План урока на тему: Закон сохранения массы веществ. Уравнения химических реакций.

Этапы урока

Формируемые УУД

1.

Мотивация (самоопределение) учебной деятельности

Здравствуйте.

На слайде эпиграф к уроку.

Опыт!

Скажи, чем гордишься ты?

Что ты такое?

Ты плод ошибок и слез,

Силам потраченным счет.

Всюду: «Что нового?» — слышишь.

Да вдумайся в старое прежде!

В нем для себя найдешь ты нового много! (слайд 1)

А. Майков

Учитель: Четыре стихии – земля, вода, воздух и огонь, из которых, как считали во

времена персидского поэта Омара Хайяма, жившего в 11-12 веках, состоят все

вещества.

Как

вы

понимаете

это

стихотворение? (Дети

отвечают,

потом

открывается слайд 2 со словами «Ничто ниоткуда не приходит и никуда не

уйдет»).

Учитель: А знаете ли Вы, что об этом говорит современная наука?

Наука - это двигатель прогресса, без науки не бывает открытий.

Познавательные: Определение понятий

Умение устанавливать причинно-следственные знания

Личностные: Нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания

Регулятивные: познавательная инициатива

Коммуникативные: Управление поведением

2.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Актуализации знаний о физических и химических явлениях с помощью творческого домашнего

задания и отрывков из произведений художественной литературы.

Учащимся предлагается прослушать отрывки из художественных произведений с целью

выяснить, о каком явлении идет речь:

Познавательные: Определение понятий

Умение устанавливать причинно-следственные знания

Личностные: Нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания

Регулятивные: познавательная инициатива

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

Ф. И. Тютчев.Весенняя гроза (слайд 3)

Последняя туча рассеянной бури!

Одна ты несешься по ясной лазури,

Одна ты наводишь унылую тень,

Одна ты печалишь ликующий день.

А. С. Пушкин. Туча (слайд 4)

Мой костер в тумане светит:

Искры гаснут на лету...

Я. П. Полонский. Песни цыганки (слайд 5)

Учитель: какие явления приведены на доске? (Слайд 6).

Самостоятельная работа по вариантам. (слайд 7). самопроверка (слайд 8).

Коммуникативные: Управление поведением

3.

Построение проекта выхода из затруднения

Учитель. Изучая химические явления, мы выяснили, что при их осуществлении

одни вещества превращаются в другие.

Учитель: Давайте вспомним

- Что называется химической реакцией? (ответ учащихся)

- Какие вы знаете признаки химических реакций? (ответ учащихся)

- А как вы думаете, происходят ли с веществами количественные изменения,

например, что происходит с массой веществ?

Учитель: Мнения разделись. Давайте попробуем определить какова будет тема

нашего сегодняшнего урока?

(ученики формулируют тему урока ) А чтобы выяснить кто же из вас был прав в

своих предположениях, нам нужно сначала понять, что происходит с массой

веществ, при химических реакциях.

- Как мы это можем выяснить? (Провести опыт, прочитать в учебнике). (слайд)

ОПЫТ: в замкнутой системе на весах взвешиваются вещества, вступающие в

реакцию: растворы хлорида бария (BaCl2) и сульфата магния (МgSO4) - m1 , а

Познавательные:- составлять на основе текста схемы, в

том числе с применением средств ИКТ; - использовать

знаковое моделирование (на примере уравнений химических

реакций);

Личностные: вести диалог на основе равноправных

отношений и взаимного уважения; выделять нравственный

аспект поведения и соотносить поступки (свои и других

людей) и события с принятыми этическими нормами, -

наблюдать и описывать признаки и условия течения

химических реакций, делать выводы на основании анализа

наблюдений за экспериментом

Регулятивные:- планировать учебную деятельность в

соответствии с учебным заданием;- выполнять учебные

действия, учитывая способы решения поставленной задачи;-

также образующиеся в результате реакции вещества: сульфата бария (BaSO4) и

хлорида магния (МgCl2 ) - m2.

Учитель: Какое явление вы наблюдали? Почему вы так считаете? (ответы

учащихся)

- Что произошло с массой веществ до и после реакции? (ответы учащихся)

уметь использовать речь для регуляции своей деятельности;

Коммуникативные: -организовывать учебное

сотрудничество и совместную деятельность с учителем и с

одноклассниками

4.

Реализация построения проекта

Учитель: Так почему же m1=m2? Можете ли вы сразу ответить на данный

вопрос? Почему? Что нужно знать? (( Может быть, знать химические формулы -

состав веществ до и после реакции и посмотреть изменяется ли атомный состав

веществ до и после реакции?))

Какой вопрос возникает?

(Изменяется ли атомный состав веществ до и после реакции?)

Какова цель нашего урока? (Выяснить, изменяется ли качественный и

количественный состав атомов при хим. реакциях?)

Давайте посмотрим изменяется ли атомный состав веществ до и после реакции:

запишем данную реакцию на русском, а затем на хим.языке:

хлорид бария + сульфат магния = сульфат бария + хлорид магния

BaCl2 + MgSO4 = BaSO4 + MgCl2

Итак, в реакцию вступили:

1атом Ba 1атом Mg 2атома Cl 1атом S 4атома O

После реакции:

1атом Ba 1атом Mg 1атом S 2 атома Cl 4атома O

- Какой вывод можно сделать?

(Атомы и их состав до и после реакции не изменились) (слайд 10)

Давайте проверим наш вывод расчётами:

BaCl2 + MgSO4 BaSO4 + MgCl2

n= n= n= n=

M= M= M= M=

m= + m= m= + m=

До реакции - m1 После реакции – m2

-Что показали расчёты?

Вместе формулируем закон сохранения массы веществ.

Познавательные:

- составлять на основе текста схемы, в том числе числе с

применением средств ИКТ;

- использовать знаковое моделирование (на примере

уравнений химических реакций);

- расставлять коэффициенты в уравнениях химических

реакций;

Личностные:

-

знать и понимать достижения своей страны и общемировые

достижения в области химии;

Регулятивные:

- планировать учебную деятельность в соответствии с

учебным заданием;

- выполнять учебные действия, учитывая способы решения

поставленной задачи;

- уметь использовать речь для регуляции своей

деятельности;

В качестве домашнего задания, одному из учеников было предложено выполнить

мини- сообщение о русском ученном Ломоносове.

Учитель: на основании этого закона составляют химические уравнения (слайд 14)

(учащиеся вспоминают понятие индекса, коэффициента) (слайд 15)

Далее учащимся дается определение химического уравнения и алгоритм

расставления коэффициентов (слайд 16-21)

Коммуникативные:

-организовывать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и с одноклассниками

5.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

На слайде 22 приведены схемы химических реакций, учащиеся работают у доски с

проговариванием алгоритма расстановки коэффициентов.

Познавательные:

- составлять на основе текста схемы, в том числе, с

применением средств ИКТ;

- использовать знаковое моделирование (на примере

уравнений химических реакций);

- расставлять коэффициенты в уравнениях химических

реакций;

Личностные:

- уметь слушать и слышать партнера, признавать право

каждого на собственное мнение и принимать решения с

учетом позиций всех участников;

- проявлять готовность к сотрудничеству и дружбе,

устойчивый познавательный интерес, целеустремленность и

настойчивость в достижении целей, готовность к

преодолению трудностей;

- вести диалог на основе равноправных отношений и

взаимного уважения; выделять нравственный аспект

поведения и соотносить поступки (свои и других людей) и

события с принятыми этическими нормами. Составлять

уравнения химических реакций на основе закона

сохранения массы веществ.

Регулятивные:

- планировать учебную деятельность в соответствии с

учебным заданием;

- выполнять учебные действия, учитывая способы решения

поставленной задачи;

- уметь использовать речь для регуляции своей

деятельности;

- осуществлять само- и взаимоконтроль и коррекцию своей

деятельности в процессе достижения результата в

соответствии образцами (алгоритмами).

Коммуникативные:

-организовывать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и с одноклассниками.

-строить понятные для собеседника речевые высказывания,

уметь слушать собеседника, адекватно и осознанно

использовать устную и письменную речь, владеть

монологической контекстной речью

6.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Каждому ученику на стол, выдаются листы с алгоритмом расстановки

коэффициентов, листы для самостоятельной работы (задание в которой разбиты на

три уровня) на выполнение которых отводится 7 минут. После этого на слайде (23)

приводятся ответы, выявляются и корректируются возможные ошибки,

определяются способы действия, которые вызывают у них затруднения.

Познавательные:

- составлять на основе текста уравнения химических

реакций;

- использовать знаковое моделирование (на примере

уравнений химических реакций);

- расставлять коэффициенты в уравнениях химических

реакций;

Личностные:

- уметь слушать и слышать партнера, признавать право

каждого на собственное мнение и принимать решения с

учетом позиций всех участников;

- проявлять готовность к сотрудничеству и дружбе,

устойчивый познавательный интерес, целеустремленность и

настойчивость в достижении целей, готовность к

преодолению трудностей;

- вести диалог на основе равноправных отношений и

взаимного уважения; выделять нравственный аспект

поведения и соотносить поступки (свои и других людей) и

события с принятыми этическими нормами.

-составлять уравнения химических реакций на основе

закона сохранения массы веществ

Регулятивные:

- планировать учебную деятельность в соответствии с

учебным заданием;

- выполнять учебные действия, учитывая способы решения

поставленной задачи;

- уметь использовать речь для регуляции своей

деятельности;

- осуществлять само- и взаимоконтроль и коррекцию своей

деятельности в процессе достижения результата в

соответствии образцами (алгоритмами).

Коммуникативные:

-организовывать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и с одноклассниками.

-строить понятные для собеседника речевые высказывания,

уметь слушать собеседника, адекватно и осознанно

использовать устную и письменную речь, владеть

монологической контекстной речью

7.

Включение в систему знаний и повторение

Молодцы. Вы показали хорошие результаты. Химические уравнения – это одна из

важных тем химии. А закон сохранения массы веществ дает возможность не только

записывать ход реакции, составлять уравнения реакций, но и делать по ним

расчеты.

Какая масса водорода прореагировала с кислородом массой 16г, если образовалось

18г воды?

Познавательные:

Определение понятий. Умение

устанавливать причинно-следственные знания.

Личностные:

- уметь слушать и слышать партнера, признавать право

В соответствии с законом сохранения массы веществ суммарная масса водорода и

кислорода равна массе воды.

Поэтому m(H2) = m(H2O) – m(O2)

m(H2) = 18 – 16 = 2

На следующем уроке мы будем решать задачи по химическим уравнениям.

каждого на собственное мнение и принимать решения с

учетом позиций всех участников;

- проявлять готовность к сотрудничеству и дружбе,

устойчивый познавательный интерес, целеустремленность и

настойчивость в достижении целей, готовность к

преодолению трудностей;

- вести диалог на основе равноправных отношений и

взаимного уважения; выделять нравственный аспект

поведения и соотносить поступки (свои и других людей) и

события с принятыми этическими нормами.

Регулятивные:

- планировать учебную деятельность в соответствии с

учебным заданием;

- выполнять учебные действия, учитывая способы решения

поставленной задачи;

- уметь использовать речь для регуляции своей

деятельности;

Коммуникативные:

-организовывать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и с одноклассниками.

8.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Химические уравнения – это одна из важных тем химии. А закон сохранения массы

Познавательные:

веществ дает возможность не только записывать ход реакции, составлять уравнения

реакций, но и делать по ним расчеты.

Выберите выражение, которое соответствует Вашей работе на уроке:

1. Терпение и труд всё перетрут.

2. Тяжело в учении – легко в бою.

3. Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом.

4. Единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность.

5. Всякое знание лишь тогда имеет ценность, когда оно делает нас энергичнее.

Итог урока

- Что сегодня мы повторили на уроке из того, что вы знали?

- Какие основные понятия мы вспомнили?

- Что вы сегодня узнали нового, чему научились на уроке?

- С какими новыми понятиями мы познакомились на сегодняшнем уроке?

- Как вы считаете, каков ваш уровень усвоения изученного учебного материала?

- Какие вопросы вызвали наибольшее затруднение?

- Чтобы еще интересного, Вы хотели бы узнать из этой темы?

Вернемся к стихотворению О.Хайяма. (появляется на слайде). Как оно связано с

законом, открытым Михаилом Васильевичем Ломоносовым более трехсот лет

назад? (появляется на этом же слайде). (Все вокруг человека взаимосвязано. «Ничто

ниоткуда не приходит, и никуда не уйдет».

Домашнее задание:

1.

На «3» §

2.

На «4 и 5» Используя алгоритм составления уравнений химических реакций,

составьте уравнения реакций взаимодействия между следующими парами веществ:

1) Na и O2

2) Na и Cl2

3) Al и S

3.На «5»

- составлять на основе текста схемы, в том числе, с

применением средств ИКТ;

- использовать знаковое моделирование (на примере

уравнений химических реакций);

- расставлять коэффициенты в уравнениях химических

реакций;

Личностные:

-знать и понимать достижения своей страны и

общемировые достижения в области химии;

- правила поведения в чрезвычайных ситуациях,

связанных с воздействием различных веществ;

- уметь слушать и слышать партнера, признавать право

каждого на собственное мнение и принимать решения с

учетом позиций всех участников;

- проявлять готовность к сотрудничеству и дружбе,

устойчивый познавательный интерес,

целеустремленность и настойчивость в достижении

целей, готовность к преодолению трудностей;

- вести диалог на основе равноправных отношений и

взаимного уважения; выделять нравственный аспект

поведения и соотносить поступки (свои и других

людей) и события с принятыми этическими нормами

Регулятивные:

- планировать учебную деятельность в соответствии с

учебным заданием;

- выполнять учебные действия, учитывая способы

решения поставленной задачи;

- уметь использовать речь для регуляции своей

деятельности;

- осуществлять само- и взаимоконтроль и коррекцию

своей деятельности в процессе достижения результата

в соответствии образцами (алгоритмами).

Коммуникативные:

-организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с учителем и с

одноклассниками

-устанавливать рабочие отношения в группе,

планировать общие способы работы.

-строить понятные для собеседника речевые

высказывания, уметь слушать собеседника, адекватно и

осознанно использовать устную и письменную речь,

владеть монологической контекстной речью

1. Химия. 8 класс: учеб.дляобщеобразоват.

учреждений/ О.С.Габриелян.- М.: Дрофа, 2014

2. Химия. 8 класс: видеоуроки.- ООО: Открытый

урок, 2014.

3. Контрольно-измерительные материалы.

Химия. 8 класс/Сост. Н.П.Троегубова. – М.: ВАКО,

2012.