Муниципальное автономное общеобразовательное

учреждение средняя общеобразовательная школа № 16

Утверждена приказом Рассмотрена и принята

директора МАОУ СОШ № 16 на заседании МС

МАОУ СОШ № 16

№_____от___________2019 г. Протокол №_____от___________2019 г.

Программа курса

внеурочной деятельности

«Моя экологическая грамотность»

Направленность - общекультурная

Срок реализации – 2 года

Возраст 11-13 лет

Разработчик программы:

учитель химии, биологии

Зайцева Ирина Геннадьевна

г. Екатеринбург

2019

Оглавление

1.

Пояснительная записка………………………………………………….....3

2.

Учебно-тематический план………………………………………………13

2.1.

Содержание программы 1 года обучения…………..………….....13

2.2.

Содержание программы 2 года обучения………………………..16

3.

Учебно-методическое обеспечение программы……………………..….19

4.

Материально-техническое обеспечение программы…………………...19

5.

Список литературы……………………………………………………….20

6.

Аннотация…………………………………………………………………22

7.

Сведения об авторе……………………………………………………….23

8.

Приложения…………………………………………………………….…26

Пояснительная записка.

Проблемы

экологии

настолько

всеобъемлющи

и

злободневны,

что

ощущаются буквально во всех направлениях жизни современного общества.

2

Понимая тонкости взаимодействия живых организмов с окружающей средой,

несложно определить, что хорошо, а что плохо для здоровья нашего дома —

планеты. Ведь все проблемы экологии начинаются с малого — внесения

губительных

изменений

в

небольшой

ареал,

что

впоследствии

может

запустить цепную реакцию, приводящую к формированию экологических

катастроф, сначала малого, а потом и планетарного масштаба. Поэтому так

важно, чтобы современные школьники понимали всю важность глобальных

экологических

проблем,

связанных

с

изменением

климата,

потерей

биологического разнообразия, опустыниванием и другими негативными для

окружающей

среды

процессами.

К

сожалению,

количество

часов

на

предметы естественнонаучного цикла резко сократилось (биология – 1 час в

неделю в 5,6,7 классах, география – 1 час в 5,6 классах), а это значит, что

уделить

достаточно

времени

вопросам

экологического

просвещения

и

воспитания в рамках урока, практически нет.

Актуальность программы

Актуальность программы определяется требованиями ФГОС ООО к

развитию экологического мышления обучающихся, умению применять его в

п о з н а ват е л ь н о й ,

ком м у н и кат и в н о й ,

с о ц и а л ь н о й

п р а кт и ке

и

профессиональной

ориентации,

а

также потребностью

детей

среднего

школьного возраста к практическим занятиям.

Направленность образовательной программы

Программа

внеурочной

деятельности

«Моя

экологическая

грамотность»

предусматривает развитие познавательных интересов к естественнонаучным

дисциплинам,

практических

навыков по

оценке

состояния

окружающей

среды, творческих способностей обучающихся и реализует общекультурную

направленность.

Уровень

освоения

содержания

предметной

деятельности

программы базовый.

Программа разработана с учетом Закона РФ «Об образовании», ФГОС ООО

(базовый уровень), Примерной программы внеурочной деятельности «Моя

экологическая

грамотность»

Е.Н.

Дзятковской,

А.

Н.

Захлебного,

А.Ю.

3

Либерова (5-6 класс) и учебного пособия А.Г. Муравьева, Н.А. Пугал, В.Н.

Лавровой «Экологический практикум».

Практическая значимость программы

Освоение программы дает возможность обучающимся не только получить

необходимые экологические знания, но и овладеть практическими умениями

в области экологической оценки состояния окружающей среды, а также её

охраны и восстановления.

Вид программы – модифицированная, экспериментальная.

Новизна

В программе предусмотрена возможность получения экологических знаний,

развитие творческих способностей, а также практических навыков, которые

п о м о г у т

о б у ч а ю щ и м с я

в освоении

экологических

компетенций

(потребностно -мотивационных, когнитивных, практически-деятельностных,

ценностно-смысловых, эмоционально-волевых),

направленных

на

самореализацию

личности

в

экологической

деятельности,

на

развитие

практического

участия

в

улучшении

состояния

окружающей

среды,

выявлении и содействии решению экологических проблем.

Педагогическая целесообразность

Программа

нацелена

на

формирование

личности

инициативной,

самостоятельной,

толерантной,

способной

к

успешной

социализации

и

активной

адаптации

на

рынке

труда,

ориентированной

на

культурные

ценности.

Цель реализации программы



обеспечение

достижения

учащимися

планируемых

результатов

освоения

основной

образовательной

программы

основного

общего

образования МАОУ СОШ № 16

4



формирование

основ

экосистемной

познавательной

модели

как

средства развития познавательных, коммуникативных, регулятивных и

личностных умений

для проектирования экологически безопасного

образа жизни

Задачи программы



развитие

познавательного

интереса

обучающихся

к

предмету

«Экология», к исследовательской и творческой деятельности;



формирование

у

обучающихся

основ

экологического

мышления,

экологического

сознания,

умения

рефлексивно-оценочной

и

экологически ориентированной практической деятельности;



реализация регионального подхода к экологическому образованию;



построение индивидуальных

образовательных

траекторий

для

одаренных детей и детей с особыми образовательными потребностями

Программа по экологическому образованию для 6-7 класса составлена в

соответствии

с

требованиями

к

результатам

освоения

основной

образовательной

программы

основного

общего

образования. Программа

опирается

на

программу

развития

универсальных

учебных

действий,

примерные программы отдельных учебных предметов и курсов, программу

воспитания и социализации обучающихся.

Отличительная особенность

Особенностью программы является интеграция с рядом учебных предметов:

экология, биология, химия, что является средством разностороннего развития

способностей детей. Интеграция в этой программе является не простым

сложением

знаний

по

нескольким

дисциплинам,

а

объединение

и

систематизация

знания,

что

служит

основой

развития

познавательного

интереса. Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:



занятия во внеурочное время;

5



обучение

организовано

на

добровольных

началах

всех

сторон

(обучающиеся, родители, педагоги);



обучающимся

предоставляется

возможность

удовлетворения

своих

интересов и сочетания различных направлений и форм занятия;



предоставление

обучающемуся

свободы

в

выборе

деятельности,

в

выборе тем исследования;



создание

ситуации

успеха,

чувства

удовлетворения

от

процесса

деятельности;



исследовательские

и

творческие

работы

обучающихся

имеют

значимость для них самих и для общества.

Программа

позволяет

организовать индивидуальный

образовательный

маршрут обучающегося по подготовке к экологическим конкурсам, научно-

практическим конференциям.

Базовые теоретические идеи

В

основе

ФГОС

ООО

личностные

результаты

освоения

основной

образовательной

программы

должны

отражать

формирование

основ

экологической

культуры,

соответствующей

современному

уровню

экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной

рефлексивно-оценочной

и

практической

деятельности

в

жизненных

ситуациях.

В

процессе

экологического

образования

необходимо

формировать

«экоцентрический

тип

сознания,

когда

человек

не

только

«знает»,

но

и

«воспринимает»,

и

«мыслит»,

и

«ведет

себя»

экологично.

Для

этого

необходимо

задействовать

не

только

познавательную

сферу

сознания

обучащегося, но и в обязательном порядке – его эмоционально-чувственную,

личностную поведенческую и другие сферы его сознания.

Ключевые понятия

6

Экология – наука, изучающая связи всего живого с окружающей средой.

Экологическое мышление – способность рассматривать любой объект с

точки зрения его связей с окружающей средой.

Экологический

риск

–

вероятность

появления

негативных

изменений

в

природной

среде

и

здоровье

человека,

вызванных

природными

или

антропогенными воздействиями.

Экологическая безопасность

– это состояние защищенности окружающей

среды и жизненно важных интересов человека от возможного негативного

воздействия хозяйственной и иной деятельности, чрезвычайных ситуаций

природного и техногенного характера, их последствий.

Экологическая грамотность – знания, умения человека, обеспечивающие

экологическую безопасность ему, окружающим его людям, природной среде.

Экосистемная

познавательная

модель

–

модель,

п о з в ол я ю щ а я

рассматривать

любые

объекты

-

предметы,

явления,

ситуации

-

с

точки

зрения их связей с окружающей средой; выявлять возникающие при этом

экологические противоречия; формировать свое отношение к ним; предлагать

обоснованные пути их решения.

Этапы реализации программы

Представленная

программа

разработана

для

обучающ и х с я основной

школы,

состоит

из

двух

частей,

рассчитана

на

70 часов.

Содержание

программы выстроено в рамках единой логики:

1-й год обучения 6 класс – «

Моя экологическая грамотность

» (35 часов)

2-й год обучения 7 класс - «

Экологический практикум

» (35 часов)

Режим

занятий

-

занятия

проводятся 1

раз

в

неделю

по

одному

академическому часу.

Возраст детей - 11-13 лет

Количественный состав групп постоянный. Наполняемость учебных групп

объединения 10-15 человек одной школьной параллели.

7

Виды учебной деятельности: познавательные игры, проблемно-ценностное

общение, проектно-исследовательская деятельность, социально-творческая и

общественно - полезная практика.

Формы организации внеурочной деятельности:

В

работе

объединения

предполагается,

наряду

с

беседами,

занятиями

с

использованием

ИКТ,

использование

познавательных

игр,

составление

информационных листовок и буклетов, а также практической работы по

оценке загрязнения воздуха, воды и почвы. Данные формы работы выбраны в

связи с основной направленностью работы объединения - исследовательская

деятельность учащихся. Поэтому теоретический материал по экологии сведен

к

минимуму

и

предполагает

изучение

вопросов

связанных

с

основными

темами

исследований.

Практическая

часть

программы

предусматривает

выполнение проектных и исследовательских работ.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

Достижение обучающимися личностных результатов:

У обучающегося будут сформированы:

•

Российская гражданская идентичность

•

Готовность

и

способность

обучающихся

к

саморазвитию

и

самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

•

Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных

проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств

и

нравственного

поведения,

осознанного

и

ответственного

отношения

к

собственным

поступкам.

Сформированность

уважительного

отношения

к

труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.

•

Сформированность

целостного

мировоззрения,

соответствующего

современному уровню развития науки и общественной практики

8

•

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому

человеку,

его

мнению,

мировоззрению.

Готовность

и

способность

вести

диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

•

Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;

правил

индивидуального

и

коллективного

безопасного

поведения

в

чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей

•

Сформированность основ экологической культуры, соответствующей

современному

уровню

экологического

мышления,

наличие

опыта

экологически

ориентированной

рефлексивно-оценочной

и

практической

деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы,

к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому

отражению

природы,

к

занятиям

туризмом,

в

том

числе

экотуризмом,

к

осуществлению природоохранной деятельности).

•

Осознанно использовать знания основных правил поведения в природе

и основ здорового образа жизни в быту;

•

Выбирать

целевые

и

смысловые

установки

в

своих

действиях

и

поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

Достижение обучающимися метапредметных результатов:

У обучающегося будут сформированы умения:

Регулятивные УУД

•

Умение

самостоятельно

определять

цели

обучения,

ставить

и

формулировать

новые

задачи

в

познавательной

деятельности,

развивать

мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

•

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том

числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы

решения учебных и познавательных задач.

9

•

Умение

соотносить

свои

действия

с

планируемыми

результатами,

осуществлять

контроль

своей

деятельности

в

процессе

достижения

результата, определять.

•

Умение

оценивать

правильность

выполнения

учебной

задачи,

собственные возможности ее решения.

•

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Познавательные УУД

•

Умение определять понятия, создавать обобщения, строить логическое

рассуждение,

умозаключение

(индуктивное,

дедуктивное,

по

аналогии)

и

делать выводы.

•

Формирование

и

развитие

экологического

мышления,

умение

применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и

профессиональной ориентации.

•

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования

словарей и других поисковых систем.

Коммуникативные УУД

•

Умение

организовывать

учебное

сотрудничество

и

совместную

деятельность

с

учителем

и

сверстниками;

работать

индивидуально

и

в

группе:

находить

общее

решение

и

разрешать

конфликты

на

основе

согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и

отстаивать свое мнение.

•

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с

задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

для

планирования

и

регуляции

своей

деятельности;

владение

устной

и

письменной речью, монологической контекстной речью.

10

•

Формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий

•

создавать

собственные

письменные

и

устные

сообщения

о

экологических

явлениях

и

процессах

на

основе

нескольких

источников

информации,

сопровождать

выступление

презентацией,

учитывая

особенности аудитории сверстников.

•

планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих

и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Достижение обучающимися предметных результатов:

У обучающегося будут сформированы:



научные

знания

о

живой

природе,

закономерностях

ее

развития,

исторически

быстром

сокращении

биологического

разнообразия

в

биосфере

в

результате

деятельности

человека,

для

развития

современных естественнонаучных представлений о картине мира;



представления о значении химической науки в решении современных

экологических проблем, в том числе в предотвращении техногенных и

экологических катастроф



основы

исследовательской

и

проектной

деятельности

по

изучению

организмов

различных

царств

живой

природы,

включая

умения

формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

Учащиеся должны знать:



Теоретический

материал,

предусмотренный

программой

курса

по

темам;



Методики проведения исследований по темам;



Основные экологические понятия и термины;

11



Структуру

написания

и

оформления

проектно

–

исследовательской

работы;



Источники и виды загрязнения воздуха, воды и почвы;



Природные и антропогенные причины возникновения экологических

проблем в городе; меры по сохранению природы и защите растений и

животных.

Учащиеся должны уметь:



Выделять, описывать и объяснять существенные признаки объектов и

явлений;



Оценивать состояние городской среды и местных экосистем;



Проводить

наблюдения

в

природе

за

отдельными

объектами,

процессами и явлениями; оценивать способы природопользования;



Проводить

элементарные

исследования,

анализировать

результаты

исследования, делать выводы и прогнозы на основе исследования;



Проводить анкетирования, социологические опросы.



Применять коммуникативные навыки;



Работать с различными источниками информации.

Формировать портфолио, оформлять исследовательскую работу, составлять

презентацию, представлять результаты своей работы.

Результаты

освоения

программы

диагностируются

в

соответствии

с

критериями (см. Приложение таблица 2), а также мониторинга персональных

достижений обучающихся.

Учебно-тематический план

(35 ч внеурочной деятельности в 6 классах, 1 час в неделю)

№

Тема

Количество часов

всего

теория

практи

ка

12

1

Вводное занятие

2

1

1

2

Экология

–

предмет,

интересно

или

нет?

Основные понятия экологии

4

2

2

3

Учусь экологическому мышлению:

экологические опасности в современном мире

8

4

4

4

Экологическая грамотность и экологическая

культура: уроки прошлого

9

4

5

5

Экономное потребление: учусь быть взрослым

10

5

5

6

Итоговое занятие

2

2

Итого

35

16

19

Содержание образовательной программы

1

год обучения

1.

Вводное занятие (2 часа)

Теоретические

занятия: Введение

в

предмет.

Личностные

качества

исследователя.

Определение

приоритетов

обучающихся

(творческие,

исследовательские,

проектные

работы,

конференции,

конкурсы,

открытые

уроки и мероприятия).

Практические

занятия:

Описание

своего

поведения

и

поведения

окружающих

в

природе.

Фиксация

отдельных

ощущений

учащимися

и

анализ

своего

восприятия

окружающего

мира.

Словесный,

цветовой

и

графический способы передачи учащимися своих ощущений.

2.

Экология – предмет, интересно или нет? Основные понятия

экологии (4 часа)

Теоретические

занятия: Экология — наука, изучающая взаимоотношения

живых организмов друг с другом и с окружающей средой, «наука о доме».

Направления современной экологии: общая экология, прикладная экология,

экология человека, экология города. Значение экологических знаний в жизни

современных людей.

Практические

занятия:

Составление

информационных

листов

об

экологических науках. Мини-проект «Строим город Экоград»

3.

Учусь

экологическому

мышлению:

экологические

опасности

в

современном мире (8 часов)

13

Теоретические

занятия:

Экологическое

мышление

как

метод

научного

познания мира, выявления и решения экологических проблем, необходимый

каждому

человеку.

Потребность

человека

в

благоприятной

среде

жизни.

Экологические опасности в окружающем мире. Источники экологической

опасности, связанные с деятельностью человека. Выявление экологических

рисков

в

повседневной

жизни.

Модели

экологического

поведения.

Роль

средств

массовой

информации

в

формировании

экологиче ского

мировоззрения.

Практические

занятия:

Составление

информационных

листов

«Мысли

глобально – действуй локально», буклетов «Наши экологические советы».

Моделирование экологических ситуаций.

4.

Экологическая

грамотность

и

экологическая

культура:

уроки

прошлого (9 часов)

Теоретические занятия: Экологические традиции и обычаи народов России,

отражённые

в

предметах

быта,

произведениях

народных

промыслов,

фольклоре.

Отношение

к

вредным

привычкам,

бракон ь ерству,

расточительному

природопользованию.

Возможность

использования

традиций прошлого в современном мире.

Достоверная и ложная экологическая информация. Информация о качестве

потребляемой

питьевой

воды,

воздуха,

питания,

используемых

бытовых

приборов,

мебели,

стройматериалов.

Надёжные

и

проверенные

способы

снижения экологического риска при экологически опасном качестве питьевой

воды, воздуха, питания, бытовых приборов, мебели, стройматериалов.

Практические занятия: Составление информационных листов «Что такое

экологические риски?», экоурок «Мобильные технологии для экологии».

5.

Экономное потребление: учусь быть взрослым (10 часов)

Ресурсосбережение,

его

виды.

Ограниченность

природных

ресурсов

на

планете.

Экономное

потребление

как

проявление

экологической

14

ответственности, экологической грамотности человека, условие его здоровья

и долголетия. Ценность экономности и бережного отношения к природным

ресурсам в фольклоре, художественных произведениях, верованиях разных

народов,

в

международной

Хартии

Земли.

Чувство

меры

как

признак

взрослости. Энергосбережение, экономное использование изделий из дерева,

бережное расходование пресной воды и др. Готовность к самоограничению в

целях

сохранения

экологического

качества

окружающей

среды,

здоровья

человека и безопасности жизни. Хартия Земли.

Практические занятия: Экоурок «Хранители воды». Создание буклета для

родителей «Учимся жить экономно».

6.

Итоговое занятие (2 часа) Познавательная игра «Моя экологическая

грамотность».

(35 ч внеурочной деятельности в 7 классах, 1 час в неделю)

№

Тема

Количество часов

всего

теория

практи

ка

1

Вводное занятие

4

2

2

2

Экологические

исследования

по

теме

«Воздух»

6

2

4

3

Экологические исследования по теме «Вода»

9

3

6

4

Экологические исследования по теме «Почва»

6

2

4

5

Экологические

исследования

по

теме

«Окружающая среда и здоровье»

8

3

5

6

Итоговое занятие

2

2

Итого

35

12

23

Содержание образовательной программы

2 год обучения

Вводное занятие (4 часа)

Теоретические

занятия: Кто такой исследователь? Методы исследования:

измерение, наблюдение, эксперимент. Особенности методов и средств оценки

состояния

окружающей

среды.

Знакомство

с

химической

посудой

и

15

оборудованием. Обращение с кислотами, щелочами, ядовитыми веществами.

Меры первой помощи при химических ожогах и отравлениях.

Практические занятия:

1.

Простейшие приемы обращения с лабораторным оборудованием.

2.

Приемы обращения со спиртовкой. Строение пламени.

Экологические исследования по теме «Воздух» (6 часов)

Теоретические занятия: Состав воздуха, его значение для жизни организмов.

Основные

загрязнители

атмосферного

воздуха

( е с т е с т в е н н ы е ,

антропогенные).

Источники

загрязнения

атмосферы.

Экологические

последствия

загрязнения

атмосферы

("парниковый

эффект",

"озоновые

дыры",

"кислотные

дожди").

Приемы

и

методы

изучения

загрязнения

атмосферы. Свойства углекислого газа. Его значение для живых организмов.

Свойства аммиака, сернистого газа, сероводорода, влияние газов на живые

организмы.

Запыленность,

твердые

атмосферные

выпадения

и

пыль

(взвешенные частицы); состав, свойства и экологическая опасность, влияние

на организм.

Практические занятия:

1.

Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

2.

Изучение

углекислого

газа

как

компонента

воздушной

среды

и

показателя дыхания человека.

3.

Определение запыленности воздуха в помещении.

4.

Обнаружение наличия в воздухе микроорганизмов.

Экологические исследования по теме «Вода» (9 часов)

Теоретические

занятия: Виды

и

характеристика

загрязнений

водных

объектов:

тепловое,

загрязнение

минеральными

солями,

взвешенными

частицами,

нефтепродуктами,

бактериальное

загрязнение.

Основные

источники химического загрязнения воды (промышленные, автомобильные).

Приемы и методы изучения загрязнения гидросферы, отбора проб воды.

16

Определение

органолептических

свойств

воды:

запах,

цвет,

мутность.

Кислотность и щелочность. Индикаторы. Определение кислотности воды с

помощью

индикаторов.

Минеральный

состав

воды.

Жесткость

воды

постоянная и временная. Способы устранения жесткости воды. Атмосферные

осадки.

Определение

кислотности,

органолептических

свойств

осадков.

Стиральные порошки и другие моющие средства. Очистка воды от СМС.

Понятие

о

качестве

питьевой

воды.

Способы

очистки

воды:

отставание,

фильтрование, обеззараживание.

Практические занятия:

1.

Приготовление модельных загрязнений вод и их экспресс-анализ.

2.

Наблюдение за составом атмосферных осадков.

3.

Определение органолептических показателей качества воды.

4.

Определение и устранение жесткости воды.

5.

Влияние

синтетических

моющих

средств

на

зеленые

водные

растения. Очистка воды от СМС.

6.

Очистка воды от загрязнений.

Экологические исследования по теме «Почва» (6 часов)

Теоретические

занятия: Почва и ее экологическое значение. Загрязнители

почв (пестициды, минеральные удобрения, нефть и нефтепродукты, отходы и

выбросы

производства,

газодымовые

загрязняющие

ве ще с т ва ).

Экологические последствия загрязнения литосферы (вторичное засоление,

заболачивание

почв,

опустынивание,

физическое

"загрязнение"

горных

пород). Приемы и методы изучения загрязнения литосферы. Отбор проб

почвы.

Определение

кислотности

и

минерального

состава.

Причины

засоленности почвы, их последствия.

Практические занятия:

1.

Приготовление

почвенной

вытяжки

и

определение pH.

Оценка

кислотности почвы.

17

2.

Определение

засоленности

почвы

по

солевому

остатку

и

по

солевому составу водной вытяжки почвы.

3.

Влияние

искусственных

экологических

сред

на

растения

(моделирование экологических ситуаций)

4.

Обнаружение тяжелых металлов (свинца, меди, железа) в почвах и

водоемах.

Экологические исследования по теме «Окружающая среда и здоровье»

(8 часов)

Теоретические

занятия: Понятие

здоровья

и

здорового

образа

жизни.

Химический состав живых организмов. Избыток или недостаток тех или

иных элементов в организме. Правильное питание.

Проблема загрязнения

продуктов

питания

нитратами.

Влияние

вредных

привычек

на

здоровье

человека.

Воздействие

никотина,

алкоголя,

антибиотиков

на

белки

и

ферменты.

Тяжелые

металлы,

их

воздействие

на

организм

человека.

Практические занятия:

1.

Оценка качества продуктов питания по содержанию в них нитратов.

2.

Влияние кислотности среды на активность ферментов слюны. Влияние

курения на свойства слюны

3.

Влияние кислотности среды на свойства белка

4.

Воздействие алкоголя, солей тяжелых металлов на свойства белка

5.

Польза и вред полиэтилена

Учебно-методическое обеспечение программы.

1.

Федеральный Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года

№273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».

2.

Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 (ред. от 31.12.2015)

"Об

утверждении

федерального

государственного

образовательного

стандарта

основного

общего

образования"

(Зарегистрировано

в

Минюсте России 01.02.2011 N 19644)

18

3.

Федеральный

закон

№7-ФЗ

от

10

января

2002

г.

«Об

охране

окружающей среды».

4.

Дзятковская

Е.

Н.

Программы

внеурочной

деятельности.

Моя

экологическая грамотность. 5-6 классы. Экология общения. 7 класс /

Е.Н. Дзятковская, А.Н. Захлебный, А.Ю. Либеров. - М.: Просвещение,

2012. - 80 c.

5.

Муравьев, А. Г. Экологический практикум / А.Г. Муравьев, Н.А. Пугал,

В.Н. Лаврова. - М.: Крисмас+, 2017. - 176 c.

Материально-техническое обеспечение.

Для реализации программы используется кабинет химии, имеющий выход в

Интернет,

интерактивная

доска SMART BOARD. Кабинет обеспечен всем

необходимым оборудованием и реактивами, для проведения практических

занятий.

1.

Класс-комплект-лаборатория ЭХБ для учителя – 1 шт.

2.

Набор для учащегося ЭХБ – 15 шт.

Список литературы

1.

Дзятковская,

Е.

Н.

Программы

внеурочной

деятельности.

Моя

экологическая грамотность. 5-6 классы. Экология общения. 7 класс /

Е.Н. Дзятковская, А.Н. Захлебный, А.Ю. Либеров. - М.: Просвещение,

2012. - 80 c.

2.

Муравьев, А. Г. Экологический практикум / А.Г. Муравьев, Н.А. Пугал,

В.Н. Лаврова. - М.: Крисмас+, 2017. - 176 c.

3.

Гусейнов, А. Н. Изучение водных экосистем в урбанизированной среде.

Практикум с основами экологического проектирования / А.Н. Гусейнов,

В.П. Александрова, Е.А. Нифантьева. - М.: ВАКО, 2015. - 112 c.

19

4.

Интегрированные

уроки

и

внеурочная

деятельность

эколого-

биологического

содержания.

Использование

ресурсов

интеграции

и

социально-педагогического партнерства в образовательном учреждении

для реализации ФГОС. - М.: Перспектива, 2013. - 200 c.

5.

Колотилина,

Л.

Н.

Ресурсосбережение.

6-11

классы.

Внеурочные

занятия по экологии / Л.Н. Колотилина, Ю.А. Севрук. - М.: ВАКО,

2015. – 128с.

6.

Модели экологического образования: программы, рекомендации, уроки.

- Москва: Мир, 2016. - 774 c.

7.

Попова, Л. В. Задания для олимпиад по экологии / Л.В. Попова, А.В.

Кураков. Москва: Высшая школа, 2016. - 140 c.

8.

Экология. 6-11 классы. Внеклассные мероприятия, исследовательская

деятельность учащихся. - М.: Учитель, 2017. - 132 c.

9.

Приорова Е.М.

Экологическая культура и здоровье человека

- М.,

Просвещение, 2018. - 191 c

10. Самкова, В. А. Экология. 5-9 классы. Примерная рабочая программа по

учебному курсу / В.А. Самкова. - М.: Академкнига/Учебник, 2015.

- 350 c.

Список литературы для обучающихся

1.

Криксунов,

Е.А.,

Пасечник

В.В.,

Сидорин

А.П.

Экология:

Учебное

пособие для общеобразовательных учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2015.

240 с.

2.

Алексеев, С.В., Груздева Н.В. и др. Практическая экология для всех.

СПб, «Крисмас+», 2016.

3.

Муравьев, А. Г. Экологический практикум / А.Г. Муравьев, Н.А. Пугал,

В.Н. Лаврова. - М.: Крисмас+, 2017. - 176 c.

4.

Зверев, А.Т. Экологические игры. М.: «ОНИКС 21 век. Дом

педагогики», 2001

5.

Энциклопедия экологии для детей. Экология. – М., «Аванта+», 2008.

20

21