Программа развития словотворчества

у детей старших дошкольников
Автор: Крылосова Эльвира Степановна воспитатель первой квалификационной категории МБ ДОУ ДС № 9 «Алёнка» Пермский край, г. Оса
Введение.

Актуальность
Речь человека – это средство коммуникации, способ развития мышления, овладения новыми знаниями и умениями. Но ребенок не рождается с готовой сложившейся речью: она формируется в процессе его жизни в обществе. Важно точно знать степень развития речи ребенка и пути ее развития. Работа по развитию речи детей дошкольного возраста на любом возрастном этапе является актуальной. Проблемой развития речи, в частности словообразования, занимаются многие известные ученые, например, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Л.Н. Ефименкова, А.В. Ястребова, Г.В. Чиркина, Т.Б. Флерина и мн. др. Совершенной загадкой для ученых до сих пор остается причина появления в определенном возрасте, а затем полное исчезновение словотворчества у детей. Разработок по словообразованию недостаточно. Поэтому следует находить новые пути развития детского словотворчества, например, разработать особую программу. Педагогическая диагностика воспитанников выявила проблему: низкий уровень умений по словообразованию. Анкетирование родителей подтвердило необходимость дополнительного образования по словотворчеству с воспитанниками моей группы. Поэтому, для устранения этих несовершенств в развитии по словообразованию и словотворчеству мной была написана авторская Программа «Развитие словотворчества старших дошкольников», содержанием которой стали речевые словесные игры и упражнения по словообразованию и словотворчеству.
Цель программы:
Формирование словообразовательных навыков.
Задачи программы:

1. Организовывать активную речевую деятельность, в которой дети будут применять полученные знания. 2.Помочь детям освоить и осмыслить речевую практику, для улучшения овладения ими умений и навыков общения. 3. Развивать словообразование и словотворчество. 4.Пополнить словарный запас ребенка, развивая грамматический строй речи. 5.Воспитывать у детей желание улучшить качество речи. В основе программы лежат принципы, присущие занятиям в разных видах деятельности: -учет возрастных особенностей дошкольников; -принцип комплексного подхода; -принцип сочетания различных форм организации деятельности. -игровой принцип; -принцип без оценочного позитивного принятия ребенка. Эффективность обучения словообразованию зависит от определённых педагогических условий: -поэтапности формирования способов словообразования (от освоения значения исходных слов к выяснению значений и системных связей производного слова к произвольному использованию усвоенных способов словообразования); -мотивированности обучения (такая организация ситуации общения, при которой возникает естественная потребность в понимании и использовании производного слова; образование слова); -продолжительность и систематичность обучения детей словообразованию; -индивидуальный подход в обучении.
Предполагаемый результат:
Дети смогут применять в речевой практике полученные знания по словообразованию, правильно употреблять в общении слова, Посредством реализации программы, развить индивидуальную творческую деятельность детей, будут способствовать объединению детей, их умению взаимодействовать между собой и педагогом; обогатят детей новыми знаниями в области речи; будут способствовать развитию внимания, усидчивости, памяти и мышления, а также творческого воображения. Приложение 1
Основные формы реализации программы
: Игры, задания и упражнения подобраны по тематическому принципу - времена года, мир природы, животных и растений, явления общественной жизни, и др. Система работы предусматривает, что со многими темами дети сначала знакомятся в процессе познавательной деятельности, затем закрепляют полученные знания, учатся выражать свои
мысли, выполняя отдельные лексические и грамматические упражнения по составлению новых сложных слов, овладевая приемы словообразования, составляя связные монологические высказывания разных типов (описание, повествование, рассуждение). Такая последовательность делает процесс обучения интересным и естественным для ребенка.
Критерии результативности обучения
: - дети используют образные средства языка в повседневной жизни для решения различных коммуникативных задач; - умеют создавать короткие творческие монологи с использованием выразительных средств языка; - используют полученные навыки в самостоятельной деятельности.
Организационно-методическое обеспечение программы
: Возраст детей 6-7 лет. Перспективный план дидактических, словесных игр, упражнений и заданий по темам. Режим: использовать вовремя ННОД, в режимных моментах, в утренний и вечерний отрезок времени, в самостоятельной и совместной деятельности. 2013-2014 уч.год средняя группа 2014-2015 уч.год старшая группа 2015-2016 уч.год подготовительная группа Тема недели
Речевые и словесные игры и упражнения

Цель
: Формирование словообразовательных навыков. 1 Осень. Овощи. Огород «БОЛЬШОЙ - МАЛЕНЬКИЙ» Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов (лук – лучок, репа – репка, огурец – огурчик, помидор – помидорчик и т.д.). «ЧЕГО МНОГО, ЧЕГО НЕТ?» Задачи: учить образованию существительных родительного п а д е ж а е д и н с т в е н н о го и «НАЗОВИ ЦВЕТ И ФОРМУ» З а д а ч и : с о г л а с о в а н и е с у щ е с т в и т е л ь н ы х с прилагательными (морковь ( к а к а я ? ) — о р а н ж е в а я , помидор (какой?) — ... Огурец (какой?) — овальный, репка (какая?) — ...). «СКАЖИ НАОБОРОТ» Задачи: обогащение речи с л о в а м и – а н т о н и м а м и ( помидор круглый, а огурец, «НАЗОВИ ЦВЕТ И ФОРМУ» З а д а ч и : с о г л а с о в а н и е с у щ е с т в и т е л ь н ы х с прилагательными (морковь ( ка ка я ? ) — о р а н ж е в а я , помидор (какой?) — . . . Огурец (какой?) — овальный, репка (какая?) — ...). «СКАЖИ НАОБОРОТ» Задачи: обогащение речи с л о ва м и – а н т о н и м а м и ( помидор круглый, а огурец,
множественного числа (нет лука, много огурцов, н е т помидора, много помидоров). «СКАЖИ, КАКОЙ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании относительных п р и л а г а т е л ь н ы х о т существительных (салат из огурцов – огуречный, икра из кабачков - кабачковая и т.д.). «НАЗОВИ, КАКОЙ» З а д а ч и : с о г л а с о в а н и е с у щ е с т в и т е л ь н ы х с п р и л а г ат е л ь н ы м и , у ч и т ь подбирать прилагательные к заданному существительному ( репа (какая?) – к р у гл а я , большая, жёлтая, лук (какой?) – горький, полезный, маленький). помидор мягкий, а огурец…, помидор гладкий, а огурец…, помидор большой, а огурец…). «ГДЕ, КУДА, ОТКУДА?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО) (где растут овощи? – на грядке, в земле, откуда выкапывают картошку? – из земли, откуда срывают помидоры? – с кустика). « Ч Т О Д Е Л А Е Т ? Ч Т О ДЕЛАЮТ?» Задачи: употреблять глаголы е д и н с т в е н н о г о и м н о ж е с т в е н н о г о ч и с л а изъявительного наклонения 3- го лица настоящего времени (растёт – растут, собирает – собирают и т.д.). «ЧТО ДЕЛАЮТ ЛЮДИ?» З а д а ч и : о б р а з о в а н и е приставочных глаголов (л юди убирают урожай, собирают огурцы, выбирают крупную картошку, забирает собранные огурцы. С а жат ь – в ы с а жи ват ь – пересаживать; помидор мягкий, а огурец…, помидор гладкий, а огурец…, п о м и д о р б о л ь ш о й , а огурец…). «ГДЕ, КУДА, ОТКУДА?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО) (где растут овощи? – на грядке, в земле, о т к у д а в ы к а п ы в а ю т картошку? – из земли, откуда срывают помидоры? – с кустика). « Ч Т О Д Е Л А Е Т ? Ч Т О ДЕЛАЮТ?» Задачи: употреблять глаголы е д и н с т в е н н о г о и м н о ж е с т в е н н о го ч и с л а изъявительного наклонения 3 - г о л и ц а н а с т о я щ е г о времени (растёт – растут, собирает – собирают и т.д.). «ЧТО ДЕЛАЮТ ЛЮДИ?» З а д а ч и : о б р а з о в а н и е приставочных глаголов (л юди убирают урожай, собирают огурцы, выбирают крупную к а р т о ш к у , з а б и р а е т собранные огурцы.
Копать – закопать – выкопать – перекопать; С о л и т ь – н е д о с о л и т ь – пересолить). Сажать – высаживать – пересаживать; Копать – закопать – выкопать – перекопать; Солить – недо солить – пересолить). «ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ» Задачи: учить согласовывать к о л и ч е с т в е н н ы е и порядковые числительные 1 - 10 с существительными, один огурец, два огурца, пятый огурец и т.д. «НАША ГРЯДКА» Задачи: развивать слуховую память, расширять объём слухоречевой памяти. Что растёт на нашей грядке? Огурцы, горошек сладкий, Помидоры и укроп Для приправы и для проб. Есть редиска и салат – Наша грядка – просто клад. Шесть овощей на нашей грядке Перечисли по порядку. Если слушал ты внимательно, Назовёшь их обязательно.
2 Осень. Фрукты. Сад «ЧЕГО МНОГО, ЧЕГО НЕТ?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании существительных м н оже с т в е н н о го ч и с л а в родительном падеже (много яблок, нет лимонов, много слив и т.д.). «БОЛЬШОЙ - МАЛЕНЬКИЙ» Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью уменьшительно- л а с кат е л ь н ы х с у ф ф и к с о в (яблоко – яблочко, слива – сливка, апельсин – апельсинчик ...). «НАЗОВИ, КАКОЙ» З а д а ч и : с о г л а с о в а н и е с у щ е с т в и т е л ь н ы х с п р и л а г ат е л ь н ы м и , у ч и т ь подбирать прилагательные к заданному существительному ( груша (какая?) – круглая, большая, жёлтая, апельсин (какой?) – большой, сладкий, яблоко (какое?) – вкусное, кислое, сочное и т.д.). «СКАЖИ, КАКОЙ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании относительных п р и л а г а т е л ь н ы х о т существительных (сок из яблок - яблочный; варенье из яблок — яблочное; сок из груши — ...; варенье из груши — ...; сок из апельсина — ..., варенье из апельсина — ....). «СКАЖИ НАОБОРОТ» Задачи: учить со ставлять сложносочиненные предложения с союзом «а» по образцу, закреплять названия антонимов: лимон кислый, а я б л о ко с л а д ко е ; л и м о н овальный, а яблоко круглое; лимон желтый, а яблоко красное. «ГДЕ, КУДА, ОТКУДА?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО) (где растёт яблоко – на дереве, откуда упало яблоко – с яблони и т.д.). «СКАЖИ, КАКОЙ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании относительных п р и л а г а т е л ь н ы х о т существительных (сок из яблок - яблочный; варенье из яблок — яблочное; сок из груши — ...; варенье из груши — ...; сок из апельсина — ..., варенье из апельсина — ....). «СКАЖИ НАОБОРОТ» Задачи: учить составлять сложносочиненные предложения с союзом «а» по образцу, закреплять названия антонимов: лимон кислый, а я бл о ко с л а д ко е ; л и м о н овальный, а яблоко круглое; лимон желтый, а яблоко красное. «ГДЕ, КУДА, ОТКУДА?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО) (где растёт яблоко – на дереве, откуда упало яблоко – с яблони и т.д.). « Ч Т О Д Е Л А Е Т ? Ч Т О
ДЕЛАЮТ?» Задачи: употреблять глаголов е д и н с т в е н н о г о и м н о ж е с т в е н н о го ч и с л а изъявительного наклонения 3 - г о л и ц а н а с т о я щ е г о времени (растёт – растут, собирает – собирают и т.д.). «ЧТО ДЕЛАЮТ ЛЮДИ?» З а д а ч и : о б р а з о в а н и е приставочных глаголов (л юди убирают урожай, собирают фрукты, перебирают яблоки ; с ажать – выс аживать – пересаживать). «ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ» Задачи: учить согласовывать числительные 1, 2,……10 с существительными одно яблоко, два яблока; один лимон, два лимона; одна слива, две сливы, пятый апельсин и т.д. 3 Осень грибы. Ягоды «ЧЕГО МНОГО, ЧЕГО НЕТ?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании существительных м н оже с т в е н н о го ч и с л а в родительном падеже (один гриб «БОЛЬШОЙ - МАЛЕНЬКИЙ» Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью уменьшительно-ласкательных « Б О Л Ь Ш О Й - МАЛЕНЬКИЙ» Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью
– много грибов, одна ягода – много ягод). «СКАЖИ, КАКОЙ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании относительных п р и л а г а т е л ь н ы х о т суще ствительных (сок и з малины - малиновый; варенье из черники — черничное; суп из грибов — ...). суффиксов (гриб - грибок, малина - малинка, волнушка - волнушечка...). «ГДЕ, КУДА, ОТКУДА?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО) (где растёт черника – на кустике, откуда достали грибы – из корзины и т.д.). «СКАЖИ НАОБОРОТ» Задачи: учить со ставлять сложносочиненные предложения с союзом «а» по образцу, закреплять названия а н т о н и м о в : л и с и ч к а с ъ е д о б н а я , а м у х о м о р несъедобный; калина горькая, а земляника сладкая и т.д. уменьшительно- ласкательных суффиксов (гриб - грибок, грибочек, малина - малинка, малиночка, волнушка - волнушечка). «ГДЕ, КУДА, ОТКУДА?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО) (где растёт черника – на кустике, откуда достали грибы – из корзины и т.д.). «СКАЖИ НАОБОРОТ» Задачи: учить составлять сложносочиненные предложения с союзом «а» по образцу, закреплять названия а н т о н и м о в : л и с и ч к а с ъ е д о б н а я , а м у х о м о р н е с ъ е д о б н ы й ; к а л и н а горькая, а земляника сладкая и т.д. « Ч Т О Д Е Л А Е Т ? Ч Т О ДЕЛАЮТ?» Задачи: употреблять глаголы е д и н с т в е н н о г о и м н о ж е с т в е н н о го ч и с л а изъявительного наклонения 3 - г о л и ц а н а с т о я щ е г о
времени (растёт – растут, собирает – собирают и т.д.). «СКАЖИ, ЧТО ДЕЛАЕТ? Задачи: использование в речи п р и с т а воч н ы х гл а г о л о в ( высыпает – пересыпает – насыпает). «ЧТО ДЕЛАЮТ ЛЮДИ?» Задачи: учить образовывать приставочных глаголов (л юди собирают грибы и ягоды, перебирают грибы и ягоды, выбирают самые хорошие, убирают в холодильник). «ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ» Задачи: учить согласовывать ч и с л и т е л ь н ы е 2 и 5 с существительными, употреблять слова
один
—
одна
—
одно,

два
— две): один гриб, два гриба... пять грибов; одна ягода, две ягоды… пять ягод и т.д. 4 Осень лес. Деревья «ЧЕГО МНОГО, ЧЕГО НЕТ?» Задачи: упражнять в образовании существительных множественного числа в «НАЗОВИ, КАКОЙ» З а д а ч и : с о г л а с о в а н и е с у щ е с т в и т е л ь н ы х с прилагательными, умение «НАЗОВИ, КАКОЙ» З а д а ч и : с о г л а с о в а н и е с у щ е с т в и т е л ь н ы х с прилагательными, умение
родительном падеже (много листьев, веток, деревьев). «БОЛЬШОЙ - МАЛЕНЬКИЙ» Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов (лист – листочек, дерево – деревце, осина – осинка и т.д.). подбирать прилагательное к заданному существительному (ветка (какая?) – длинная, сломанная, дуб (какой?) — м о г у ч и й , к р е п к и й , раскидистый и т.д.). «СКАЖИ, КАКОЙ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании относительных п р и л а г а т е л ь н ы х о т существительных (лист клёна – кленовый, лист с берёзы – берёзовый, лист с дуба – дубовый и т.д.). « Н А З О В И О Д Н И М СЛОВОМ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь образовывать сложные слова (у берёзы белый ствол – она белоствольная; лес рубит – ле соруб , д рова руб ит – дроворуб). подбирать прилагательное к заданному существительному (ветка (какая?) – длинная, сломанная, дуб (какой?) — м о г у ч и й , к р е п к и й , раскидистый и т.д.). «СКАЖИ, КАКОЙ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании относительных п р и л а г а т е л ь н ы х о т существительных (лист клёна – кленовый, лист с берёзы – берёзовый, лист с дуба – дубовый и т.д.). « Н А З О В И О Д Н И М СЛОВОМ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь образовывать сложные слова (у берёзы белый ствол – она белоствольная; лес рубит – лесоруб, дрова рубит – дроворуб). «СКАЖИ НАОБОРОТ» Задачи: учить составлять сложносочиненные предложения с союзом «а» по образцу, закреплять названия антонимов: сосна высокая, а рябина…, у дуба с т вол
толстый, а у берёзы…и т.д. « Ч Т О Д Е Л А Е Т ? Ч Т О ДЕЛАЮТ?» Задачи: употреблять глаголы е д и н с т в е н н о г о и м н о ж е с т в е н н о го ч и с л а изъявительного наклонения 3 - г о л и ц а н а с т о я щ е г о времени (растёт – растут, опадает – опадают и т.д.). «СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ» Задачи: учить подбирать г л а г о л ы к з а д а н н о м у существительному. Подбират ь действия к п р е д м е т у (листья — вянут, осыпаются, шуршат, шелестят, падают). «ГДЕ, КУДА, ОТКУДА?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО), ПОД, НАД (г де растут листья – на ветках, откуда упал лист – с берёзы, где лежат листья – под деревом и т.д.). «ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ» Задачи: учить согласовывать ч и с л и т е л ь н ы е 2 и 5 с существительными,
употреблять слова
один
—
одна
—
одно,

два
— две): одно дерево…два дерева…пять деревьев, одна со сна…две со сны…пять с о с е н , од и н л и с т … д в а листа…пять листьев и т.д. 5 Осень «ОДИН – МНОГО» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании существительных м н оже с т в е н н о го ч и с л а в родительном падеже (один лист – много листьев, одна лужа – много луж, и т.д.). «СКАЖИ, КАКОЙ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании относительных п р и л а г а т е л ь н ы х о т существительных (лист с клёна – кленовый, дует ветер – день ветреный, идёт дождь – погода дождливая, куртка для осени - осенняя и т.д.). «ПОГОДА» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании каче ственных п р и л а г а т е л ь н ы х о т существительных ( погода «НАЗОВИ, КАКОЙ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь согласовывать с у щ е с т в и т е л ь н ы х с прилагательными, у ч и т ь подбирать прилагательные к заданному существительному ( погода (какая?) – осенняя, пасмурная, дождливая, листья ( к а к и е ? ) – з о л о т ы е , разноцветные, сухие, небо (какое?) – низкое, с еро е, хмурое и т.д.). «БОЛЬШОЙ - МАЛЕНЬКИЙ» Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов (лужа – лужица, лист – листочек, капля - капелька и т.д.). «СКАЖИ НАОБОРОТ» «НАЗОВИ, КАКОЙ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь согласовывать с у щ е с т в и т е л ь н ы х с прилагательными, у чи т ь подбирать прилагательные к заданному существительному ( погода (какая?) – осенняя, п а с м у р н а я , д о ж д л и в а я , листья (какие?) – золотые, разноцветные, сухие, небо (какое?) – низкое, серое, хмурое и т.д.). « Б О Л Ь Ш О Й - МАЛЕНЬКИЙ» Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов (лужа – лужица, лист – листочек, капля - капелька и
какая? Если ветер – ветряная, если солнце –солнечная и т.д.). Задачи: упражнять в подборе антонимов ( л етом солнце яркое, а осенью…; летом день длинный, а осенью и т.д.). т.д.). «СКАЖИ НАОБОРОТ» Задачи: упражнять в подборе антонимов ( л етом солнце яркое, а осенью…; летом день длинный, а осенью и т.д.). «ГДЕ, КУДА, ОТКУДА?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО), ПОД, НАД (г де растут листья – на ветках, откуда упал лист – с берёзы, где лежат листья – под деревом, где кружатся листья – над головой и т.д.). «СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ» Задачи: учить подбирать г л а г о л ы к з а д а н н о м у существительному. Подбират ь действия к п р е д м е т у (листья — вянут, осыпаются, шуршат, шелестят, падают и т.д.). «ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ» Задачи: учить согласовывать числительные 2 и 5 с сущ-ми, употреблять слова
один
—
одна
—
одно,


два
— две): одно дерево…два дерева…пять деревьев, одна лужа…две лужи…пять луж, один лист…два листа…пять листьев и т.д. 6 Детский сад «ОДИН – МНОГО» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании существительных м н оже с т в е н н о го ч и с л а в именительном падеже (комната – комнаты, кабинет – кабинеты и т.д.). «КОГО МНОГО, КОГО НЕТ?» Задачи: учить образованию существительных родительного п а д е ж а е д и н с т в е н н о го и множественного числа (нет игрушки, много игрушек, много групп и т.д.). «НАЗОВИ ПРОФЕССИЮ» Задачи: учить преобразовывать о д н у г р а м м а т и ч е с к у ю к а т е г о р и ю в д р у г у ю ( в о с п и т а т е л ь – воспитательница, т.д.). «БОЛЬШОЙ - МАЛЕНЬКИЙ» Задачи: учить преобразовывать о д н у г р а м м а т и ч е с к у ю «НАЗОВИ, КАКОЙ» З а д а ч и : с о г л а с о в а н и е с у щ е с т в и т е л ь н ы х с прилагательными, у ч и т ь подбирать прилагательные к заданному существительному (с а д ( к а к о й ? ) - большой, с в е т л ы й , к р а с и в ы й , воспитательница (какая?) - добрая, хорошая и т.д.). «КАКОЙ ЕЩЁ?» Задачи: упражнять в подборе синонимов (группа большая, светлая, красивая и т.д.). «ЧЕЙ?» З а д а ч и : у ч и т ь н а в ы к у и с п о л ь з о в а н и я в р е ч и притяжательных местоимений, с о г л а с о в ы в а я и х с существительными ( ч ья машинка? – моя машинка; чей стул? – мой стул). «ЕЩЁ БОЛЬШЕ» «НАЗОВИ, КАКОЙ» З а д а ч и : с о г л а с о в а н и е с у щ е с т в и т е л ь н ы х с прилагательными, у чи т ь подбирать прилагательные к заданному существительному (с а д ( к а ко й ? ) - большой, с в е т л ы й , к р а с и в ы й , воспитательница (какая?) - добрая, хорошая и т.д.). «КАКОЙ ЕЩЁ?» Задачи: упражнять в подборе синонимов (группа большая, светлая, красивая и т.д.). «ЧЕЙ?» З а д а ч и : у ч и т ь н а в ы к у и с п о л ь з о в а н и я в р е ч и притяжательных местоимений, согласовывая их с существительными (ч ья машинка? – моя машинка; чей стул? – мой стул). «ЕЩЁ БОЛЬШЕ»
к а т е г о р и ю в д р у г у ю ( в о с п и т а т е л ь – воспитательница). «Назови ласково» Логопед предлагает детям пригласить в гости куклу. Кукла маленькая, и ее можно назвать «куколка». Все предметы для куколки тоже маленькие и поэтому их надо называть ласково. В процессе игры дети воспроизводят уменьшительно – ласкательные формы существительных (столик, шкафчик, стульчик, вазочка, салфеточка, тарелочка, ложечка, вилочка, огурчик, помидорчик, яблочко и др.). Задачи: учить образовывать с р а в н и т е л ь н у ю с т е п е н ь прилагательных ( машинка большая, грузовик больше и т.д.). «ЧТО ДЕЛАЕТ?» З а д а ч и : р а с ш и р е н и е глагольного словаря по теме, составление предложений по д е м о н с т р а ц и и д е й с т в и я (в оспитатель учит, читает, помогает, заботится и т.д. Няня убирает, протирает, кормит и т . д . Л о г о п е д у ч и т , рассказывает, занимается и т.д.). Задачи: учить образовывать сравнительную с т е п е н ь прилагательных ( машинка большая, грузовик больше и т.д.). «ЧТО ДЕЛАЕТ?» З а д а ч и : р а с ш и р е н и е глагольного словаря по теме, составление предложений по демонст рации д е й с т в и я (в оспитатель учит, читает, помогает, заботится и т.д. Няня убирает, протирает, кормит и т.д. Логопед учит, рассказывает, занимается и т.д.). «СКАЖИ НАОБОРОТ» Задачи: упражнять в подборе антонимов ( з а с ы п ат ь – просыпаться, чистые руки – грязные руки). «ГДЕ, КУДА, ОТКУДА?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в употреблении простых и сложных предлогов (г де дети? – в музыкальном зале; куда положил игрушку? -а полку. и т.д.).
7 Я и моя семья «ОДИН – МНОГО - НЕТ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании существительных м н оже с т в е н н о го ч и с л а в именительном и родительном падежах (одна мама – много мам, нет дочки, много детей и т.д.; дочь – дочери, сын – сыновья, тётя - тёти и т.д.). «НАЗОВИ ЛАСКОВО» Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов (мама – мамочка, дочь – доченька, сын – сынок, бабушка - бабулечка и т.д.). «НАЗОВИ, КАКОЙ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь согласовывать с у щ е с т в и т е л ь н ы е с прилагательными, у ч и т ь подбирать прилагательные к заданному существительному ( м а м а к а к а я ? – д о б р а я , ласковая, красивая). «НАЗОВИ ПРАВИЛЬНО» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь использовать в речи глаголов настоящего и прошедшего времени ( стирает – стирала – стирал, ест – ела – ел). «ГДЕ, КУДА, ОТКУДА?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО) (где мама? – в магазине, откуда пришла? –из магазина и т.д.). «ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ» Задачи: учить согласовывать ч и с л и т е л ь н ы е 2 и 5 с существительными: одна дочь, две дочери, пять дочерей и т.д. «НАЗОВИ, КАКОЙ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь согласовывать с у щ е с т в и т е л ь н ы е с прилагательными, у чи т ь подбирать прилагательные к заданному существительному ( мама какая? – д о б р а я , ласковая, красивая). «НАЗОВИ ПРАВИЛЬНО» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь использовать в речи глаголов настоящего и прошедшего времени ( стирает – стирала – стирал, ест – ела – ел). «ГДЕ, КУДА, ОТКУДА?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО) (где мама? – в магазине, откуда пришла? –из магазина и т.д.). «ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ» Задачи: учить согласовывать ч и с л и т е л ь н ы е 2 и 5 с существительными: одна дочь, две дочери, п я т ь дочерей и т.д.
8 Человек. Предмет ы гигиены. «ОДИН – МНОГО» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании существительных м н оже с т в е н н о го ч и с л а в именительном и родительном падежах (одна рука – много рук, нет мыла, много волос и т.д.; расчёска – расчёски, полотенце – полотенца и т.д.). «БОЛЬШОЙ - МАЛЕНЬКИЙ» Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов (мыло – мыльце, рука – ручка, живот – животик и т.д.). «СКАЖИ, КАКОЙ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании относительных п р и л а г а т е л ь н ы х о т существительных (платок для носа – носовой, ванна для ног – ножная и т.д.). «НАЗОВИ, КАКОЙ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь согласовывать с у щ е с т в и т е л ь н ы х с прилагательными, у ч и т ь подбирать прилагательные к заданному существительному ( мыло какое? – ароматное, голубое, душистое). «НАЗОВИ ПРАВИЛЬНО» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь использовать в речи глаголы настоящего и прошедшего времени ( вытираю – вытирала, мою – мыла – мыл). «КАКОЙ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь о б р а з о в ы в а т ь с л о ж н ы е прилагательные (с е р о – голубые глаза, светло – русые волосы). «СКАЖИ ОДНИМ СЛОВОМ» Задачи: упражнять образовать сложные слова ( чёрные глаза – черноглазая). «НАЗОВИ, КАКОЙ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь согласовывать с у щ е с т в и т е л ь н ы х с прилагательными, у чи т ь подбирать прилагательные к заданному существительному ( мыло какое? – ароматное, голубое, душистое). «НАЗОВИ ПРАВИЛЬНО» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь использовать в речи глаголы настоящего и прошедшего времени ( в ы т и р а ю – вытирала, мою – мыла – мыл). «КАКОЙ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь о б р а з о в ы в ат ь с л о ж н ы е прилагательные (с е р о – голубые глаза, светло – русые волосы). « С К А Ж И О Д Н И М СЛОВОМ» Задачи: упражнять образовать сложные слова ( чёрные глаза – черноглазая). «ГДЕ, КУДА, ОТКУДА?»
З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО) (где лежит мыло? – в шкафу, на полке, откуда взяли? – с полки, из шкафа и т.д.). «ЧТО ДЕЛАЮТ ЛЮДИ?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь образовать приставочные глаголы ( мыть – вымыть – перемыть – не домыть и т.д.). «ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ» Задачи: учить согласовывать числительные 1, 2,……10 с существительными ( одна рука, вторая нога и т.д.). 9 Одежда. Обувь. Головны е уборы. «ОДИН – МНОГО» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании существительных м н оже с т в е н н о го ч и с л а в именительном и родительном падежах (один свитер – много свитеров, одна шапка – много шапок и т.д.; куртка – куртки, ботинок – ботинки). «СКАЖИ ПРАВИЛЬНО» Задачи: формировать умение пользоваться несклоняемыми «НАЗЫВАЙ ПРАВИЛЬНО» Задачи: учить употреблять глаголы одевать – надевать (надевать кофту, од е ват ь малыша). «СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ» Задачи: учить п одби р ать г л а г о л ы к з а д а н н о м у существительному. Подбирать действия к предмету (варежки снимают, надевают, сушат, вяжут и т.д.). «НАЗЫВАЙ ПРАВИЛЬНО» Задачи: учить употреблять глаголы одевать – надевать (надевать кофту, одевать малыша). «СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ» Задачи: учить подбирать г л а г о л ы к з а д а н н о м у существительному. Подбират ь действия к п р е д м е т у (варежки снимают, надевают, сушат, вяжут и т.д.).
су щ е с т в и т е л ь н ы м и ( о д н о пальто, много пальто). «СКАЖИ, КАКОЙ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании относительных п р и л а г а т е л ь н ы х о т существительных (шапка из шерсти – шерстяная, сапоги из кожи – кожаные, калоши из резины – резиновые, одежда для осени – осенняя одежда и т.д.). «БОЛЬШОЙ - МАЛЕНЬКИЙ» Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов (сапог – сапожок, пальто – пальтишко, рубашка – рубашечка и т.д.). «РАЗЛИЧАЙ» Задачи: расширять глагольный словарь за счёт возвратных и личных глаголов (одеваться с а м о м у, о д е в а т ь М а ш у, обуваться самому, обувать Мишу). «ГДЕ, КУДА, ОТКУДА?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО), ПОД, НАД (г де висит куртка? – на вешалке, откуда достали колготки? – из шкафа, где лежит одежда–в шкафу и т.д.). «РАЗЛИЧАЙ» З а д а ч и : р а с ш и р я т ь глагольный словарь за счёт в о з в р а т н ы х и л и ч н ы х глаголов (одеваться самому, одевать Машу, обуваться самому, обувать Мишу). «ГДЕ, КУДА, ОТКУДА?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО), ПОД, НАД (г де висит куртка? – на вешалке, откуда достали колготки? – из шкафа, где лежит одежда–в шкафу и т.д.). «ЛЕТОМ И ОСЕНЬЮ» Задачи: учить составлять сложносочиненные предложения с союзом «а» по образцу, закреплять названия антонимов (летом но сят лёгкие льняные платья, а осенью тёплые шерстяные платья; летом носят лёгкие ш ё л ко в ы е с а р а ф а н ы , а осенью тёплые вельветовые сарафаны и т.д.). «ЧТО ДЕЛАЮТ ЛЮДИ?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь
образовать приставочные глаголы ( шьёт – пришивает – подшивает – зашивает – перешивает – ушивает). «ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ» Задачи: учить согласовывать числительные 1, 2,……10 с существительными ( одна куртка, пять курток, первый ботинок, седьмой ботинок и т.д.). «У КОГО И У ЧЕГО» Задачи: расширять представления о многозначности слов ( язычок у человека, язык у собаки, у колокола). 1 0 Игрушки . Предмет ы «ОДИН – МНОГО» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании существительных м н оже с т в е н н о го ч и с л а в родительном падеже (одна кукла – много кукол, один мишка – много мишек, одна машина – много машин). «СКАЖИ, КАКОЙ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании относительных «ГДЕ, КУДА, ОТКУДА?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО), ПОД, ЗА (г де лежат игрушки – на полке, в ящике, в шкафу, о т к уд а достали игрушки? – из ящика, с полки, из шкафа. Гд е машинка? – под столом; где кубики? – за ящиком и т.д.). «СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ» «ЧТО ВЫ ВИДИТЕ ВОКРУГ?» Задачи: уточнить представления детей о названии предметов. -Назови предметы, которые ты видишь вокруг. Как мы отличаем один предмет от другого? (За столом сидят, занимаются, едят, на стуле сидят).
п р и л а г а т е л ь н ы х о т существительных (машина из железа – железная, пирамидка из дерева – деревянная, кукла из пластмассы – пластмассовая и т.д.). «БОЛЬШОЙ - МАЛЕНЬКИЙ» Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью уменьшительно- л а с кат е л ь н ы х с у ф ф и к с о в (машина – машинка, кукла – куколка и т.д.). «Назови ласково» Логопед предлагает детям пригласить в гости куклу. Кукла маленькая, и ее можно назвать «куколка». Все предметы для куколки тоже маленькие и поэтому их надо называть ласково. В процессе игры дети воспроизводят уменьшительно – ласкательные формы существительных (столик, шкафчик, стульчик, вазочка, салфеточка, тарелочка, ложечка, вилочка, огурчик, помидорчик, яблочко и др.). Задачи: учить п одби р ать г л а г о л ы к з а д а н н о м у существительному. Подбирать действия к предмету (машинку возят, катают, в неё насыпают песок, её заводят, сигналят и т.д.; в магазине игрушки выбирают, рассматривают, покупают, трогают и т.д.). Дома с ними играют, убирают, ремонтируют, дарят, теряют и т.д. «ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ» Задачи: учить согласовывать числительные 1, 2,……10 с существительными ( один кубик, пятый кубик, шесть кукол, второе ведро и т.д.). «Веселые кубики» Задача: учить образовывать существительные с уменьшительно- ласкательными суффиксами: -ик, -к Оборудование: большие и маленькие кубики с изображениями предметов. Ребенок должен назвать -Если перед тобой будут стоять две девочки, обе в красных платьях, с белыми бантиками. Как мы их различаем? (По именам.) -Что означают слова... «мяч», «кукла», «ручка»? У меня в руке... ручка. Что ею делают? (Пишут.) У двери тоже есть ручка. Почему эти предметы называют одним и тем же словом? (Их держат руками.) Что значит слово «ручка», обозначающая этот предмет? (Ею пишут.) А что обозначает слово «ручка» (показываем на дверную ручку)? («Ею открывают и закрывают дверь»). Можешь ли ты назвать слова, которые ничего не обозначают? Послушай, стихотворение Ирины Токмаковой «Плим»: Ложка - это ложка. А я придумал слово. Ложкой суп едят. Смешное слово - плим. Кошка - это кошка. Я повторяю снова -
предмет, изображенный на гранях большого кубика, найти такой же предмет на маленьком кубике и назвать его ласково. Например: дом — домик, стул — стульчик, мышь — мышка и т.д. У кошки семь котят. Плим, плим, плим. Тряпка - это тряпка. Вот прыгает и скачет - Тряпкой вытру стол. Плим, плим, плим. Шапка — это шапка. И ничего не значит Оделся и пошел. Плим, плим, плим. — Придумай и ты такие слова, которые ничего не значат (трам-татам, тутуру). 11 Посуда. Продукт ы питания «ОДИН – МНОГО» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании существительных м н оже с т в е н н о го ч и с л а в именительном и родительном падежах (одна тарелка – много тарелок, один чайник – много чайников, одно ведро – много вёдер и т.д; тарелка – тарелки, нож – ножи, ведро – вёдра). «БОЛЬШОЙ - МАЛЕНЬКИЙ» Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью уменьшительно- л а с кат е л ь н ы х с у ф ф и к с о в (тарелка – тарелочка, блюдце – «СКАЖИ, КАКОЙ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании относительных п р и л а г а т е л ь н ы х о т существительных (ведро из железа – железное, сервиз из фарфора – фарфоровый, стакан из стекла – стеклянный, нож из стали – стальной, вилка из пластмассы – пластмассовая, чайник из глины – глиняный и т.д.). «НАЗОВИ, КАКОЙ» З а д а ч и : о б р а з о в а т ь прилагательные от глаголов ( тушить – тушёное мясо, печь «НЕУМЕЛЫЙ ПОВАР» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь образование приставочных гл а го л о в ( в а р и т ь – н е доварить – п е р е в а р и т ь , жарить – не дожарить – пережарить и т.д.). «ГДЕ, КУДА, ОТКУДА?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО) (где лежит посуда? – на столе, в шкафу, на полке, откуда взяли? – с полки, со стола, из шкафа и т.д.). «ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ»
блюдечко, чайник – чайничек и т.д.). «СЛОЖНЫЕ СЛОВА» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании сложных слов путём слияния двух основ сок варит – сок (варка, мясо рубит – мясорубка, ч е с н о к д а в и т – чеснокодавилка). «ЧТО КУДА ПОЛОЖИТЬ?» З а д а ч и : о б р а з о в ы в а т ь с у щ е с т в и т е л ь н ы е о т существительные ( с а х а р – сахарница, соль - солонка, хлеб – хлебница, масло – маслёнка и т.д. ; с оль кладут в пюре, а сахар — в чай; в какую еду кладут соль, а в какую сахар?; в стакане — кефир, а в чашке — кофе; какой напиток в какой посуде). – печёные пироги и т.д.). «СКАЖИ НАОБОРОТ» Задачи: упражнять в подборе антонимов ( сковорода тяжёлая, а чашка лёгкая, кастрюля широкая, а кружка узкая, миска глубокая, а тарелка мелкая и т.д.). «НАЗОВИ ЕЩЁ» Задачи: упражнять подбирать глаголы к существительным (п о суду покупают, м о ют, убирают, ставят на стол , вытирают, бьют, из неё едят, в ней готовят еду и т.д. «НАЗОВИ ПРАВИЛЬНО» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь использовать в речи глаголы настоящего и прошедшего времени ( вытирает – вытирала, убирает – убирал). «НЕУМЕЛЫЙ ПОВАР» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь образование приставочных глаголов (варить – не доварить – переварить, жарить – не дожарить – пережарить и т.д.). «ГДЕ, КУДА, ОТКУДА?» Задачи: учить согласовывать числительные 1, 2,……10 с существительными (одна сковородка, пятый пирог и т.д.). «У КОГО И У ЧЕГО» Задачи: расширять представления о многозначности слов ( ручка у кастрюли, у двери, у ребёнка; дно у кастрюли, у реки, у коробки; стенки у чайника, у коробки, в комнате и т.д.). «РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА» Задачи: упражнять в подборе родственных слов (хлеб – хлебница, хлебороб, соль – солонка, солёный, солить и. т.д.). «Что из чего сделано?» Задачи: упражнять образовывать прилагательные от существительных. Речевой материал
: с
такан из стекла – стеклянный Сковорода из чугуна – чугунная Ложка из дерева – деревянная
З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО) (где лежит посуда? – на столе, в шкафу, на полке, откуда взяли? – с полки, со стола, из шкафа и т.д.). 1 2 Мебель. Электро приборы «ОДИН – МНОГО» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании существительных м н оже с т в е н н о го ч и с л а в именительном и родительном падежах (стол – столы, стул – стулья, кровать – кровати, телевизор – телевизоры, много стульев, кроватей, шкафов, утюгов и т.д.). «БОЛЬШОЙ - МАЛЕНЬКИЙ» Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов (стул – стульчик, стол – столик, шкаф – шкафчик и т.д.). «СЛОЖНЫЕ СЛОВА» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании сложных слов путём слияния двух основ ( сок варит – соковарка, мясо рубит – «НАЗОВИ, КАКОЙ» Задачи: упражнять согласовать с у щ е с т в и т е л ь н ы е с прилагательными, у ч и т ь подбирать прилагательные к заданному существительному ( она бывает широкая и узкая, деревянная – полка, он бывает высокий, большой – шкаф). «СКАЖИ НАОБОРОТ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в составлении сложносочиненных предложений с союзом «
а»
по образцу, усваивать слова- антонимы (большой с тул — . . . В ы с о к и й с т о л — . . . Ш и р о к а я к р о в а т ь — ...Мягкое кресло — ...Тонкая ножка — ...Длинная полка — ... ). «СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ» «ГДЕ, КУДА, ОТКУДА?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО), ПОД, ЗА, У и т.д. ( одежда в шкафу, мяч под столом, люстра над столом, у стола и т.д.). «ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ» Задачи: учить согласовывать ч и с л и т е л ь н ы е с суще ствительными ( д в а шкафа, пятый стол и т.д.). «РАЗЛИЧАЙ» Задачи: учить различать многозначные слова ( ножка у с т о л а , с т ул а , г р и б а , у человека, ручка у человека, у двери, у ящика, ей пишут). «РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА» Задачи: упражнять в подборе родственных слов (стол – столовая).
мясорубка, с к о р о в а р и т – скороварка и т.д.). «СКАЖИ, КАКОЙ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании относительных п р и л а г а т е л ь н ы х о т существительных (деревянный стол, пластмассовая табуретка, кожаный диван и т.д.). «Назови ласково» Логопед предлагает детям пригласить в гости куклу. Кукла маленькая, и ее можно назвать «куколка». Все предметы для куколки тоже маленькие и поэтому их надо называть ласково. В процессе игры дети воспроизводят уменьшительно – ласкательные формы существительных (столик, шкафчик, стульчик, вазочка, салфеточка, тарелочка, ложечка, вилочка, огурчик, помидорчик, яблочко и др.). Задачи: учить п одби р ать г л а г о л ы к з а д а н н о м у существительному. Подбирать действия к предмету (а столом сидят, пишут, обедают, играют и т.д.). «ЧТО РАЗНОГО?» Задачи: учить различать слова, близкие по смыслу ( моет – стирает, собирает – убирает, ш и т ь – вя з ат ь , с е с т ь – присесть и т.д.). «ЧТО ДЕЛАЕТ?» Задачи: упражнять образовать приставочные глаголов (сидит – присядет, лежит - приляжет и т.д.). 1 3 Зимние забавы «ОДИН – МНОГО» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в « Н А З О В И П О Х О Ж И Е СЛОВА» « О Ч Ё М М О Ж Н О СКАЗАТЬ?»
образовании существительных м н оже с т в е н н о го ч и с л а в именительном и родительном падежах ( снеговик – снеговики, снежинка – снежинки, горка – горки, лопата - лопаты, и т.д.; много снега, нет горки и т.д.). «БОЛЬШОЙ - МАЛЕНЬКИЙ» Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов (снег – снежок, горка – горочка, санки – саночки, сосулька - сосулечка и т.д.). «НАЗОВИ ПРАВИЛЬНО» Задачи: упражнять образовать сложных слов ( снег падает – снегопад, снег убирает машина – снегоуборочная машина). З а д а ч и : о б р а з о в а т ь родственные слов ( с н е г – с н е г о в и к , С н е г у р о ч к а , с н е ж н ы й , п о д с н е ж н и к , снежинка; зима – зимний, зимовье, зимушка, зимующий; л ё д - льдинка, ледышка, ледяной и т.д.). «СКАЖИ, КАКОЙ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании относительных п р и л а г а т е л ь н ы х о т существительных (одежда для зимы – зимняя, комок из снега – снежный, горка изо льда – ледяная и т.д.). «НАЗОВИ, КАКОЙ» З а д а ч и : с о г л а с о в а т ь с у щ е с т в и т е л ь н ы е с прилагательными, у ч и т ь подбирать прилагательные к заданному существительному ( погода (какая?) – зимняя, холодная, морозная, снег (какой?) – мягкий, пушистый, белый, холодный, в ь ю г а (какая?) – холодная, злая, колючая и т.д.). «СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ» З а д а ч и : п о д б и р а т ь с у щ е с т в и т е л ь н ы е к з а д а н н о м у г л а г о л у , закрепление многозначности глаголов ( замерзает река, вода, идёт снег, человек, кружатся снежинки, хлопья и т.д.). «ЧТО СДЕЛАЛИ?» З а д а ч и : о б р а з о в а т ь приставочные глаголы (ехали – подъехали – съехали, метёт – заметает – подметает и т.д.). «СКАЖИ НАОБОРОТ» З а д а ч и : с о с т а в л я т ь сложносочиненные п р ед л оже н и я с с о ю з о м «
а»
по образцу; усвоение слов-антонимов (снег мягкий, а л ё д т в ё р д ы й , с н е г пушистый, а лёд гладкий, снег белый, а лёд прозрачный и т.д.). «ГДЕ, КУДА, ОТКУДА?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО), ПОД, НАД и т.д. (г де лежит снег? – на земле, откуда падает снег? –
Задачи: учить п одби р ать г л а г о л ы к з а д а н н о м у существительному. Подбирать действия к предмету (снег падает, кружится, ле т а е т, опускается, тает, скрипит, опускается и т.д.). и з т у ч и , гд е к р у ж а т с я снежинки? – над головой, где хрустит снег? – под ногами т.д.). «ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ» Задачи: учить согласовывать ч и с л и т е л ь н ы е с существительными ( одна снежинка, две снежинки, пять снежинок и т.д.). 1 4 Новогод ний праздник «ОДИН – МНОГО» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании существительных м н оже с т в е н н о го ч и с л а в именительном и родительном падежах (снеговик – снеговики, снежинка – снежинки, шар – шары, звезда – звёзды и т.д.; много украшений, нет шаров и т.д.). «БОЛЬШОЙ - МАЛЕНЬКИЙ» Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью уменьшительно- ласкательных слов (ёлка – ёлочка, шар – шарик, звезда – звёздочка и т.д.). « Ч Т О Д Е Л А Е Т ? Ч Т О «СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ» Задачи: учить п одби р ать г л а г о л ы к з а д а н н о м у существительному. Подбирать действия к предмету (дети веселятся, поют, танцуют, радуются, водят хоровод и т.д.). «КАКАЯ ЁЛОЧКА?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании уменьшительно- л а с к а т е л ь н о й ф о р м ы прилагательных ( е л оч к а - нарядненькая, малюсенькая, колюченькая, пушистенькая и т.д.). «СКАЖИ НАОБОРОТ» Задачи: упражнять составлять «ГДЕ, КУДА, ОТКУДА?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО), ПОД, ЗА и т.д. ( шары висят на ёлке, сняли игрушки с ёлки, подарки л е ж ат под ёлкой, подарки достали из мешка и т.д.). «ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ» Задачи: учить согласовывать к о л и ч е с т в е н н ы е и порядковые числительные с существительными ( одна хлопушка, две хлопушки, пять хлопушек, один шар, два шара, пять шаров и т.д.).
ДЕЛАЮТ?» Задачи: употреблять глаголы е д и н с т в е н н о г о и м н о ж е с т в е н н о г о ч и с л а изъявительного наклонения 3-го лица настоящего времени (поёт – поют – танцует - танцуют и т. д.). сложносочиненные предложения с союзом «
а»
по образцу; закреплять умение применять слова-антонимы (шарик круглый, а шишка овальная, яблоко большое, а орех маленький, сосулька с т е к л я н н а я , а с н е ж и н к а бумажная и т.д.). 1 5 Домашн ие животны е «ОДИН – МНОГО» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании существительных м н оже с т в е н н о го ч и с л а в именительном и родительном падежах (нет лошади, много коров, нет свиньи, много коз и т.д.). «БОЛЬШОЙ - МАЛЕНЬКИЙ» Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью уменьшительно- ласкательных и увеличительных суффиксов (кот
–
котик
–
котище
,
собака – собачка – собачище и т.д.). « Ч Т О Д Е Л А Е Т ? Ч Т О ДЕЛАЮТ?» Задачи: упражнять употреблять «ОГРОМНЫЙ» З а д а ч и : о б р а з о в а т ь существительные с суффиксом увеличительности ( к о т – котище, корова – коровище). «КТО БОЛЬШЕ?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь образовывать родственные слова (кот – котик – котёнок – киса – кошка – кошечка – кисонька и т.д.). « Н А З О В И М А М У И ДЕТЁНЫШЕЙ» Задачи: упражнять образовать с у щ е с т в и т е л ь н ы е о т существительных ( у вороны – воронята, у совят – сова). «НАЗОВИ СЕМЬЮ» Задачи: упражнять образовать «СКАЖИ НАОБОРОТ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в составлении сложносочиненных пр ед ложе ний с с о ю з ом «
а»
по образцу; применять слова-антонимы (у лошади хвост длинный, а у свиньи… (короткий) и т.д. Кошка низкая, а лошадь…(высокая) и т.д.). « С К А Ж И О Д Н И М СЛОВОМ, КАКОЙ?» Задачи: упражнять образовать сложные прилагательные путём слияния основ двух существительных (у лошади д л и н н а я г р и в а , о н а д л и н н о г р и в а я ; у к о з ы
глаголы единственного и м н о ж е с т в е н н о г о ч и с л а изъявительного наклонения 3-го лица настоящего врем ени (клюёт – клюют, летит – летают, машет – машут и т.д.). «КАКОЙ ХВОСТИК?» Задачи: упражнять образовать п р и л а г а т е л ь н ы е с уменьшительно-ласкательным с у ф ф и к с о м ( м я г о н ь к и й , пушистенький, тоненький, малюсенький..). «Правильно назови детенышей животных» На доске картинка «Лиса и лисята». Сначала дети вспоминают название одного детеныша. - Посмотрите, дети, на картинку. У лисы один лисенок или много? (Много). Лисенок – это один. А как сказать одним словом, если их много? (Лисята). А теперь поиграем с мячом. Воспитатель называет одного детеныша и бросает мяч, а дети с у щ е с т в и т е л ь н ы е о т существительных ( папа – кот, мама – кошка, дети – котята; это кошачья семья). «МНОГО» Задачи: закреплять умение активизировать в активном словаре суще ствительных ( много коров – стадо, много коней – табун, много собак – свора). «ЗАБОТЯТСЯ О КОМ?» З а д а ч и : у п о т р е б л я т ь существительные м н о ж е с т в е н н о г о ч и с л а предложного падежа (люди заботятся о собаках, о козах, о коровах и т.д.). «КТО ТАК ДЕЛАЕТ?» Задачи: учить п одби р ать г л а г о л ы к з а д а н н о м у существительному. Подбирать действия к предмету (она ловит мышей, мурлыкает, мяукает, лакает – это кошка). «КТО КАК ЕСТ?» Задачи: учить подбирать глаголы к заданному существительному; п о д б и р а т ь д е й с т в и я к д л и н н а я ш е р с т ь , о н а длинношерстная). «ГДЕ, КУДА, ОТКУДА?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО), ПОД, ЗА и т.д. ( котёнок спрят а лся п ол кровать, на полку, в ящик, за кресло, вылез из-под кровати, из-под кресла, из ящика, спрыгнул со стола и т.д.). «КТО, ГДЕ ЖИВЁТ?»: З а д а ч и : у п р а ж н я т ь и с п о л ь з о в а т ь в р е ч и предложных конструкций, практическое использование в речи предлога «В» (собака живёт в конуре, корова живёт в сарае, кошка живёт в доме и т.д.). «ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ» Задачи: учить согласовывать ч и с л и т е л ь н ы е с существительными ( у кошки два котёнка, у козы три козлёнка, у овцы пять ягнят и т.д.). «Чьи хвосты?»
называют множественное число и бросают обратно логопеду. предмету (корова – жуёт, кошка – лакает, собака – грызёт). «КТО КАК КРИЧИТ?» Задачи: упражнять образовать глаголы от звукоподражаний (корова – мычит, овца – блеет, коза – блеет и т.д.). «ЧТО СДЕЛАЛИ?» Задачи: упражнять образовать п р и с т а в о ч н ы х г л а г о л о в (прыгат ь – с прыгнут ь - перепрыгнуть и т.д.). «СКАЖИ, КАКОЙ» Задачи: упражнять согласовать п р и л а г а т е л ь н ы е с существительными мужского и женского родов единственного и множественного числа в именительном падеже, учить подбирать прилагательные к заданному существительному ( длинный хвост, острые рога, усатая мордочка). «СКАЖИ, КАКОЙ» Задачи: учить п одби р ать прилагательные к заданному с у щ е с т в и т е л ь н о м у ( о н а рогатая, большая, пёстрая – Задачи: упражнять образовывать притяжательные прилагательные. Речевой материал: хвост собаки –собачий, хвост кошки – кошачий…
корова. Он высокий, быстрый, красивый – конь и т.д.). «ЧЕЙ?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании притяжательных п р и л а г а т е л ь н ы х о т существительных (козий пух, коровье молоко, собачья морда и т.д.). 1 6 Домашн ие птицы «ОДИН – МНОГО» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании существительных м н оже с т в е н н о го ч и с л а в именительном и родительном падежах (нет кур, много уток, нет цыплёнка, и т.д.; утка – утки, индюк – индюки). «БОЛЬШОЙ - МАЛЕНЬКИЙ» Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью ум еньшительно- ласкательных суффиксов (петух – петушок, курица – курочка и т.д.). «КТО ТАК ДЕЛАЕТ?» З а д ач и : у ч и т ь п о д б и р а т ь г л а г о л ы к з а д а н н о м у существительному. Подбирать «КТО БОЛЬШЕ?» Задачи: упражнять образовать родственные слова (птицы – птичница – птицеферма – птичий двор). « Н А З О В И М А М У И ДЕТЁНЫШЕЙ» Задачи: упражнять образовать с у щ е с т в и т е л ь н ы е о т существительных ( у утки – утята, у гусят – гусыня). «ЗАБОТЯТСЯ О КОМ?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь употреблять существительные м н о ж е с т в е н н о г о ч и с л а предложного падежа (хозяйка заботится о цыплятах, об индюке, о курах и т.д.). « Ч Т О Д Е Л А Е Т ? Ч Т О «СКАЖИ, КАКОЙ» Задачи: учить подбирать прилагательные к заданному существительному (петух – к р а с и в ы й , х р а б р ы й , разноцветный, большой и т.д.). «ЧЕЙ?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании притяжательных п р и л а г а т е л ь н ы х о т существительных (утиные крылья, гусиный пух, птичья голова, куриное яйцо). «ИЗ ЧЕГО СДЕЛАН?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании относительных п р и л а г а т е л ь н ы х о т существительных ( платок из
действия к предмету (она ходит, плавает, переваливается, летает – утка; он созывает, ищет, кукарекает, защищает – петух).

«КТО КАК КРИЧИТ?» Задачи: упражнять образовать глаголы от звукоподражаний (индюк – балаболит, гусь – гогочет, курица – кудахчет, цыплёнок – пищит и т.д.). ДЕЛАЮТ?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь у п о т р е б л я т ь г л а г о л ы е д и н с т в е н н о г о и м н о ж е с т в е н н о г о ч и с л а изъявительного наклонения 3- го лица настоящего времени (поёт – поют, плывёт – плывут и т. д.). «ЧТО СДЕЛАЛИ?» Задачи: упражнять образовать п р и с т а в о ч н ы е г л а г о л ы (прилетел, залетел, улетел и т.д.). «СКАЖИ, КАКОЙ» Задачи: упражнять согласовать п р и л а г а т е л ь н ы е с существительными мужского и женского родов единственного и множественного числа в именительном падеже, учить подбирать прилагательные к заданному существительному ( д л и н н ы й х во с т, о с т р ы е шпоры, красные перепонки). пуха – пуховой, одеяло из пуха – пуховое и т.д.). «СКАЖИ НАОБОРОТ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в составлении сложносочиненных пр ед ложе ний с с о ю з ом «
а»
по образцу; применять слова-антонимы (у петуха хвост длинный, а у утки хвост..., утка большая, а у т ё н о к … , у г у с я ш е я длинная, а у курицы…). «КАКОЙ ХВОСТИК?» Задачи: упражнять образовать п р и л а г а т е л ь н ы е с уменьшительно- ласкательным суффиксом (мягонький, пушистенький). «СРАВНИ» Задачи: упражнять образовать сравнительную с т е п е н ь прилагательных (красивый – красивее, мягкий – мягче, длинный – длиннее, короткий – короче и т.д.). «ГДЕ, КУДА, ОТКУДА?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в употреблении предлогов НА,
В, ИЗ, С(СО), ПОД, ЗА и т.д. ( петух взлетел на забор, утка плавает в пруду, цыплёнок вылупился из яйца и т.д.). «КТО, ГДЕ ЖИВЁТ?»: Задачи: использовать в речи предложных конструкций, практическое использование в речи предлога «В» (куры живут в курятнике). «ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ» Задачи: учить согласовывать ч и с л и т е л ь н ы е с существительными ( у курицы пять цыплят, у гуся два гусёнка и т.д.). 1 7 Дикие животны е «ОДИН – МНОГО» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании существительных м н оже с т в е н н о го ч и с л а в именительном и родительном падежах. Например: нет ежей, много волков, нет медведя, много лис и т.д.; лиса – лисы, волк - волки «БОЛЬШОЙ - МАЛЕНЬКИЙ» Задачи: продолжать учить образовывать существительные «КТО БОЛЬШЕ?» З а д а ч и : о б р а з о в а н и е родственных слов Например: заяц – зайка – зайчик – зайчишка – заинька – зайчонок и т. д. «КТО ТАК ДЕЛАЕТ?» Задачи: учить п одби р ать г л а г о л ы к з а д а н н о м у существительному. Подбирать действия к предмету. Например: он ревёт, спит, «СКАЖИ, КАКОЙ» З а д а ч и : С о г л а с о в а н и е п р и л а г а т е л ь н ы х с существительными мужского и ж е н с к о г о р о д о в е д и н с т в е н н о г о и множественного числа в именительном падеже, учить подбирать прилагательные к заданному существительному Например: длинный хвост, колючие иголки, косолапый
с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов. Например: лиса – лисичка – лисонька, заяц – зайчик - зайчишка и т.д. «БОЛЬШОЙ И МАЛЕНЬКИЙ» З а д а ч и : О б р а з о в а н и е с у щ е с т в и т е л ь н ы х с у в е л и ч и т е л ь н ы м и и уменьшительными суффиксами Например: волк – волчок – волчище, заяц – зайчик – зайчище и т.д.
«
Н А З О В И М А М У И ДЕТЁНЫШЕЙ» З а д а ч и : о б р а з о в а н и е с у щ е с т в и т е л ь н ы х с суффиксами. у медвежонка – медведица, у зайца – зайчиха, у лисёнка – лисица и т.д.; «НАЗОВИ СЕМЬЮ» З а д а ч и : о б р а з о в а н и е с у щ е с т в и т е л ь н ы х о т существительных например: папа – лис, мама – лиса, дети – лисята. Это лисья семья. переваливается, любит мёд – медведь и т. д. лиса – тявкает, волк – воет, медведь – рычит и т.д. «СКАЖИ ПО ДРУГОМУ» Задачи: учить п одби р ать г л а г о л ы к з а д а н н о м у существительному. Подбирать действия к предмету. Например: Лиса охотится, бегает, мышкует и т.д. «ЧТО СДЕЛАЛИ?» З а д а ч и : О б р а з о в а н и е приставочных глаголов. Например: гнал – догнал – перегнал – выгнал, прыгала – перепрыгнула и т.д. мишка, хитрая лиса и т. д. «ОТГАДАЙ, КТО ЭТО?» Н а п р и м е р : о н а р ы ж а я , хитрая, пушистая – лиса, Он большой, косолапый, бурый, лохматый – медведь. Он серый, зубастый, страшный – волк. «СКАЖИ НАОБОРОТ» З а д а ч и : с о с т а в л е н и е сложносочиненных предложений с союзом
а
по образцу:. Ус в о е н и е с л о в - антонимов. Например: у зайца уши длинные, а у медведя … (короткие), у ежа шубка колючая, а у зайца…(мягкая). Медведь огромный, а ёжик… (маленький) и т.д. «КАКОЙ ХВОСТИК?» Задачи: учить образовывать у м е н ь ш и т е л ь н о – л а с к а т е л ь н у ю ф о р м у прилагательных Н а п р и м е р : м я г о н ь к и й , пушистенький, мохнатенький. «ЧЕЙ»
З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании притяжательных прилагательных Например: хвост лисий, лапы заячьи и т.д. «ГДЕ, КУДА, ОТКУДА?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО), ПОД, ЗА и т.д. Например: белка спряталась в дупло, выскочила из дупла, заяц сидит под кустиком, белка прыгнула на дерево, спрыгнула с дерева и т. д. «КТО, ГДЕ ЖИВЁТ?» Задачи: Использование в р е ч и п р е д л о ж н ы х конструкций, практическое и с п о л ь з о в а н и е в р е ч и предлога «В». Волк живёт в лесу, белка живёт в дупле, лиса живёт в норе и т. д. «ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ» Задачи: учить согласовывать ч и с л и т е л ь н ы е с существительными Например: у л и с ы д в а лисёнка, у ежа пять ежат, у
волка девять волчат, у медведя один медвежонок. 1 8 Зимующ ие птицы «ОДИН – МНОГО» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании существительных м н оже с т в е н н о го ч и с л а в именительном и родительном падежах. Например: нет дятла, много воробьёв, нет синицы, много сов и т.д.; ворона – вороны, дятел – дятлы и т.д. «БОЛЬШОЙ - МАЛЕНЬКИЙ» Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов. Например: ворона – воронушка, воробей - воробьишка «КТО БОЛЬШЕ?» З а д а ч и : о б р а з о в а н и е родственных слов Например: зима – зимовать – зимующие; корм – кормушка – кормятся – кормить; воробей – воробушек – воробьишко. « Н А З О В И М А М У И ДЕТЁНЫШЕЙ» «ЗАБОТЯТСЯ О КОМ?» З а д а ч и : у п о т р е б л е н и е существительных м н о ж е с т в е н н о г о ч и с л а предложного падежа. Например: люди заботятся о птицах, о воробьях, о синицах и т.д. « Ч Т О Д Е Л А Е Т ? Ч Т О ДЕЛАЮТ?» З а д а ч и : У п о т р е б л е н и е глаголов единственного и м н о ж е с т в е н н о г о ч и с л а изъявительного наклонения 3- го лица настоящего времени. Например: клюёт – клюют, летит – летают, машет – машут и т.д. «КТО ТАК ДЕЛАЕТ?» Задачи: учить п одби р ать г л а г о л ы к з а д а н н о м у существительному. Подбирать действия к предмету. Например: она летает, каркает, клюёт, зимует, прыгает, ходит – ворона. «ЧЕЙ?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании притяжательных п р и л а г а т е л ь н ы х о т существительных. Например: воронье гнездо, воробьиные перья и т.д. «СКАЖИ НАОБОРОТ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в составлении сложносочиненных предложений с союзом
а
по образцу:. Ус в о е н и е с л о в - антонимов. Например: у синицы хвост короткий, а у сороки…, у синицы клюв тонкий, а у в о р о н ы … , в о р о б е й маленький, а ворона… «КАКОЙ ХВОСТИК?» З а д а ч и : О б р а з о в а н и е п р и л а г а т е л ь н ы х с уменьшительно- ласкательным суффиксом. Н а п р и м е р : м я г о н ь к и й , пушистенький
З а д а ч и : о б р а з о в а н и е с у щ е с т в и т е л ь н ы х о т существительных Например: у вороны – воронята, у совят – сова. «НАЗОВИ СЕМЬЮ» З а д а ч и : о б р а з о в а н и е с у щ е с т в и т е л ь н ы х о т существительных например: папа – ворон, мама – ворона, дети – воронята. «КТО КАК КРИЧИТ?» Задачи: Образование глаголов от звукоподражаний. Например: ворона – каркает, сова – ухает, воробей – чирикает, голубь – воркует и т.д. «ЧТО СДЕЛАЛИ?» З а д а ч и : О б р а з о в а н и е приставочных глаголов. Н а п р и м е р : п р и л е т е л и , перелетели, вылетели, улетели, подлетели, залетели, отлетели и т.д. «ЧТО, КТО ЛЕТИТ?» Задачи: Закрепление понятия многозначности глаголов. Например: летит самолёт, снег, птица. «СКАЖИ, КАКОЙ» З а д а ч и : С о г л а с о в а н и е п р и л а г а т е л ь н ы х с существительными мужского и женского родов единственного и множественного числа в именительном падеже, учить подбирать прилагательные к заданному существительному Например: длинный клюв, « С К А Ж И О Д Н И М СЛОВОМ, КАКОЙ?» З а д а ч и : О б р а з о в а н и е сложных прилагательных путём слияния основ двух существительных. Например: у сороки белые бока – она белобокая, у синицы жёлтая грудка – она же л то груд а я , у в о р о н ы ч ё р н ы е к р ы л ь я – о н а чернокрылая и т.д. «ГДЕ, КУДА, ОТКУДА?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО), ПОД, ЗА и т.д. Например: на кормушке, в кормушке, около кормушки, под кормушкой и т.д. «КТО, ГДЕ ЖИВЁТ?»: Задачи: Использование в речи предложных конструкций, практическое использование в речи предлога «В». Например: сова живёт в дупле, ворона живёт в гнезде и т.д. «ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ» Задачи: учить согласовывать
пёстрые крылья, красная грудка «СКАЖИ, КАКОЙ» Задачи: учить п одби р ать прилагательные к заданному существительному. Н а п р и м е р : с н е г и р ь – маленький, яркий, красивый, смелый, шустрый, голодный и т.д. О н м а л е н ь к и й , с е р ы й , шустрый, бойкий, проворный, юркий – воробей ч и с л и т е л ь н ы е с существительными Например: пять воробьёв, два воробья, семь дятлов, один дятел, пять синиц, три совы. 1 9 Мебель «ОДИН – МНОГО» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании существительных м н оже с т в е н н о го ч и с л а в именительном и родительном падежах. Например: стол – столы, стул – стулья, кровать – кровати, много стульев, кроватей, шкафов и т.д. «БОЛЬШОЙ - МАЛЕНЬКИЙ» Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов. «ОГРОМНЫЙ» З а д а ч и : о б р а з о в а н и е существительных с суффиксом увеличительности Например: стул – стулище, кровать – кроватище, шкаф – шкафище, кресло – креслище «КТО БОЛЬШЕ?» З а д а ч и : о б р а з о в а н и е родственных слов Например: Стол – столовая, столешница, н а с тольн ы й , застольная (песня) «СКАЖИ, КАКОЙ» «ГДЕ, КУДА, ОТКУДА?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО), ПОД, ЗА и т.д. Например: одежда в шкафу, мяч под столом, люстра над столом и т.д. «ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ» Задачи: учить согласовывать ч и с л и т е л ь н ы е с существительными Например: два шкафа, пятый стол и т.д. «СКАЖИ НАОБОРОТ»
Например: стул – стульчик, стол – столик, шкаф – шкафчик и т.д. З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании относительных п р и л а г а т е л ь н ы х о т существительных. Например: деревянный стол, пластмассовая т а бу р е т ка , металлическая раскладушка, вязаный гамак, кожаный диван и т.д. «НАЗОВИ, КАКОЙ» З а д а ч и : с о г л а с о в а н и е с у щ е с т в и т е л ь н ы х с прилагательными, у ч и т ь подбирать прилагательные к заданному существительному Например: о н а б ы в а е т широкая и узкая, деревянная – полка, он бывает высокий, больной, полированный - шкаф и т.д. «ЕЩЁ ЛУЧШЕ» З а д а ч и : о б р а з о в а н и е п р и л а г а т е л ь н ы х в сравнительной степени Например: мой диван мягкий, а мой ещё мягче, удобный – удобнее, высокий – выше, широкий – шире и т.д. «СКАЖИ ПО ДРУГОМУ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в составлении сложносочиненных предложений с союзом
а
по образцу:. Ус в о е н и е с л о в - антонимов. Например: Б о л ь ш о й с т у л — . . . В ы с о к и й с т о л — . . . Ш и р о к а я к р о в а т ь — ...Мягкое кресло — ...Тонкая ножка — ...Длинная полка — ... .
Задачи: учить п одби р ать г л а г о л ы к з а д а н н о м у существительному. Подбирать действия к предмету. Например: за столом сидят, пишут, обедают, играют и т.д. «РАЗЛИЧАЙ» Задачи: учить употреблять многозначные слова Например: ножка у стола, стула, гриба, у человека, ручка у двери, у ящика, ей пишут, у человека «ЧТО ДЕЛАЕТ?» З а д а ч и : О б р а з о в а н и е приставочных глаголов. Например: сидит – присядет, лежит -приляжет и т.д. 2 0 Транспо рт, професс ии на транспор те «ОДИН – МНОГО» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании существительных м н оже с т в е н н о го ч и с л а в именительном и родительном падежах. Например: поезд – поезда, катер – катера, крыло – крылья и т.д.; много машин, в од и т е л е й , гаражей, нет лодок, самолётов, «КТО БОЛЬШЕ?» З а д а ч и : о б р а з о в а н и е родственных слов. Например: машина – машинка – м а ш и н и с т , з е м л я – приземляться, н а з е м н ы й , подземный, лётчик – летать и т.д. «СКАЖИ НАОБОРОТ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в « С К А Ж И О Д Н И М СЛОВОМ» З а д а ч и : О б р а з о в а н и е сложных прилагательных путём слияния двух основ. Например: молоко возит – молоковоз, ле с возит – лесовоз, снег убирает – снегоуборочная машина, м у с о р с о б и р а е т –
машиниста, фары и т.д. «БОЛЬШОЙ - МАЛЕНЬКИЙ» Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов. Н а п р и м е р : с а м о л ё т – самолётик, машина – машинка, огромный – огромнейший и т.д. составлении сложносочиненных предложений с союзом
а
по образцу:. Ус в о е н и е с л о в - антонимов. Например: поезд длинный, а вагон…; трамвай тяжёлый, а в е л о с и п е д … ; с а м о л ё т быстрый, а пароход…; машина из гаража выезжает, а в гараж.., заезжает – съезжает, п од ъ е зж а е т – о т ъ е з ж а е т, наезжает - съезжает «СКАЖИ, КАКОЙ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании относительных п р и л а г а т е л ь н ы х о т существительных. Н а п р и м е р : г р у з о в о й т р а н с п о р т, в о з д у ш н ы й транспорт, автобусный билет и т.д. «НАЗОВИ ПРОФЕССИЮ» Задачи: образование названий профессий с суффиксами – ЧИК, - ИСТ. Например: летает – лётчик, машину водит – машинист, л е т а е т н а в е р т о л ё т е – м у с о р о с б о р н и к , б е т о н мешает – бетономешалка, сам л е т а е т – с а м о л ё т, с а м сваливает – самосвал, ходит на пару – пароход, четыре колеса – четырёхколёсная, быстро ходит - быстроходный и т.д. « Б О Л Ь Ш О Й , Е Щ Ё БОЛЬШЕ» З а д а ч и : о б р а з о в а н и е п р и л а г а т е л ь н ы х в сравнительной степени Например: машина большая, а в т о б у с е щ ё б о л ь ш е . Грузовик стоит д а л е ко , трамвай ещё дальше. Кузов г р у з о в и к а ш и р о к и й , у фургона ещё шире и т.д. «СКАЖИ ПО ДРУГОМУ» Задачи: учить подбирать г л а г о л ы к з а д а н н о м у существительному. Подбират ь действия к предмету. Например: а вт о бу с в е з ё т, п о д ъ е з ж а е т, о б г о н я е т , перевозит и т.д. «НАЗОВИ ПРАВИЛЬНО» Задачи: использование в речи
вертолётчик. «У КОГО ИЛИ ЧЕГО ЭТО ЕСТЬ?» Задачи: закрепление понятия многозначности существительных. Например: нос ч е л о ве ка , самолёта, лодки, корабля; хвост животного, птицы, самолёта и т.д. «НАЗОВИ, КАКОЙ» З а д а ч и : с о г л а с о в а н и е с у щ е с т в и т е л ь н ы х с прилагательными, у ч и т ь подбирать прилагательные к заданному существительному Например: о н а б ы в а е т легковая, грузовая, спортивная – машина, он бывает военный, пассажирский, спортивный – самолёт и т.д. г л а г о л о в н а с т о я щ е г о , прошедшего и будущего времени Например: управляет – управлял – буду управлять «ЧТО ДЕЛАЕТ?» З а д а ч и : О б р а з о в а н и е приставочных глаголов. Например: едет – подъезжает, отъезжает, выезжает; плывёт – подплывёт – переплывёт; летит – прилетит – отлетит и т.д. «ГДЕ, КУДА, ОТКУДА?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО), ПОД, ЗА и т.д. Например: машина на дороге, в гараже, уехала из гаража, приехала к дому и т.д. «ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ» Задачи: учить согласовывать ч и с л и т е л ь н ы е с существительными Например: одна лодка – пять лодок, первый катер, второй грузовик и т.д. 2 Професс «ОДИН – МНОГО» «СКАЖИ, КАКОЙ» «НАЗОВИ ПРАВИЛЬНО»
1 ии на стройке, инструм енты З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании существительных м н оже с т в е н н о го ч и с л а в именительном и родительном падежах. Н а п р и м е р : с т р о и т е л ь – строители, кирпич – кирпичи и т.д.; много машин, строителей, домов, нет инструмента, маляра и т.д. «БОЛЬШОЙ - МАЛЕНЬКИЙ» Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов. Например: кирпич – кирпичик, кисть - кисточка и т.д. «КТО БОЛЬШЕ?» З а д а ч и : о б р а з о в а н и е родственных слов. Например: строить – строитель - постройка и т.д. «СКАЖИ НАОБОРОТ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в составлении сложносочиненных предложений с союзом
а
по З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании относительных п р и л а г а т е л ь н ы х о т существительных. Например: с т рои т е л ь н ый материал, рабочая одежда, и т.д. «НАЗОВИ ПРОФЕССИЮ» Задачи: образование названий профессий с суффиксом - ЩИК Кто сваривает т рубы? — Сварщик. Кто в с т а в л я е т стекла? — Стекольщик. Кто р а б о т а е т н а к р а н е ? — К р а н о в щ и к . Кт о к л а д е т камни? — Каменщик. « С К А Ж И О Д Н И М СЛОВОМ» Задачи: Образование сложных слов путём слияния двух основ. Например: землю копает – землекоп, бетон мешает – бетономешалка, трубы чистит – трубочист и т.д. «БОЛЬШОЙ, ЕЩЁ БОЛЬШЕ» Задачи: использование в речи г л а г о л о в н а с т о я щ е г о , прошедшего и будущего времени Например: строил – строю – буду строить «ЧТО ДЕЛАЕТ?» З а д а ч и : О б р а з о в а н и е приставочных глаголов. Например: строит – построит – достроит – перестроит – выстроит - недостроит «ГДЕ, КУДА, ОТКУДА?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО), ПОД, ЗА и т.д. Например: строитель з а домом, выйдет из-за дома, гараж под домом и т.д. «ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ» Задачи: учить согласовывать ч и с л и т е л ь н ы е с существительными Например: одна отвёртка – п я т ь от в ё рто к , п е р в ы й кирпич, второй грузовик и т.д.
образцу:. Ус в о е н и е с л о в - антонимов. Например: дом высокий – низкий, груз тяжёлый – лёгкий и т.д. З а д а ч и : о б р а з о в а н и е п р и л а г а т е л ь н ы х в сравнительной степени Например: дом высокий, а подъёмный кран ещё выше, лестница широкая, а подъёзд ещё шире и т.д. «СКАЖИ ПО ДРУГОМУ» Задачи: учить п одби р ать г л а г о л ы к з а д а н н о м у существительному. Подбирать действия к предмету. Например: строитель копает, строит, красит и т.д. 2 2 День защитни ков отечеств а «ОДИН – МНОГО» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании существительных м н оже с т в е н н о го ч и с л а в именительном и родительном падежах. Например: солдат – солдаты, орудие - орудия и т.д.; много солдат, матросов, командиров, нет патронов, снарядов, оружия. «НАЗОВИ ПРОФЕССИЮ» Задачи: Образование названий «СКАЖИ НАОБОРОТ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в составлении сложносочиненных предложений с союзом
а
по образцу:. Ус в о е н и е с л о в - антонимов. Например: солдат смелый, а враг…, лётчик летит быстро, а пехотинец ходит … и т.д. «СКАЖИ, КАКОЙ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в « С К А Ж И О Д Н И М СЛОВОМ»: З а д а ч и : О б р а з о в а н и е сложных прилагательных путём слияния двух основ. Например: быстро ходит – б ы с т р о х о д н ы й , с к о р о стреляет – скорострельный, бес страха – бесстрашный. «ГДЕ, КУДА, ОТКУДА?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в употреблении предлогов НА,
профессий с суффиксами – ЧИК, - ИСТ. Например: танк – танкист, ракета – ракетчик, разведка – р а з в е д ч и к , г р а н и ц а – пограничник. «КТО БОЛЬШЕ?» З а д а ч и : О б р а з о в а н и е родственных слов Н а п р и м е р : г р а н и ц а – пограничник – пограничный; ракета – ракетчик – ракетные (войска) и т.д. образовании относительных п р и л а г а т е л ь н ы х о т существительных. Например: солдатская форма, защитная каска, и т.д. «ЧЬЁ?» З а д а ч и : У п о т р е б л е н и е кат е го р и и р о д и т е л ь н о г о п а д е ж а б е з п р е д л о г а в значении принадлежности. Например: следы гусениц танка, бескозырка матроса и т.д. «СКАЖИ ПО ДРУГОМУ» Задачи: учить п одби р ать г л а г о л ы к з а д а н н о м у существительному. Подбирать действия к предмету. Например: солдат охраняет, защищает, стережёт и т.д. «НАЗОВИ ПРАВИЛЬНО» Задачи: использование в речи г л а г о л о в н а с т о я щ е г о , прошедшего и буд у щ е го времени Например: с т р е л я е т – стреляют – стрелял – буду В, ИЗ, С(СО), ПОД, ЗА и т.д. Например: танкист на танке, л ё т ч и к в с а м о л ё т е , парашютист с парашютом прыгнул на землю «ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ» Задачи: учить согласовывать ч и с л и т е л ь н ы е с существительными Например: пять танков, пять моряков, два корабля, три орудия, пять кораблей и т.д.
с т р е л я т ь , з а щ и щ а е т – защищаю – защищал – буду защищать и т.д. Задачи: Закрепление понятия многозначности глаголов. «КТО ЛЕТИТ? ЧТО ЛЕТИТ?» Н ап р и м е р : летит самолёт, снег, птица. «ЧТО ДЕЛАЕТ?» З а д а ч и : О б р а з о в а н и е приставочных глаголов. Н а п р и м е р : с т р е л я е т – о т с т р е л и в а е т с я – пристреливается, прыгает – спрыгивает и т.д. 2 3 Почта «ОДИН – МНОГО» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании существительных м н оже с т в е н н о го ч и с л а в именительном и родительном падежах. Н а п р и м е р : о т к р ы т к а – открытки, конверт - конверты и т.д.; много марок, почтальонов, домов, нет адреса, киоска и т.д. «БОЛЬШОЙ - МАЛЕНЬКИЙ» «СКАЖИ НАОБОРОТ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в составлении сложносочиненных предложений с союзом
а
по образцу:. Ус в о е н и е с л о в - антонимов. Н ап р и м е р : п и с ь м о и д ё т мед ленно, а т е л е г р а м м а быстро и т.д. «СКАЖИ, КАКОЙ» «КТО БОЛЬШЕ?» З а д а ч и : о б р а з о в а н и е родственных слов Например: почта, почтальон, почтовый, почтамт « Б О Л Ь Ш О Й , Е Щ Ё БОЛЬШЕ» З а д а ч и : о б р а з о в а н и е п р и л а г а т е л ь н ы х в сравнительной степени Н а п р и м е р : о т к р ы т к а
Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов. Например: конверт - конвертик и т.д. З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании относительных п р и л а г а т е л ь н ы х о т существительных. Например: почтовая открытка, газетный киоск и т.д. «СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ» Задачи: учить п одби р ать г л а г о л ы к з а д а н н о м у существительному. Подбирать действия к предмету. Например: почтальон р а з н о с и т , д о с т а в л я е т , разбирает, сообщает и т.д. «НАЗОВИ ПРАВИЛЬНО» Задачи: использование в речи г л а г о л о в н а с т о я щ е г о , прошедшего и буд у щ е го времени Например: пишу – писал – буду писать, отправляю – отправлял – буду отправлять «ЧТО ДЕЛАЕТ?» З а д а ч и : О б р а з о в а н и е приставочных глаголов. Например: пишет – написал – переписал - дописал и т.д. большая, а посылка ещё больше, бандероль тяжёлая, а посылка ещё тяжелее «ГДЕ, КУДА, ОТКУДА?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО), ПОД, ЗА и т.д. Например: письмо опустили в ящик, достали из ящика, положили в конверт и т.д. «ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ» Задачи: учить согласовывать ч и с л и т е л ь н ы е с существительными Например: один конверт, три конверта, первая телеграмма, пятый ящик и т.д.
2 4 Весна, мамин праздник «ОДИН – МНОГО» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании существительных м н оже с т в е н н о го ч и с л а в именительном и родительном падежах. Например: ребёнок – дети, мама – мамы, бабушка - бабушки и т.д.; много детей, подарков, поздравлений «НАЗОВИ ЛАСКОВО» Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов. Например: мама – мамочка, мамулечка, бабушка – бабулечка и т.д. «КТО БОЛЬШЕ?» З а д а ч и : О б р а з о в а н и е родственных слов Например: мама – мамочка – мамуля, бабушка - бабуля и т.д. «СКАЖИ, КАКОЙ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании притяжательных п р и л а г а т е л ь н ы х о т существительных. Например: мамина забота, бабушкины руки и т.д. «КАКАЯ?» Задачи: учить п одби р ать прилагательные к заданному существительному Например: мама д о б р а я , ласковая, заботливая, красивая и т.д. «СКАЖИ ПО ДРУГОМУ» Задачи: учить п одби р ать г л а г о л ы к з а д а н н о м у существительному. Подбирать действия к предмету. Например: мама з а б от и т с я , любит, воспитывает и т.д. «НАЗОВИ ПРАВИЛЬНО» Задачи: использование в речи гл а г о л о в н а с т о я щ е г о и прошедшего времени Например: п о з д р а в л я л - «ГДЕ, КУДА, ОТКУДА?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО), ПОД, ЗА и т.д. Например: мама на работе, бабушка в магазине, идёт из магазина и т.д. «ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ» Задачи: учить согласовывать ч и с л и т е л ь н ы е с существительными Например: одна мама, трое детей, пять внуков и т.д. «НАЗОВИ ПРАВИЛЬНО» Задачи: использование в речи г л а г о л о в н а с т о я щ е г о , прошедшего и будущего времени Например: с л у ш а л с я – слушаюсь – буду слушаться « С К А Ж И О Д Н И М СЛОВОМ»: З а д а ч и : О б р а з о в а н и е сложных прилагательных путём слияния двух основ. Например: чёрные глаза –
поздравляю и т.д. «ЧТО ДЕЛАЕТ?» З а д а ч и : О б р а з о в а н и е приставочных глаголов. Например: солит – пересолит - недосолит и т.д. черноглазая, светлые волосы – светловолосая и с.д. 2 5 Женские професс ии «ОДИН – МНОГО» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании существительных м н оже с т в е н н о го ч и с л а в именительном и родительном падежах. Например: врач – врачи, нитка - нитки и т.д.; много продавцов, нет ножниц, воспитателя «БОЛЬШОЙ - МАЛЕНЬКИЙ» Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов. Например: нитка – ниточка, пуговица – пуговка и т.д. «КТО БОЛЬШЕ?» З а д а ч и : о б р а з о в а н и е родственных слов. Например: повар – поварёшка – поварской - поварёнок и т.д. «СКАЖИ НАОБОРОТ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в составлении сложносочиненных предложений с союзом
а
по образцу:. Ус в о е н и е с л о в - антонимов. Например: платье короткое – длинное, иголка острая – тупая, песня громкая - тихая и т.д. «СКАЖИ, КАКОЙ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании относительных п р и л а г а т е л ь н ы х о т «СКАЖИ ПО ДРУГОМУ» Задачи: учить подбирать г л а г о л ы к з а д а н н о м у существительному. Подбират ь действия к предмету. Например: воспитатель воспитывает, учит, играет, рисует, повар – варит, жарит, г о т о в и т, п е ч ё т и т . д . ; п р о д а в ц ы – п р о д а ю т , взвешивают, заворачивают и.т.д. «НАЗОВИ ПРАВИЛЬНО» Задачи: использование в речи г л а г о л о в н а с т о я щ е г о , прошедшего и будущего времени Например: учил – учу – буду учить и т.д. «ЧТО ДЕЛАЕТ?»
существительных. Например: шерстяное платье, шёлковая кофта, ситцевый халат и т.д. «НАЗОВИ ПРОФЕССИЮ» З а д а ч и : о б р а з о в а н и е существительных - названий профессий от глаголов Например: учит – учитель, воспитывает – воспитатель, варит – повар, шьёт – швея и т.д. «СКАЖИ ОДНИМ СЛОВОМ» Задачи: Образование сложных слов путём слияния двух основ. Например: сок выжимает – соковыжималка, мясо рубит – м я с о р у б к а , ц в е т о в о д , овощевод, садовод и т.д. «БОЛЬШОЙ, ЕЩЁ БОЛЬШЕ» З а д а ч и : о б р а з о в а н и е п р и л а г а т е л ь н ы х в сравнительной степени Н а п р и м е р : к р а с и в ы й – красивее, вкусный – вкуснее, З а д а ч и : О б р а з о в а н и е приставочных глаголов. Н а п р и м е р : в а р и т – доваривает – переваривает – н е д о в а р и в а е т, ш ь ё т – вышивает – прошивает – перешивает – подшивает и т.д. «ГДЕ, КУДА, ОТКУДА?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО), ПОД, ЗА и т.д. Например: продавец работает в магазине, швея шьёт на машинке, врач вышел из кабинета. «ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ» Задачи: учить согласовывать ч и с л и т е л ь н ы е с существительными Например: один повар, три медсестры и т.д.
умный – умнее и т.д. 2 6 Весна «ОДИН – МНОГО» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании существительных м н оже с т в е н н о го ч и с л а в именительном падеже. Например: лужа – л у ж и , проталина – проталины, почка – почки, дерево – деревья, дождь – дожди и т.д. «НАЗОВИ ЛАСКОВО» Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов. Например: цветок – цветочек, лист – листочек, проталина – проталинка и т.д. «КОГО (ЧЕГО) МНОГО, КОГО (ЧЕГО) НЕТ?» З а д ач и : Усвоение категории существительных родительного п а д е ж а е д и н с т в е н н о го и множественного числа бе з предлога. Например: много воды, мало «НАЗОВИ ПРАВИЛЬНО» Задачи: Образование сложных слов Н а п р и м е р : л ё д ход и т – л е д о х о д , п о л н о в о д ы -половодье « Н А З О В И П О Х О Ж И Е СЛОВА» З а д а ч и : о б р а з о в а н и е родственных слов Например: Снег – подснежник, весна – весенний, веснянка; л ё д - льдинка, ледышка, ледяной и т.д. «НАЗОВИ, КАКОЙ» З а д а ч и : с о г л а с о в а н и е с у щ е с т в и т е л ь н ы х с прилагательными, у ч и т ь подбирать прилагательные к заданному существительному Например: быст рый р у ч е й , грязный снег, глубокая лужа, з е л ё н а я т р а в к а , я р к о е солнышко и т.д. «ЧТО СДЕЛАЛИ?» З а д а ч и : о б р а з о в а н и е приставочных глаголов. Например: Ц в е т ё т – р а с ц в е т а е т – зацветает – отцветает и т.д. «ГДЕ, КУДА, ОТКУДА?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО), ПОД, НАД, ПО, ОКОЛО Например:

капель капает с крыш, на крышах – сосульки, под ногами – лужи, над головой – солнышко и т.д. «СКАЖИ ПО ДРУГОМУ» З а д а ч и : Уп о т р е б л е н и е глаголов единственного и м н о ж е с т в е н н о го ч и с л а изъявительного наклонения 3 - г о л и ц а н а с т о я щ е г о времени. Например: бе ж и т – б е г у т (ручьи), капает – капают, распускается – распускаются
снега, много луж, нет ручейка и т.д. «СКАЖИ, КАКОЙ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании относительных п р и л а г а т е л ь н ы х о т существительных. Например: одежда для весны - весенняя, сапоги из резины – резиновые и т.д. «СКАЖИ НАОБОРОТ» З а д ач и : Ус в о е н и е с л о в - антонимов. Например: глубокая лужа – мелкая лужа, зимой солнце холодное, а весной – тёплое, зимой снег чистый, а весной - грязный и т.д. и т.д. «СКАЖИ НАОБОРОТ» З а д а ч и : с о с т а в л е н и е сложносочиненных предложений с союзом
а
по образцу:. Ус в о е н и е с л о в - антонимов. Например: зимой холодно, а весной тепло. Зимой солнце не греет, а весной греет. Зимой день короткий, а весной длинный и т.д. «ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ» Задачи: учить согласовывать ч и с л и т е л ь н ы е с существительными Например: один цветок, два цветка, пять цветов, одна лужа, две лужи, пять луж и т.д. 2 7 Обитате ли морей и рек «ОДИН – МНОГО» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании существительных м н оже с т в е н н о го ч и с л а в именительном и родительном падежах. «КТО БОЛЬШЕ?» З а д а ч и : О б р а з о в а н и е родственных слов. Например: рыба – рыбак – рыболов – рыбный - рыбина «СКАЖИ ПО ДРУГОМУ» « Б О Л Ь Ш О Й , Е Щ Ё БОЛЬШЕ» З а д а ч и : о б р а з о в а н и е п р и л а г а т е л ь н ы х в сравнительной степени Н а п р и м е р : к р а с и в ы й –
Например: нет ежей, много рыбок, нет реки, много щук и т.д.; ёрш – ерши, сом - сомы «БОЛЬШОЙ - МАЛЕНЬКИЙ» Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью ум еньшительно- ласкательных суффиксов. Например: рыба – рыбка, сом – сомик, щука - щучка и т.д. Задачи: учить п одби р ать г л а г о л ы к з а д а н н о м у существительному. Подбирать действия к предмету. Например: р ы б а п л а в а е т , дышит, размножается и т.д. «НАЗОВИ ПРАВИЛЬНО» Задачи: использование в речи г л а г о л о в н а с т о я щ е г о , прошедшего и буд у щ е го времени Например: плаваю – плавал – буду плавать и т.д. «ЧТО ДЕЛАЕТ?» З а д а ч и : О б р а з о в а н и е приставочных глаголов. Например: плыла – заплыла – переплыла – выплыла и т.д. «СКАЖИ, КАКОЙ» З а д а ч и : С о г л а с о в а н и е п р и л а г а т е л ь н ы х с существительными мужского и женского родов единственного и множественного числа в именительном падеже, учить подбирать прилагательные к заданному существительному красивее, длинный - длиннее и т.д. «СКАЖИ, КАКОЙ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании относительных п р и л а г а т е л ь н ы х о т существительных. Например: речная, морская в о д а , и л и с т о е д н о , каменистая пещера и т.д. «ЧЕЙ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании притяжательных прилагательных Например: хвост щучий, рыбий, суп рыбный и т.д. «ГДЕ, КУДА, ОТКУДА?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО), ПОД, ЗА и т.д. Например: рыба в пруду, достали из воды, спряталась за водоросли и т.д. «ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ» Задачи: учить согласовывать ч и с л и т е л ь н ы е с существительными
Например: длинные усы, красивая рыбка и т. д. «СКАЖИ НАОБОРОТ» З а д а ч и : с о с т а в л е н и е сложносочиненных предложений с союзом
а
по образцу:. Ус в о е н и е с л о в - антонимов. Например: вода солёная – п р е с н а я , в од а т ё п л а я – холодная, вода мягкая – ж ё с т ка я , в од а м у т н а я - прозрачная «КАКОЙ ХВОСТИК?» Задачи: учить образовывать у м е н ь ш и т е л ь н о – л а с к а т е л ь н у ю ф о р м у прилагательных Например: д л и н н е н ь к и й , коротенький и т.д. Например: пять сомов, две щуки, три карася и т.д. 2 8 Хлеб «Один-много» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании существительных м н оже с т в е н н о го ч и с л а в именительном и родительном падежах. «Назови ласково» З а д а ч и : Образование с у щ е с т в и т е л ь н ы х с уменьшительно- ласкательными суффиксами. Речевой материал: хлеб, зерно, «Назови ласково» З а д а ч и : Образование с у щ е с т в и т е л ь н ы х с уменьшительно- ласкательными суффиксами. Речевой материал: хлеб,
Речевой материал: к а л ач , бул оч ка , б ато н , к а р а в а й , печенюшка, плюшка, пирожок, кекс. «Большой-маленький» Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью ум еньшительно- ласкательных суффиксов. Речевой материал: к а л ач , бул оч ка , б ато н , к а р а в а й , печенюшка, плюшка, пирожок, кекс. пшеница, поле, колос, булка, батон, пирожок, крендель, ватрушка. «Пекари» Задачи: Образование глаголов с помощью приставок. Речевой материал: печь – и с п еч ь , зап еч ь , в ы п е ч ь . Месить – замесить, вымесить, намесить. зерно, пшеница, поле, колос, булка, батон, п и р ожо к , крендель, ватрушка. «Пекари» Задачи: Образование глаголов с помощью приставок. Речевой материал: печь – испечь, запечь, в ы п еч ь . М е с и т ь – з а м е с и т ь , вымесить, намесить. 2 9 Наше тело «Один-много» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании существительных м н оже с т в е н н о го ч и с л а в именительном и родительном падежах. Речевой материал: голова, рука, нога, шея, спина, плечи, грудь, живот, ступня, кисть. «Большой-маленький» Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью ум еньшительно- «Великан-гномик» Задачи: Образование существительных с у в е л и ч и т е л ь н ы м и и уменьшительными суффиксами. Речевой материал: нос, глаза, лоб, ноги, рот, кулаки, руки. «Портрет друга» Задачи: образование сложных слов. Речевой материал: волосы длинные – длинноволосая, «Великан-гномик» Задачи: Образование с у щ е с т в и т е л ь н ы х с у в е л и ч и т е л ь н ы м и и уменьшительными суффиксами. Речевой материал: нос, глаза, лоб, ноги, рот, кулаки, руки. «Портрет друга» Задачи: образование сложных слов. Речевой материал: волосы
ласкательных суффиксов. Речевой материал: голова, рука, нога, шея, спина, плечи, грудь, живот, ступня, кисть. глаза голубые – голубоглазый и т.д. длинные – длинноволосая, глаза голубые – голубоглазый и т.д. 3 0 Деревья «Назови ласково» Задачи: упражнять образовать с у щ е с т в и т е л ь н ы е с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Речевой материал: тополь, рябина, сосна, клен, береза, дуб, яблоня, ива, липа, елка, осина. «С какого дерева лист» З а д а ч и : О б р а з о в а н и е относительных прилагательных Лист березы – какой? – берёзовый и т.д. Речевой материа л тот же, что в предыдущей игре. «В лесу много» (названия деревьев) З а д а ч и : О б р а з о в а н и е существительных мн.ч. в род. п. Речевой материал тот же, что и в предыдущих играх. 3 1 Животн ые жарких стран «В зоопарке» Задачи: упражнять образовать существительные ед. ч. в род. п. Речевой материал: медведь, жираф, тюлень, слон, леопард, морж, крокодил, слона, лев, тигр, обезьяна. «Прятки» Задачи: упражнять образовать притяжательных прилагательных. На картинках отыскать и н а з в ат ь ч ь я ч а с т ь т е л а ( в е р б л ю ж ь я , т и г р и н ы й , львиная, тюлений…). «Он – они» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь образовать существительные мн.ч. от ед.ч. Речевой материал: лев, тигр, морж, медведь, бегемот, обезьяна, черепаха, слон, олень, жираф. 3 2 Школьн ые принадл ежности «В школе» Задачи: упражнять образовать глаголы в форме будущего времени. В школе я буду… (читать, «Он – она» З а д а ч и : О б р а з о в а н и е существительных женского рода с помощью приставок Речевой материал: умник – «Назови ласково» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь образовать существительные с у м е н ь ш и т е л ь н о - ласкательными суффиксами
п и с ат ь , сч и т ат ь , д у м а т ь , трудиться, решать, говорить и т.д.). умница, ученик –…, отличник –…, хорошист –…, школьник – …, двоечник –…, троечник – …, первоклассник –… . Речевой материал: рюкзак, кисть, карандаш, альбом, пенал, резинка, перемена, тетрадь, подставка, мел, линейка, книга. 3 3 День Космона втики «Скажи одним словом» Задачи: упражнять образовать сложные слова. Речевой материал: 1) по Луне ходит – луноход, звезды считает –…, 2) к звездам летает –…, звезды падают, 3) –…, по Марсу ходит –…. «В космосе много» Задачи: упражнять образовать существительные мн. ч. в род. п. Речевой материал: звезда, планета, спутник, ракета, луноход, марсоход, комета. «Назови ласково» Задачи: упражнять образовать существительные с уменьшительно- ласкательными суффиксами Речевой материал: звезда, комета, ракета, скафандр, корабль, космонавт, луноход, марсоход, спутник, планета. 3 4 Рыбы «Рыбы-великаны» Задачи: упражнять образовать существительных с увеличительными суффиксами Речевой материал: пескарь, акула, сом, окунь, карп, карась, ерш, налим. «В реке много» Задачи: упражнять образовать существительные мн. ч. в род. п. Речевой материал: сом, окунь, ерш, карась, щука, пескарь, карп. «Чей хвост? Чья чешуя?» Задачи: упражнять образовать притяжательные прилагательных. Речевой материал: у ерша, щуки, акулы, окуня, карася, карпа. 3 5 Цветы «Один-много» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании существительных м н оже с т в е н н о го ч и с л а в «Цветоводы» Задачи: упражнять образовать глаголы с помощью приставок Речевой материал: рыхлить – «Цветок – цветочек» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь образовать существительные с у м е н ь ш и т е л ь н о -
именительном и родительном падежах. Речевой материал: цветок, стебель, лист, корень, лепесток. «Большой-маленький» Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью ум еньшительно- ласкательных суффиксов. Речевой материал: цветок, стебель, лист, корень, лепесток. подрыхлить, порыхлить; лить – полить; сажать – посадить, рассадить; ро с – в ы р о с , подрос, отрос, перерос и т.д. ласкательными суффиксами Речевой материал: р о з а , герань, гладиолус, ромашка, бальзамин, фиалка, нарцисс, кактус, тюльпан. 3 6 Насеком ые «Насекомые под лупой» Задачи: упражнять образовать существительные с увеличительными суффиксами Речевой материал: мальчик взял лупу и увидел в траве: не жука, а жучища (муравей, комар, клоп, шмель, таракан, оса, гусеница, стрекоза). «В поле много» Задачи: упражнять образовать существительные мн. ч. в род. п. Речевой материал: муравей, оса, пчела, муха, шмель, кузнечик, комар, гусеница, стрекоза. «Чья головка? Чьи лапки?» Задачи: упражнять образовать притяжательные прилагательных Речевой материал: у комара, муравья, осы, пчелы, шмеля, таракана, гусеницы, стрекозы. 3 7 Образова ние прилагат ельных «Какие предметы» Задачи: называть признаки предмета и действия; обогащать речь прилагательными. Речевой материал: солнце, трава, забор, дом, цветок, «Какие предметы» Задачи: называть признаки предмета и действия; обогащать речь прилагательными. Речевой материал: солнце, «СКАЖИ, КАКОЕ» Задачи: называть признаки предмета и действия; обогащать речь прилагательными и глаголами; подбирать слова,
бабочка, лес, девочка, мама… трава, забор, дом, цветок, бабочка, лес, девочка, мама… «СКАЖИ, КАКОЕ» Задачи: называть признаки предмета и действия; обогащать речь прилагательными и глаголами; подбирать слова, близкие по смыслу. -Когда мы хотим рассказать о предмете, какой он, какие слова называем? -Послушай стихотворение М.Щеловановой «Утро»: Какое сегодня утро? Сегодня не будет солнца, Сегодня плохое утро, Сегодня не будет солнца, Сегодня скучное утро Сегодня будет хмурый, И, кажется, будет дождь. Серый, пасмурный день. -Почему же плохое утро? -Почему же не будет солнца? Сегодня хорошее утро, Наверное, будет солнце, близкие по смыслу. -Когда мы хотим рассказать о предмете, какой он, какие слова называем? -Послушай стихотворение М.Щеловановой «Утро»: Какое сегодня утро? Сегодня не будет солнца, Сегодня плохое утро, Сегодня не будет солнца, Сегодня скучное утро Сегодня будет хмурый, И, кажется, будет дождь. Серый, пасмурный день. -Почему же плохое утро? -Почему же не будет солнца? Сегодня хорошее утро, Наверное, будет солнце, Сегодня веселое утро Обязательно будет солнце И тучи уходят прочь. И прохладная синяя тень. -О чем говорится в этом стихотворении? (О солнечном и пасмурном утре.) Как сказано про первый день в стихотворении, какой он?
Сегодня веселое утро Обязательно будет солнце И тучи уходят прочь. И прохладная синяя тень. -О чем говорится в этом стихотворении?.... (Хмурый, серый.) Как сказать другими словами про этот день? Подберите слова, близкие по смыслу (дождливый, грустный, скучный, неприветливый). А если утро солнечное, как можно еще сказать, какое оно? Подберите слова, близкие по смыслу (веселое, радостное, голубое, безоблачное). Что еще может быть хмурым? (Настроение, погода, небо, человек.) Что может быть солнечным? Есть еще слова, которые называют, что делает человек, что можно делать с тем или иным предметом. Если человек хмурится, как об этом сказать по-другому? (Грустит, печалится, расстроился, обиделся.) А есть такие слова и выражения, которые выражают смысл не совсем точно. Я слышала, как другие дети говорили: «Папа, иди
шепотом», «Это я проснул сестричку», «Я ботинки наизнанку надел». Можно ли так сказать? Как надо сказать правильно? 3 8 Растения «ОДИН – МНОГО» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании существительных м н оже с т в е н н о го ч и с л а в именительном падеже. Например: цветок – цветы, горшок – горшки, фиалка – фиалки и т.д,; много цветов, нет цветка, нет горшка, много воды и т.д. «НАЗОВИ ЛАСКОВО» Задачи: продолжать учить образовывать существительные с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов. Например: цветок – цветочек, горшок – горшочек, росток – росточек и т.д.
«
Назови лишнее слово» Воспитатель называет слова и «КТО БОЛЬШЕ?» З а д а ч и : о б р а з о в а н и е родственных слов. Например: цветок – цветной – разноцветный – цветовод – цветочница - цветник и т.д. «СКАЖИ НАОБОРОТ» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в составлении сложносочиненных предложений с союзом «
а»
по образцу:. Ус в о е н и е с л о в - антонимов. Например: листья ворсистые – гладкие, стебель высокий - низкий и т.д. «КАКОЙ» З а д а ч и : С о г л а с о в а н и е п р и л а г а т е л ь н ы х с существительными Например: мясистый лист, глиняный горшок и т.д. «СКАЖИ, КАКОЙ» « С К А Ж И О Д Н И М СЛОВОМ» З а д а ч и : О б р а з о в а н и е сложных слов путём слияния двух основ. Н а п р и м е р : с а д о в н и к , цветовод, быстрорастущие (растения), большелистные) и т.д. «СКАЖИ ПО ДРУГОМУ» Задачи: учить подбирать г л а г о л ы к з а д а н н о м у существительному. Подбират ь действия к предмету. Например: ц ве т ы с а ж а ю т, п о л и в а ю т , р ы х л я т , опрыскивают и т.д. «НАЗОВИ ПРАВИЛЬНО» Задачи: использование в речи г л а г о л о в н а с т о я щ е г о , прошедшего и будущего
предлагает детям назвать «лишнее» слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнее». а) «Лишнее» слово среди имен существительных, б) «Лишнее» слово среди имен прилагательных, в) «Лишнее» слово среди глаголов. З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в образовании относительных п р и л а г а т е л ь н ы х о т существительных. Например: глиняный горшок, пластмассовый поддон и т.д. «НАЗОВИ, КАКОЙ» З а д а ч и : с о г л а с о в а н и е с у щ е с т в и т е л ь н ы х с прилагательными, у ч и т ь подбирать прилагательные к заданному существительному Например: красивый цветок, большой горшок, зелёные листья и т.д. «БОЛЬШОЙ, ЕЩЁ БОЛЬШЕ» З а д а ч и : о б р а з о в а н и е п р и л а г а т е л ь н ы х в сравнительной степени Н а п р и м е р : к р а с и в ы й – красивее, высокий – выше, длинный - длиннее и т.д. Например: пять цветов, десять листьев и т.д. времени. Н а п р и м е р : п о л и в а л – поливаю – буду поливать и т.д. «ЧТО ДЕЛАЕТ?» З а д а ч и : О б р а з о в а н и е приставочных глаголов. Например: льёт – поливает – заливает, копать – перекопать – вскопать - закопать и т.д. «ГДЕ, КУДА, ОТКУДА?» З а д а ч и : у п р а ж н я т ь в употреблении предлогов НА, В, ИЗ, С(СО), ПОД, ЗА и т.д. Например: цветок в горшке, на подоконнике, поставили в вазу и т.д. «ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ» Задачи: учить согласовывать ч и с л и т е л ь н ы е с существительными. «Правильно назови листья
»
Лист дуба – дубовый лист, лист осины - … Лист березы - … лист клена - …
Лист липы - … лист яблони - … Лист рябины - … лист смородины - … Шишка сосны - … шишка ели - … Сережка ольхи - …
Литература
1.Арушанова А.Г. «Познавательная активность в процессе освоения способов словообразования дошкольниками // Развитие речи дошкольника» Сб. науч. тр. /Под ред. О. С. Ушакова. М, 1990. 2. Давыдов В.В. Развитие обобщений у детей // Психологическая наука и образование. 1996.№ 1. 3. Курдвановская Н.В. «Планирование работы логопеда с детьми 5-7 лет» - Москва 2006 г. 4. Рыбников НА. Детское языковое творчество // Книга о языке. М., 1925. 5. Тамбовцева А.Г. «Взаимосвязь речетворчества и умственное воспитание», «Умственное воспитание детей дошкольного возраста» Под ред. Н.Н. Поддъякова. М , 1984. 6.Ушакова О.С. «Развитие речи детей 5-7 лет». ТЦ Сфера 2012. 7.Ушакова О.С., Струнина Е.М. «Развитие речи и творчества дошкольников». М. 2003г.