«Метод проектов - основа развития творческих способностей школьников на уроках русского

языка и литературы»

Выполнила Курлова С.А.

учитель русского языка и литературы

Современное

образование

в

России

перешло

на

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

второго

поколения.

ФГОС

–

принципиально

новый

для

отечественной школы документ, который определяет задачи современной школы. Главной

задачей

современной

школы

является

воспитание

профессиональной

личности,

способной творчески мыслить и находить нестандартные решения, готовой обучаться в

течение всей своей жизни. Все эти навыки формируются со школьной скамьи. Обучение в

школе должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и

достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации. Таков

социальный заказ государства школе сегодня. Как же его достичь?

Система

образования

отказывается

от

традиционного

представления

результатов

обучения в виде формирования знаний, умений и навыков. Сфера образования сегодня

переживает период перехода от обучения, ориентированного на «усвоение всей суммы

знаний, которое выработало человечество», к обучению, в процессе которого формируется

человек,

способный

к

самоопределению

и

самореализации.

Сегодня

школа

должна

формировать людей с новым типом мышления, инициативных, творческих личностей,

смелых в принятии решений, компетентных. Следовательно, необходимы изменения и в

методике школьного образования.

Вся учебная деятельность должна строиться на основе деятельностного подхода.

Цель

его

заключается

в

развитии

личности

учащегося

на

основе

овладения

универсальными способами деятельности. Ребенок не может развиваться при пассивном

восприятии

учебного

материала.

Именно

собственное

действие

может

стать

основой

формирования в будущем его самостоятельности.

В последнее время в школьном образовании появились новые технологии обучения,

методы

и

приемы,

которые

призваны

обеспечить

высокую

мотивацию

к

обучению.

Для многих педагогов сегодня уже стали привычными методы критического мышления,

проблемного

обучения,

модульного

обучения,

игровых

технологий,

информационно-

коммуникационных технологий, методы проектов.

Проектный

метод

получил

в

настоящее

время

очень

широкое

распространение

в

обучении. Метод проектов - это совокупность учебно-познавательных приемов, которые

позволяют

решить

ту

или

иную

проблему

в

результате

самостоятельных

действий

учащихся с обязательной презентацией этих результатов.

Его можно использовать в любой

школьной дисциплине. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков

обучающихся,

умений

самостоятельно

конструировать

свои

знания,

умений

ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.

Проектная

деятельность

направлена

на

сотрудничество

педагога

и

учащегося,

на

развитие личности школьника, его творческих способностей, является формой оценки в

процессе непрерывного образования. Метод проектов ориентирован на самостоятельную

деятельность

учащихся

-

индивидуальную,

парную,

групповую,

которую

учащиеся

выполняют

в

течение

определенного

отрезка

времени.

Это

деятельность,

которая

позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить

свои

знания,

показать

публично

достигнутый

результат.

Данный

метод

предполагает

решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися. Метод проектов

как педагогическая технология – это технология, которая предполагает совокупность

исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути.

Для ученика проект - это возможность максимального раскрытия своего творческого

потенциала.

Существует множество подходов к классификации проектов:

1.

По характеру доминирующей в проекте деятельности:



информационный



исследовательский



практико-ориентированный



ролевой



творческий

Информационный проект направлен на сбор информации о каком-либо объекте или

явлении с целью анализа, обобщения и представления информации широкой аудитории.

Например,

биографические

данные

того

или

иного

писателя

или

по э т а.

Исследовательский проект по структуре напоминает научное исследование. Он включает

в

себя

обоснование

актуальности

выбранной

темы

постановку

задачи

исследования,

обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение и анализ

п о л у ч е н н ы х

р е з у л ь т а т о в .

Практико-ориентированный

проект нацелен

на

решение

социальных задач,

отражающих интересы участников проекта.

Например,

для чего изучаются правила по

р у с с к о м у,

п р и г о д и т с я

л и

з н а н и е

п р а в и л

в

с о в р е м е н н о й

ж и з н и ?

Ролевой проект. В ролевом проекте учащиеся берут на себя роли литературных или

исторических персонажей, выдуманных героев.

Например,

инсценировка эпизода любого

п р о и з в е д е н и я ,

с к а з к и

п о

р у с с к о м у

я з ы к у .

Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к

его выполнению и презентации результатов. Это могут быть альманахи, театрализации,

спортивные

игры,

произведения

изобразительного

или

декоративно-прикладного

искусства, видеофильмы и т.д. Творческий и ролевой проекты перекликаются между

собой, например, «Волшебные сказки».

2.

По форме:



видеофильм



рекламный ролик



журнальный репортаж



инсценировка



интервью с известным человеком



телепрограмма



мультимедийный продукт



стенгазета

3.

По профилю знаний:



монопроекты – в рамках одного учебного проекта



межпредметные – в рамках двух или более предметов

4.

По числу участников:



личностные



парные



групповые

5.

По характеру контактов:



внутриклассные



внутришкольные



региональные



международные

6.

По продолжительности:



минипроекты – в течение 1 урока



краткосрочные – в течение 1-5 уроков



среднесрочные – 1-2месяцев



долгосрочные – до 1года

Методика организации проекта предполагает несколько этапов:



планирование

работы

над

проектом (определение

темы

проекта,

его

цели

и

задач)



поисковый этап (этап исследовательской работы учащихся и самостоятельного

получения новых знаний);



этап обобщения (этап структурирования полученной информации и интеграции

полученных знаний, умений, навыков);



презентация

полученных

результатов (этап

анализа

исследовательской

деятельности школьников).



защита проектов (проходит в форме презентации с использованием компьютера

и мультимедийного проектора)

Проектная

деятельность

способствует

повышению

качества

образования,

результативности учебного процесса.

В

методике

преподавания

русского

языка

и

литературы

проектная

деятельность

занимает

особое

место,

так

как

способствует

развитию

исследовательских

умений,

творческих способностей и логического мышления; воспитывает способность к обучению

и рассуждению. На своих уроках, а также во внеурочной деятельности я использую

возможности технологии проектного обучения, так как это позволяет мне наиболее полно

учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка, то есть реализовать личностно

– ориентированный подход в обучении, планировать деятельность по формированию

основных

видов

УУД.

Уроки

с

применением

проектной

деятельности

являются

увлекательными, яркими, запоминающимися.

Моими учащимися были созданы такие проекты, как «Что я знаю о Пушкине?» в 5-6

классе; «Роль односоставных предложений в поэзии Тютчева и Фета» 8 класс, по «Поэзия

Серебряного века»

11 класс, «От слова к тексту» 10-11 класс. Следует отметить, что

занятия

проектной

деятельностью

активизирует

познавательный

интерес

учащихся,

расширяет их кругозор, развивает навыки самостоятельной работы: умение выявлять и

формулировать проблему, находить и отбирать необходимую информацию, применять её

для

решения

поставленных

задач.

Проект

развивает

у

ребят

«командный

дух»,

коммуникабельность,

умение

сотрудничать,

способствует

повышению

личной

уверенности

каждого

участника.

Учебная

деятельность приобретает

поисковый

и

творческий

характер.

Сегодня

проектная

деятельность

учащихся

всех

классов

-

неотъемлемый атрибут их школьной жизни. Обучение с применением метода проектов

помогает

учителю

раскрыть

творческий

потенциал

своих

учеников.

Таким

образом,

использование проектной деятельности в обучении в современной школе становится все

более актуальной. И не случайно, ведь при помощи проекта можно реализовать все

воспитательные, образовательные и развивающие задачи, стоящие перед учителем. Метод

проектов отвечает

требованиям

современного

образования,

поскольку

он

является

и

практико-ориентированным,

и

личностно-ориентированным.

Он

позволяет

индивидуализировать учебный процесс.

Список литературы

1.

Селевко

Г.К.

Педагогические

технологии

на

основе

активизации,

интенсификации и эффективности управления УВП. М.: НИИ школьных технологий,

2005.

2.

Сергеев

И.С.

Как

организовывать

проектную

деятельность

учащихся:

Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – М.: АРКТИ,

2005.

3. Пахомова Н.Ю. Учебный проект: его возможности.// Учитель. – 2000. - №3

4.

Полат

Е.С.

Метод

проектов

в

современной

школе.

Методология

учебного

проекта. – М., 2000.

5.Чечель

И.Д.

Исследовательские

проекты

в

практике

обучения.//

Управление

исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. М., 1998.

6.Щербакова С. Г. Организация проектной деятельности в школе. Система работы. -

Волгоград, Учитель, 2008.

7.Шамова Т.И. Технология проектного обучения. В сб.: Реализация управленческих

и

педагогических

технологий

как

средство

развития

учреждений

образования.

–

М.:

МПГУ, 1998.

8.Голованова В.И., Карбанович О.В., Лупоядова Л.Ю., Якимович И.Г. Проектная и

исследовательская деятельность.-Брянск,2012.