Технологическая карта урока по русскому языку в 6 классе.

Тема: БУКВЫ О И А В КОРНЕ – ГАР- – -ГОР-

Автор: Тихонова С.Б.

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся о написании

букв о и а в корне

способствовать развитию познавательных психических

процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют

представление о русском языке

как языке русского народа,

государственном языке

Российской Федерации, его

роли в жизни человека и

общества; понимают

определяющие роли родного

языка в развитии

интеллектуальных

способностей, русского языка –

в процессе самообразования;

владеют видами речевой

деятельности (аудирование и

чтение: адекватно

воспринимают информацию

устного и письменного

сообщений, владеют разными

видами чтения, приемами

работы с книгой, со

словарем; говорение и

письмо: свободно и правильно

излагают свои мысли в устной и

письменной форме, соблюдают

в практике речевого общения

основные нормы современного

русского языка, стилистически

корректно используют лексику;

применяют при письме

основные правила орфографии

и пунктуации, участвуют в

речевом общении с

соблюдением норм речевого

этикета, уместно пользуются

внеязыковыми средствами),

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми

видами речевой деятельности

(понимают информацию устного

сообщения, владеют разными

видами чтения, приемами отбора и

систематизации материала на

определенную тему, умением вести

самостоятельный поиск информации,

ее анализ и отбор, извлекают

информацию из различных

источников, проявляют способность к

преобразованию, сохранению и ее

передаче); применяют

приобретенные знания, умения и

навыки в повседневной жизни,

проявляют умение в использовании

родного языка как средства

получения знаний по другим

учебным предметам;

• регулятивные – принимают и

сохраняют цели учебной

деятельности, определяют

последовательность действий,

оценивают достигнутые результаты и

адекватно формулируют их в устной

и письменной форме;

• коммуникативные – владеют

коммуникативно целесообразным

взаимодействием в процессе

речевого общения, совместного

выполнения учебной задачи, участия

в обсуждениях, национально-

Личностные: понимают,

что рус-

ский язык является

одной из основных

национально-культурных

ценностей

русского народа,

осознают определя-

ющую роль родного

языка в развитии

интеллектуальных,

творческих способ-

ностей и моральных

качеств личности, его

значение в процессе

получения

школьного образования;

осознают

эстетическую ценность

русского язы-

ка, проявляют

уважительное отноше-

ние к родному языку,

гордость за него,

стремление к речевому

самосовершенствованию

, испытывают

потребность в

сохранении чистоты

основами научных знаний о

родном языке, понимают

взаимосвязи его уровней и

единиц

культурными нормами речевого

поведения в различных ситуациях

общения; проявляют способность

свободно, правильно излагать свои

мысли в устной и письменной форме

русского языка как

явления национальной

культуры, имеют

достаточный объем

словарного запаса и

усвоенных

грамматических средств

для свободного

выражения мыслей и

чувств в процессе

речевого общения,

проявляют способность к

самооценке на основе

наблюдения за

собственной речью

Образовательные ресурсы: слова для диктанта, занимательный материал

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности

учителя

Содержание деятельности

обучающегося

(осуществляемые действия)

Формируемы

е способы

деятельности

I. Постановка

учебной задачи

Сообщает тему и цель урока

Внимательно слушают

Принимают и

сохраняют

учебную

задачу

II. Работа

по теме урока.

1. Творческий

диктант

Диктует слова:

а) сложить, горелый, смотреть,

слышать;

б) прикоснуться, загорать,

видеть, бежать;

в) заберу, огарок, угар

Задача учащихся – после

того, как запишут, дописать

каждый ряд, взяв по одной

морфеме от каждого слова

и сложив из них новое.

Ответ: сгореть, пригореть,

загар

Осуществляют

поиск

способов

решения

учебной

задачи

2. Выполнение

упражнения

190, 191

Предлагает выполнить

упражнения

Выполняют упражнения

190, 191

Осуществляют

контроль и

оценку

3. Выполнение

задания «Найди

ошибку»

– Укажите неправильное

написание слов.

Начинать

учиться,

далекая

зорница,

Выполняют задание

Принимают и

сохраняют

учебную

задачу.

замереть от

счастья,

замерать от

страха,

соберательный

образ,

предлогать

помощь,

растирание

красок,

отраслевое

производство,

заностчивый

мальчик

Осуществляют

кон-

троль и

оценку учеб-

ных действий

4. Диктант

Предлагает написать под

диктовку.

Предлагать чаю, провести

касательную, заросли кустов,

несгораемый шкаф, чудесная

долина, умолять о помощи,

соединение проводов, закрепить

успех, честолюбивые планы,

сдирать шкуру, затрещали дрова,

замереть от страха

Пишут под диктовку

Осуществляют

кон-

троль и

оценку учеб-

ных действий

5.

Лингвистическа

я разминка

– Попробуйте догадаться, что

сказал врач.

Какая-то пациентка спр..сила

Боткина:

– Ск..жите, доктор, какие

упражнения самые п..лезные,

чтобы п..худеть?

– Поворачивайте голову справа

налево и слева направо, – ..тветил

Боткин.

– Когда?

– Когда…

(– Когда вам предлагают

поесть.)

– Вставьте пропущенные буквы и

знаки препинания

Выполняют задания

Осуществляют

кон-

троль и

оценку учеб-

ных действий.

Осуществляют

поиск

способов

решения

учебных

задач

III. Итог урока.

Предлагает работу с тезисами (из

домашнего задания к данному

Выходят к доске и читают

подготовленные

Принимают и

сохраняют

Рефлексия

учебной

деятельности

уроку).

Домашнее задание: упражнение

191, подготовиться

к проверочной работе

тезисы. Если тезис верный,

класс поднимает зеленую

карточку; если нет –

красную.

Записывают задания,

задают уточняющие

вопросы

учебные

задачи.

Осуществляют

поиск их

решения