«Человек – он ведь тоже природа,

Он ведь - закат и восход,

И четыре в нем времени года,

И особый в нем музыки ход…»

С. Островский.

Педагогическая философия каждого учителя – это его собственные

взгляды, мысли, чувства и выводы по поводу воспитания и образования

детей. Я – учитель биологии и моя философия основывается на любви к

окружающему миру и, конечно, к детям, без которых этот мир неинтересен.

Всякий раз, приходя на урок, я вижу глаза своих учеников: умных,

любознательных, интересных. Знают ли они, что я тоже учусь у них не

отстать от жизни, не забывать ощущение детства. Я люблю сотрудничество,

дискуссию,

творчество,

самосовершенствование.

Думаю,

поэтому

я

–

учитель! Ведь каждый ребенок – это личность, идущий своим путем к успеху,

а

учитель

должен

помочь

ему

выбрать

верный

маршрут,

пройти

его

и

добиться высокой цели. Моя задача - вселить уверенность в ученика, дать

толчок

к

тому,

чтобы

он

постоянно

учился,

самообразовывался

и

совершенствовался; привить любовь к чтению книг, к решению трудных

задач, к новым исследованиям. Каждый урок я должна показывать моим

ученикам, как прекрасен этот мир.

Новые

подходы

к

образованию

требуют

воспитания

Человека,

осознающего себя частью Вселенной.

Уверена,

необходимо

построить

систему

педагог ич е ского

взаимодействия, направленного на биологическое и экологическое развитие

детей. У человечества нет будущего, если оно не изменит своего отношения к

окружающей

среде.

Главной

целью

биологического

и

экологического

воспитания

является

формирование

экологической

культуры,

которая

является частью общей культуры личности. Эту мысль я стараюсь постоянно

донести до своих учеников.

Сейчас многое делается, чтобы отвести экологическую катастрофу, и в

центре внимания – наша природа, отношение человека к ней! В XXI веке

будут

жить,

строить

счастливую

жизнь

дети,

которых

мы

сегодня

воспитываем. И в этом есть и частица моего труда, моей души! Я стараюсь

1

воспитывать у своих учеников, прежде всего, уважительное отношение ко

всему живому на Земле.

Цель экологического воспитания на уроках биологии - формирование

системы

научных

знаний,

взглядов

и

убеждений,

обеспечивающих

становление ответственного отношения школьников к окружающей среде во

всех видах деятельности, формирование экологической культуры.

Таким образом должны выполнять три задачи:



Убеждать

учащихся

в

необходимости

охраны

окружающей

среды.



Вооружать их, хотя бы, необходимым минимумом знаний в этой

области.



Привлекать

всех

участников

образовательного

процесса

к

решению экологических проблем микрорайона школы.

Содержание экологического воспитания усваивается учащимися в их

различной

деятельности:

общественно

полезный

труд,

туристко-

краеведческая

деятельность,

посещение

различных

кружков

и

секций,

внеурочная

работа. Каждая

из

форм

организации

учебного

процесса

стимулирует

разные

виды

познавательной

деятельности

учащихся:

самостоятельная работа с различными источниками информации позволяет

накопить

фактический

материал,

раскрыть

сущность

проблемы;

игра

формирует

опыт

принятия

целесообразных

решений,

творческие

способности, позволяет внести реальный вклад в изучение и сохранение

местных экосистем, пропаганду ценных идей.

Так

в

6

классе

изучая

тему

«Воздушное

питание

растений.

Фотосинтез.» раскрываю космическую роль зелёных растений, без которых

жизнь на нашей планете была бы невозможна. В 7 – познают природу во всём

её многообразии. При изучении царств Бактерий, Грибов, Растений говорю

2

об экологическом значении их в природе для формирования и поддержания

состава

сфер

Земли,

глубже

раскрываю

почвообразующую

роль.

При

изучении многообразия и классификации растений особое внимание уделяю

редким

и

исчезающим

видам

местной

флоры,

причинам

уменьшения

их

численности.

Для

развития

личности

ребенка,

его

мыслительной

активности,

способностей использую детей в проектно-исследовательскую деятельность.

Исследовательская деятельность учащихся основывается на:



Жизненном

опыте

учащихся

(знания

должны

быть

личностно значимы);



Наглядности (можно увидеть, потрогать);



Ситуации «успеха» (если вы это запомните, то вам это

пригодится).

Работа осуществляется в трех направлениях: на уроке, во внеклассной

р а б о т е ,

п р и

р а б о т е

с

р о д и т е л я м и .

На уроках биологии реальная исследовательская деятельность может быть

организованна

в

процессе

выполнения

лабораторных

работ

по

инструктивным

карточкам,

самостоятельных

работ

с

дополнительной

литературой,

написание

и

защита

рефератов,

ролевые

игры,

имеющие

проблемный

характер

и

исследовательскую

направленность.

Хочется

отметить, что групповая форма работы воспитывают творческую личность.

Группа составляет отчет и выступает с сообщением о проделанной работе.

Каждая группа сама решает, как оформить результаты, как распределить роли

и т. д. Тематика исследований чрезвычайно разнообразна. Главное, чтобы

работа соответствовала интересам ученика, его возрастным, индивидуальным

и

интеллектуальным

возможностям.

Для

наблюдений

и

исследований

отбираются такие объекты и явления, которые наиболее типично и ярко

отражают существенные стороны местных природных условий, доступность

для

регулярных

наблюдений.

Они

могут

быть

использованы

в

учебном

3

процессе

для

формирования

и

развития

у

учащихся

биологических

и

экологических понятий, логического мышления, познавательных интересов,

совершенствование практических умений и навыков.

Использование

новых

информационных

технологий

в

процессе

обучения

позволяет

добиться

качественно

более

высокого

уровня

наглядности

уроков,

в

том

числе

и

биологии.

Значительно

расширяет

возможности активизации деятельности школьников, а непрерывная обратная

связь оживляет учебный процесс, способствует повышению его динамизма,

что, в конечном счете, ведет к формированию положительного отношения

у ч а щ и х с я

к

и з у ч а е м о м у

м а т е р и а л у .

На уроках биологии ребята слушают звуки природы: шум морского прибоя и

журчание ручейка, шелест леса и пение птиц, такие релаксационные паузы

помогают учащимся глубже почувствовать красоту окружающего мира, стать

спокойнее и внимательнее к звучанию природы.

Изучение

биологии

и

экологии

возможно

лишь

при

использовании

активных

форм

обучения,

на

пример

проведение

различных

конкурсов

(Выставка рисунков «Спасём земную красоту»).

Одним

из

способов

активизации

познавательной

деятельности

учащихся

являются

рефераты,

посвященные

экологической

тематике:

«Влияние

деятельности

человека

на

многообразие

видов»,

«Редкие

и

исчезающие виды растений и животных Камчатки», «Проблема загрязнения

рек» и т.д.

Все

эти

методы

и

формы

обучения

способствуют

более

яркому

проявлению личности учащегося, способствуют его духовному самоанализу,

развитию, формированию новых подходов во взаимоотношениях «учитель-

ученик»

и

«ученик-учитель».

В

преподавании

биологии

я

соединяю

проблемы

своего

предмета

с

другими

науками

естественного

цикла

–

экологией,

географией

–

находя

общие

точки

соприкосновения

этих

дисциплин.

Применяю

знания,

умения

и

навыки,

полученные

на

других

уроках.

Все

это

дает

возможность

воспринимать

процесс

обучения

4

комплексным,

единым,

а

не

разрозненным

на

отдельные

дисциплины

и

оторванным

от

жизни.

У

ребенка

формируется

целостная

картина

мира,

природы.

Красота и новизна идеи, появившейся в процессе решения сложной

задачи, может принести удивительную радость творчества. Узнавание нового

пути приносит искреннее удовлетворение мне и моим ученикам.

Убеждена, что творчески мыслящего ученика сможет воспитать только

творческий учитель. Поэтому, чтобы подготовить ученика к самостоятельной

творческой деятельности, я сама должна уметь созидать и передавать свои

знания

ученикам;

обновлять

и

моделировать

учебный

материал

в

зависимости

от

интеллектуальных

и

психологических

особенностей

учащихся; знать интересы и индивидуальные черты каждого ребенка, чтобы

он

в

дальнейшем

смог

полученные

знания

и

умения

использовать

и

применять в жизни. Поэтому урок должен быть уроком искусства. Моим

девизом в этом плане стали слова В.Н. Мишаковой: «Учитель – творец,

который может свой урок дать так, как художник пишет картину».

Китайская

мудрость

гласит:

“Я

слышу

–

я

забываю,

я

вижу

–

я

запоминаю, я делаю – я усваиваю”. Моя задача, как учителя, организовать

урок таким образом, чтобы полученные учащимися знания были результатом

их собственных поисков.

5

6