Из опыта работы.

Учитель начальных классов

МКОУ «СОШ №1 пгт Палана»

Левенец Л.И.

«Совершенствование устной и письменной речи учащихся

с использованием приемов технологии РКМЧП»

/«Развитие критического мышления через чтение и письмо»/

Актуальность темы:

Современное

общество

ставит

перед

школой

ряд

задач.

Среди

них

существенными

являются:

1.

Обеспечение, ориентированной в свете общечеловеческих ценностей, воспитанности

молодого поколения.

2.

Формирование

основ

целостного

научно-теоретического

мировоззрения

и

соответствующей ему системы ценностей.

3.

Развитие интеллектуального потенциала общества и каждого индивида, подготовка к

непрерывному самообразованию.

4.

Подготовка учащихся к социальной самореализации.

Эти требования позволяют определить сущность современного урока, урока обращенного

на развитие индивидуальных особенностей учащихся.

Современная школа должна подготовить человека думающего и чувствующего, который не

только имеет знания, но и умеет использовать эти знания, который умеет общаться и обладает

внутренней культурой. Цель не в том, чтобы ученик знал как можно больше, а в том, чтобы он

умел действовать и решать проблемы в любых ситуациях.

Овладение

языком,

речью

–

необходимое

условие

формирования

социально

активной

личности.

Научиться хорошо и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме, уметь

убедительно, ярко говорить и писать необходимо каждому. Поэтому одной из наиболее главных

задач на современном этапе обучения учащихся считаю развитие речи.

В своей работе я столкнулась со следующими проблемами:

1. Отсутствие способности

учащихся заниматься критическим анализом, формировать

собственное независимое мнение и проявлять уважение к мнению других.

2. Реализация одного из главных постулатов гуманной педагогики – стремление строить

процесс обучения по принципу: «как можно больше ученика – и как можно меньше учителя».

В литературе появились новые методические технологии. Одна из них – Международный

образовательный проект РКМЧП – «Развитие критического мышления через чтение и письмо»,

которая

позволяет

мне,

применяя

универсальную

модель

обучения

и

систему

эффективных

методик, научить учащихся быть самостоятельными, ответственно и творчески относиться к учебе.

Она

дает

реальную

возможность

создать

в

классе

атмосферу

партнерства,

позволяет

детям

высказать

свою

точку

зрения,

постоянно

поддерживать

необходимый

уровень

внимания

и

интереса, формирует способности излагать свои мысли на письме «добиваясь, все более точного и

емкого высказывания», учит умению убедительно аргументировать свою мысль.

Учителя,

работающие

с

детьми

младшего

возраста,

часто

задаются

вопросом:

как

применять методы и приёмы, основанные на чтении и письме, в работе с младшими школьниками?

Ведь они пока плохо читают и пишут! Ведь методы развития критического мышления и активного

обучения в основном рассчитаны на учащихся, у которых уже сформированы навыки чтения и

письма, но многие из них можно адаптировать и для младшего школьного возраста. Я твёрдо верю,

что даже маленькие дети способны научиться мыслить критически, относиться к собственному

обучению активно и осознанно и работать сообща с товарищами – пусть даже они ещё плохо

овладели навыками чтения и письма. Более того, я считаю, что чем раньше ребенок научиться

критически мыслить и активно учиться, тем более успешное будущее ему уготовлено.

Чем интересна программа международного проекта РКМЧП? Прежде всего тем, что она

направлена на развитие у одаренных школьников критического мышления, как необходимого

1

условия существования человека в демократическом обществе, поскольку оно способствует не

только

восприятию

получаемой

информации,

но

и

«самостоятельному

оцениванию

её

идей,

умению действовать в соответствии с представлением о том, что в данной информации может

быть полезно, а также умению рассматривать новые идеи с различных точек зрения, делая выводы

относительно точности и ценности данной информации». Если говорить более простым языком, то

можно сказать, что данная технология направлена на развитие навыков работы с информацией

(текстом),

умений

анализировать

и

применять

данную

информацию,

учиться

присваивать

информацию,

увязывая

новое

(на

стадии

осмысления)

с

уже

имеющимися

знаниями,

представлениями,

полученными

на

стадии

вызова,

умений

интерпретировать,

применять

информацию на стадии рефлексии. Велика и коммуникативная роль данной технологии, которая

заключается в умении вести диалог, дискутировать на уроках, работать в группах, парах.

Цель проекта:

- научить учащихся представлять собственное мнение на основе осмысления различного

опыта, идей;

- выработать умение у учащихся аргументировать свою точку зрения, учитывая мнение

других.

- развить навыки работы с текстом, творческие и аналитические способности.

Перспектив для работы по данной технологии в старшем звене достаточно много, но в

начальной школе в силу специфики возраста учащихся, индивидуальных и психофизиологических

особенностей детей их несколько меньше, но, тем не менее, я рискнула апробировать в начальной

школе на уроках чтения, окружающего мира, краеведения такие приемы, как « чтение со стопами»,

«синквейн (пятистишия)», «кластер» «мозговая атака».

Поэтому я считаю, что необходимо обучать детей приёмам технологии РКМЧП, начиная с

младшего школьного возраста для того, чтобы с ними было легче работать в среднем звене.

Какую бы мы ни осваивали технологию, мы должны понимать, что делаем это для того,

чтобы помочь ребенку осознать своё место в многообразном и взаимозависимом мире, научить

уважать права и свободу других людей, обеспечить наиболее полное развитие индивидуальности и

способностей каждого.

Сущность опыта

В процессе обучения с использованием приемов образовательной

технологии развития

критического мышления я учу учащихся учиться и мыслить критически, то есть, встречаясь с

новой информацией, уметь рассматривать ее вдумчиво, уметь самостоятельно оценивать ее идеи и

действовать в соответствии с представлением о том, что в данной информации может быть

полезно, уметь рассматривать новые идеи с различных точек зрения, делая собственные выводы

относительно их точности и ценности.

Данная организация учебной деятельности предполагает решение образовательных задач и

проблемных

ситуаций

под

руководством

учителя

при

активной

деятельности

учащихся,

в

результате чего происходит глубокое усвоение всего объема знаний, умений и навыков, развитие

мыслительных и творческих способностей школьников.

Образовательная технология развития критического мышления (посредством чтения и письма)

разработана Дж. Стил, К. Мередитом и Ч. Темплом:

Технологические этапы

1 стадия

2 стадия

3 стадия

Вызов:



Актуализация имеющихся

знаний;



Пробуждение интереса к

получению новой информации;



Постановка собственных целей

обучения

Осмысление

содержания:



Получение новой

информации;



Корректировка

поставленных целей

обучения

Рефлексия:



Размышление, рождение

нового знания;



Постановка новых целей

обучения

Стадия (фаза)

Деятельность учителя

Деятельность

Возможные приемы и

2

учащихся

методы

1. Вызов

Направлена на вызов у

учащихся уже

имеющихся знаний по

изучаемому вопросу,

активизацию их

деятельности,

мотивации к

дальнейшей работе

Ученик

«вспоминает», что ему

известно по

изучаемому вопросу

(делает

предположения),

систематизирует

информацию до

изучения нового

материала, задает

вопросы, на которые

хочет получить

ответы

-

Составление списка

«известной информации»;

-

рассказ-предположение по

ключевым словам;

-

систематизация материала

(графическая): кластеры,

таблицы;

-

верные и неверные

утверждения;

-

перепутанные логические

цепочки т.д.

Информация, полученная на стадии вызова, выслушивается, записывается, обсуждается.

Работа ведется индивидуально, в парах или группах.

2. Осмысление

содержания

Направлена на

сохранение интереса к

теме при

непосредственной

работе с новой

информацией,

постепенное

продвижение от знания

«старого» к «новому».

Ученик читает

(слушает) текст,

используя

предложенные

учителем активные

методы чтения,

делает пометки на

полях или ведет

записи по мере

осмысления новой

информации.

Методы активного чтения:

-

маркировка с

использованием значков «v»,

«+», «-», «?» (по мере чтения

их ставят на полях справа);

-

ведение различных

записей типа двойных

дневников, бортовых

журналов;

-

поиск ответов на

поставленные в первой

части урока вопросы

На стадии осмысления содержания осуществляется непосредственный контакт с новой

информацией (текст, фильм, лекция, материал параграфа). Работа ведется индивидуально

или в парах.

3. Рефлексия.

Учителю следует:

вернуть -учащихся к

первоначальным

записям-

предположениям ;

Внести изменения,

дополнения; Дать

творческие,

исследовательские или

практические задания

на основе изученной

информации.

Учащиеся соотносят

«новую» информацию

со «старой»,

используя знания.

Полученные на стадии

осмысления

содержания.

-

Заполнение кластеров,

таблиц.

-

установление причинно-

следственных связей между

блоками информации.

-

возврат к ключевым

словам, верным и неверным

утверждениям;

-

ответы на поставленные

вопросы;

-

организация устных и

письменных круглых столов;

-

организация различных

видов дискуссий;

-

Написание творческих

работ;

-

исследования по

отдельным вопросам темы и

т.д.

На стадии рефлексии осуществляется анализ, творческая переработка, интерпретация

изученной информации. Работа ведется индивидуально, в парах или группах.

3

Результативность опыта

Использование приемов технологии РКМЧП позволяет мне решать ряд важных

педагогических задач:



Дает возможность определять и ставить личные цели;



Поддерживает активность на уроке;



Вызывает продуктивную дискуссию;



Способствует тому, чтобы учащиеся сами формулировали и задавали вопросы;



Помогает выражать собственное мнение;



Поддерживает мотивацию к чтению;



Воспитывает уважительное отношение к чужому мнению;



Дает возможность развивать в себе сочувствие к персонажам, к людям;



Создает условия для размышлений о том, что ценно;



Облегчает переход на более высокие уровни критического мышления;



Формирует личную ответственность за собственное образование;



Развивает навыки работы с текстами, идеями, большим объемом информации;



Развивает умение работать сообща, социальные навыки.

Учащиеся задумываются о том, как они думают. Критические мыслители спрашивают себя:



Что я об этом думаю?



Какая новая информация увязывается с тем, что я уже знаю?

Что я могу делать иначе, после того, как получил новую информацию?



Как изменились мои взгляды под влиянием этих идей?

Трудоемкость опыта: в изучении индивидуальных особенностей школьников, выборе

методических приемов и форм организации деятельности, в вовлечении одаренных учащихся и их

родителей в совместный труд учения.

4

Система работы учителя по совершенствованию устной и письменной речи учащихся

с использованием приемов технологии РКМЧП

Номер урока,

его тема.

Цель урока

Развивающие задачи

Технология РКМЧП

Деятельность учащихся

Урок 1.

М. Пришвин

«Ребята и

утята»

1. Познакомить с

творчеством М.М.

Пришвина

2. Воспитывать

любовь к природе,

животным

Развивать:

навыки выразительного чтения

умение сравнивать,

анализировать.

аргументировано обосновывать

свою точку зрения

прием «мозговая атака»

прием «чтение с

остановками»

прием мини-эссе

Составление письменных

предположений по теме

рассказа.

Работа с учебником, чтение

текста на прогнозирование.

Составление письма герою

рассказа.

Урок 2.

В.Бианки

«Музыкант»

1. Познакомить с

творчеством В. Бианки

2. Воспитывать

любовь к природе,

животным

Развивать:

навыки выразительного чтения

умение делать выводы.

аргументировано обосновывать

свою точку зрения

прием «чтение с

остановками»

прием «разбивка на

кластеры»

1.

Работа с учебником, чтение

текста на прогнозирование.

Графическое изображение,

представлений по теме

рассказа.

Урок 3.

В. Бианки

«Аришка

трусишка»

1. Продолжить

знакомить детей с

творчеством В. Бианки

2. Обогащать

словарный запас детей.

Развивать:

навыки осознанного чтения

умение делать выводы.

аргументировано обосновывать

свою точку зрения

прием «мозговая атака»

прием «чтение с

остановками»

прием «синквейн»

1.

Составление письменных

предположений по теме

рассказа.

2.

Работа с учебником,

чтение текста на

прогнозирование.

2.

Письменное изложение идеи,

чувств и представлений в

нескольких словах.

Номер урока,

его тема.

Цель урока

Развивающие задачи

Технология РКМЧП

Деятельность учащихся

Урок 4.

В. Бианки

«Сова»

1. Продолжить

знакомить детей с

творчеством В. Бианки

2. Обогащать

Развивать:

навыки беглого чтения

умение анализировать поступки

героя.

прием: составление списка

«известная информация»

1.

Учащиеся вспоминают,

что им известно по

изучаемому вопросу (делают

предположения),

1

словарный запас детей.

умения выявлять взаимосвязи и

обобщать

поиск ответов на

поставленные в первой

части урока вопросы

мини-эссе

систематизируют

информацию до изучения

нового материала.

2.

Работа с учебником,

чтение текста.

3.

Составление письма

герою рассказа.

Урок 5.

Е.И. Чарушин

«Страшный

рассказ»

1. Познакомить с

творчеством Е.И.

Чарушина

2. Воспитывать

любовь к природе,

животным

Развивать:

навыки выразительного беглого

чтения

мышление, память, внимание.

аргументировано обосновывать

свою точку зрения

прием: составление

рассказа, предположения

по ключевым словам

прием «чтение с

остановками»

прием мини-эссе

1.

Учащиеся делают

предположения, задают

вопросы на которые хотят

получить ответы

Работа с учебником, чтение

текста на прогнозирование.

Написание творческих работ

2

3