Особенности профессионального и личностного самоопределения у

старшеклассников, проживающих в сельской местности.

Характерная черта старшего школьного возраста – формирование жизненных планов.

Вопросы кем быть (профессиональное самоопределение) и каким быть (моральное

самоопределение) первоначально, на подростковом этапе развития, не различаются.

Жизненный план в точном смысле этого слова возникает, как правило, в юношеском

возрасте, когда предметом размышлений становится не только конечный результат, но и

способы его достижения, путь, по которому намерен следовать человек, и те объективные

и субъективные ресурсы, которые ему для этого понадобятся. В отличие от мечты, которая

может быть как активной, так и созерцательной, жизненный план – это план деятельности,

поэтому он заземляется в первую очередь на выбор профессии.

Профессиональное самоопределение – это определение человеком себя относительно

выработанных в обществе (и принятых данным человеком) критериев профессионализма.

Один человек считает критерием профессионализма просто принадлежность к профессии

или получение специального образования, соответственно и себя оценивает с этих

позиций, другой человек полагает, что критерием профессионализма является

индивидуальный творческий вклад в свою профессию, обогащение своей личности

средствами профессии, соответственно он иначе с этой более высокой «планки» себя

самоопределяет и далее самореализует .

Ранний юношеский возраст – период подготовки к выбору будущей профессии и

осуществления профессионального выбора, перехода к профессиональному обучению.

Профессиональное самоопределение начинается с выбора профессии, но не заканчивается

на этом, ибо человек в течение жизни сталкивается с непрерывной серией

профессиональных выборов (в ходе профессионального обучения, при специализации,

при определении путей повышения квалификации и творчества, при потере

работоспособности или работы и др.).

Отношение к самоопределению начинает проявляться уже в младшем подростковом

возрасте, формируется на рубеже подросткового и юношеского возраста.

Для современных старшеклассников характерны размышления о будущем и достаточно

оптимистические планы, однако многие из них осознают то, что реальное будущее – это

не будущее вообще, но будущее определенным образом построенного настоящего и что

насыщение будущего целями есть лишь предпосылка для насыщения настоящего

соответствующей практикой. Следовательно, наибольшая трудность для старше-

классников заключается в совмещении того, что называется ближней и дальней

перспективой, первая из которых охватывает непосредственно сегодняшнюю и

завтрашнюю деятельность и цели, а вторая – долгосрочные жизненные планы.

Цели, которые определяют старшеклассники, чаще всего не проверены их реальными

возможностями, поэтому оказываются иллюзорными .

Для процесса формирования будущих специалистов важное значение имеет знание

уровня профессиональной направленности учащихся. Профнаправленность –

интегративное качество личности, которое определяет отношение человека к профессии.

Она придает всей учебно-трудовой деятельности учащегося глубокий личностный смысл,

резко повышая тем самым качество усвоения профессиональных знаний, умений,

навыков. Уровень профессиональной направленности – высокий или низкий –

определяется характером и силой выраженности ее составляющих.

Выбор специальности характеризуется многоступенчатостью. Уже к концу IX класса

школьники должны сделать выбор между тремя социальными ориентациями: на общее

образование (поступление в X класс), на профессиональное образование (поступление в

колледж или техникум), непосредственно на работу (поступление на производство с

последующим завершением среднего образования). Кроме интересов, способностей и

ценностных ориентаций, важную роль в принятии решения играет оценка своих

объективных возможностей – материальных условий семьи, уровня учебной подготовки,

состояния здоровья и т.д. Те, кто выбирает профессиональное образование или работу,

должны сразу же дополнить социальную ориентацию профессиональной – куда именно

поступить и что делать. У остальных такое решение отсрочивается до окончания XI

класса, причем у десятиклассников, как и у восьмиклассников, выбору профессии

предшествует более широкая социальная ориентация: установка на вуз, специальное

профессиональное образование или работу.

Выбор профессии предполагает наличие у школьников информации двоякого рода: о себе

самом, своих способностях и интересах; о мире профессий в целом и возможностях и

требованиях каждой из них.

Очень важен уровень информированности подростков и юношества, как о будущей

профессии, так и о самих себе. Наши юноши и девушки очень плохо знают круг

профессий, из которого им предстоит выбирать, и конкретные особенности каждой

профессии, что делает их выбор в значительной мере случайным. Чем младше человек в

момент выбора профессии, тем вероятнее, что его выбор несамостоятелен и совершается

не на основе его собственной системы ценностей, а то чьей-либо подсказке или на базе

недостаточной информации. Каждый человек нуждается в признании окружающих и

хочет, чтобы его оценили, ищет одобрения, любви и независимости. Один из способов

достичь этого – выбрать такую профессию, которая выделяла бы его в глазах окружающих

и приносила бы ему эмоциональное удовлетворение. Такое отождествление с профессией

позволяет человеку найти себя, способствует самореализации и самовыражению.

Стремление достичь большого успеха в профессиональной деятельности является

следствием высокого уровня самооценки и способствует утверждению чувства

собственного достоинства. От того, насколько велик успех подростка в его собственных

глазах и в глазах окружающих, зависит степень его удовлетворенности собой и

самоодобрения.

Анализ тестирования выпускников нашей школы показал, что большинство в первую

очередь будут ориентироваться на материальное благополучие – 43%, интересом к

творческой работе – 37%, а вот престижность будущей профессии будет интересовать 20%

выпускников.

Старшеклассники, которые будут отдавать предпочтение престижности профессии,

убеждены, что данная профессия имеет высокий престиж в обществе. На выбор их

профессии могут повлиять семейные традиции. У них выражено не только желание

руководить другими людьми, но и стремление получить диплом о высшем образовании

независимо от специальности. Их привлекает профессия, которая истребует длительного

обучения, а также внешние свойства профессии (быть в центре внимания, иметь

возможность путешествовать, носить специальную форму одежды) и модные профессии

(менеджер, коммерсант, брокер).

Для старшеклассников, которые придают первостепенное значение при выборе

профессии материальному благополучию, характерно желание приобрести материальную

независимость от родителей. Их в большей степени привлекает индивидуальная работа,

предпринимательская деятельность. Они видят в своей работе необходимость материально

помогать семье. Их интересует в первую очередь материальная сторона профессиональной

деятельности. Они будут стремиться найти удачный способ зарабатывать себе на хлеб.

Мы видим, что у старшеклассников, проживающих в сельской местности, характерен

мотив материального благополучия и менее всего у них выражен мотив престижности

будущей профессии.

Автор: Отева Елена Ивановна, социальный педагог МБОУ «Калининская СОШ», Усть –

Абаканского района