений в начальной школе, так

как

именно

в

этот

период

закладываются

многие

качества

личности,

от

которых зависит успешность человека в будущем.

Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе имеет

свои особенности. У учеников ещё недостаточно развиты универсальные

способности и умения, необходимые для самостоятельной работы. Поэтому

успех ребёнка возможен лишь тогда, когда его желание заниматься подобной

деятельностью совпадает с желанием и умением взрослого организовать эту

деятельность

–

сотрудничество,

сделать

её

по-настоящему

интересной

и

грамотной. И здесь без помощи родителей не обойтись.

В

нашей

гимназии

разработана

программа

метопредметного

курса

«Основы исследовательской и проектной деятельности» с 1-4 класс, с 5-

9классы.

Программа ориентирована на использовании авторского учебного курса

«Учусь создавать проект» Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимовой. Для обучающихся в

качестве учебного пособия возможно использования рабочих тетрадей для 1-

4 классов, для учителей издано методическое пособие.

Первым проектом моих первоклашек всегда является создание проекта

«Моя любимая буква». Изучая русский алфавит, научившись читать, ребенок

в процессе этой деятельности открывает для себя много нового о букве, её

звук.

В

дальнейшем

подбирает

на

эту

букву

различные

стихи,

загадки,

ребусы. Конечно, здесь не обходится и без поддержки ребенка родителями.

Цели и задачи в 1ом классе формирует учитель.

Во втором классе после изучения темы о природе, была организована

проектно-исследовательская

деятельность

по

теме

«Растения

и

животные

Камчатского края». Где каждый ученик выбрал для себя любое направление,

связанное с Камчатским краем, и исследовал его. Это были и растения, и

животные, и природа.

Итогом этого проекта считаю то, что мои учащиеся со своими работами

приняли участие в научно-практической конференции, которая проходила на

базе

гимназии.

Учащиеся

класса

получили

сертификат

за

участие

и

приобрели большой опыт, который им помог в дальнейшей учебе и особенно

в подготовке проектов.

Такие научно-практической конференции проходят ежегодно, где дети

могут применить свои проекты.

В

течение

3

класса

осуществлялся

долгосрочный

проект

«Моя

родословная».

На

внеурочных

занятиях

мы

рисовали

рисунки

о

семьях,

читали рассказы, составляли свои небольшие сообщения на данную тему.

Учащиеся узнали о том, что каждая семья имеет свою родословную, свои

традиции и обычаи, а может даже иметь свой герб! На этапе защиты проекта

учащиеся представили альбомы, книги, презентации, фотографии.

Проектно-исследовательская деятельность младших школьников –

это

творческая

познавательная

деятельность,

направленная

на

открытие

новых знаний. Она является средством активизации учащихся, формирования

у них интереса к изучаемому материалу.

А вот

Проект - это «продукт», созданный как результат проектной деятельности;

разработанный

план

решения

проектных

задач

с

представлением

его

реализации, описанием исследований, изложением выводов и рекомендаций.

Структура проекта такова: введение, основная часть, заключение.

1. Выбор

темы. Тема – предмет рассмотрения; это то главное, о чём

сообщается,

что

обсуждается,

исследуется,

изображается.

Возможно,

на

помощь придут следующие вопросы:*Что мне интересно больше всего?

*Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?

2. Определение цели проекта.

Цель – это то, к чему стремятся, чего хотят достичь, что нужно осуществить,

решить; это главная задача. Но для того, чтобы была решена эта главная

задача (то есть была достигнута цель), нужно много всего выполнить, нужно

решить много разных задач.

Формулировка

цели —

это

одно

предложение,

являющееся

ответом

на

вопрос: зачем нам нужен этот проект?

Обычно формулировка цели начинаться с таких слов: «узнать», «выяснить»,

«обобщить»,

«разработать» (например,

разработ ать

а л го р и т м

…), «расследовать», «создать», «сравнить», «нарисовать», «сочинить».

3. Постановка задач проекта.

Задача – это то, что необходимо решить, выполнить. В задачах определяется,

как достичь цели.

В формулировках задач выражается то, что надо сделать по порядку, чтобы

достичь цели.

Обычно формулировка задач начинаться с таких слов: «изучить», «собрать

информацию»,

«выяснить»,

«выявить

особенности»,

«подготовить»,

«придумать»,

«рассказать»,

«найти»,

«составить»,

«создать»,

«нарисовать»,

«определить

роль

(значимость)»,

«освоить

алгоритм…»,

«сделать вывод».

4. Высказать одну или несколько гипотез.

Гипотеза (греч.) – это

предположение,

догадка,

ещё

не

доказанная

и

не

подтверждённая

опытом.

Обычно гипотезы начинаются

т аким и

словами: «предположим, что …», «допустим, что…», «возможно, что…»,

«что, если …».Если гипотез несколько, то их надо пронумеровать: самую

важную поставит на первое место, менее важную - на второе и т.д.

5. Методы исследования.

Зададим себе вопрос: как мы можем узнать что – то новое о том, что

исследуем?

Для

этого

надо

определить,

какими

методами

мы

можем

пользоваться, а затем выстроить их по порядку.

Метод (греч.) – способ, приём познания явлений окружающего мира; способ

действия. Методов много. Для своего исследования выбирайте только те,

которые нужны.

Методы исследования:



Эксперимент – это опыт, ставится для изучения, исследования чего –

либо.



Изучение источника исследования.



Опрос.



Интервью.



Поиск информации (в книгах, словарях, энциклопедиях, интернете и

т.д.).



Анализ информации.



Наблюдение.

Наблюдение

может

включать

в

себя

три

возможных

действия: описание, измерение, сравнение, а также сравнение явлений

между собой.



Мозговой штурм.



Фонетический анализ (размышление: какие звуки мы слышим, какова

их характеристика), морфемный анализ (анализ частей слова).



Анализ – всесторонний разбор, рассмотрение явления.



Синтез – это обобщение данных, добытых анализом.



Сравнение.

6. Результаты исследования.

Все

проекты

предполагают

создание

информационного

или творческого

продукта.

Творческий

продукт –

это

всё,

что

придумано

и

сделано,

создано,

изготовлено.

Виды творческого продукта: сказка, песня, стихотворение, конспект, плакат,

поделка, алгоритм, презентация, синквейн.

Вывод - это логический итог рассуждений, умозаключение.

7. Защита

проекта. Теперь проект нужно оформить и представить

публично, то есть показать, ознакомить с ним других. Но ведь вы не только

продемонстрируете, покажете, представите собравшимся свою работу. Вы

будете рассказывать, чтобы всех убедить: ваши исследования верные, ваши

выводы правильные. Вы будете защищать то, что сделали.

Текст выступления

Даю вам начало каждой фразы, а вы, дополнив предложения, получите текст

своего

выступления.

Если

проект

групповой,

для

своей

группы

вам

необходимо составить речь и затем распределить, кто какую часть будет

произносить.

Введение

Тема моего / нашего проекта …Цель моей / нашей работы …Задачи моего /

нашего

исследования:

…Я

/

Мы

выдвинул(и)

гипотезу:

…Творческим

продуктом будет …Моя / Наша работа актуальна, потому что …

А

наш

опыт

работы

показывает,

что

использование

проектной

деятельности на уроках не вытесняет классно-урочную систему, а наряду с

другими активными методами обучения может эффективно применяться в

начальных классах.

Я считаю, что каждый проект должен быть доведен до успешного

завершения

и

оставить

у

ребенка

ощущение

гордости

за

полученный

результат.

Для этого в процессе работы над проектами я, как учитель постоянно

направляла, помогала, подсказывала своим ученикам.

В

заключении

хочу

сказать,

что

проектная

деятельность

–

дает

возможность раскрыть способности каждого ученика, проявить их в той

области, которая ближе самому ребенку.