Конспект урока по математике (2 класс)

Тема: «Названия компонентов и результата умножения»

Цели: познакомить с названиями компонентов, результата умножения и

соответствующего выражения; совершенствовать вычислительные навыки и

умение решать задачи.

Планируемые результаты: учащиеся научатся заменять действия

умножения сложением одинаковых слагаемых и сравнивать полученные

результаты; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах

100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые

задачи; записывать решение задач уравнением; выполнять задания

творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою

работу и ее результат.

Формируемые УУД:

Регулятивные: Овладеют способностью понимать учебную задачу урока,

отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;

Коммуникативные: Научаться оценивать свои достижения на уроке,

развивают умения вступать в речевое общение, пользоваться учебником;

Личностные: Развитие интереса к различным видам деятельности,

понимание причин успеха в учебе, осуществлять самоконтроль и самооценку

результатов своей учебной деятельности.

Ход урока

1.

Организационный момент

Названия носят города и реки,

Вам от рождения фамилия дана.

И каждому числу при умножении

Особенные дали имена.

II. Актуализация знаний

1.

Математический диктант

(задания высвечиваются на слайде по одному и дети решают, а затем

проверяют)

1.

Замените сумму 43 + 43 + 43 + 43 + 43 произведением. (43*5)

Объяснение:



Почему таким произведением заменили?



Что показывает первое число? (какое число мы берем слагаемым)



А что показывает второе число? (сколько раз мы берём)

1.

Замените произведение 66 • 2 суммой. (66+66)

Объяснение:



Почему такой суммой заменили?



Что показывает первое число?



А что показывает второе число?

1.

Какое число повторяется слагаемым в произведении 76 • 33? (76)

Объяснение:



По 76 берётся 33 раза.

1.

Сколько раз повторяется слагаемое в произведении 4



6? (6 раз)

Объяснение:



Почему 6 раз? ( потому что второе число 6 и оно показывает сколько

раз мы берём по 4)

5. Замените произведение 11•3 суммой и найдите значение. (11+11+11 = 33)

6. Что больше: 15 + 15 или 15-2? (15+15 больше, т. к. 30 больше чем 13)

7. Запишите произведением предложение: число 3 повторяется слагаемым, а

раз.(3*a)

(Проверка. Анализ ошибок.)

2. Работа над задачами



Подберите к каждой задаче схему и решите задачи. (задачи на

интерактивной доске по одному и схемы)



С дерева улетели сначала 12 птиц, потом еще 6 птиц. Сколько всего

птиц улетело с дерева?

Анализ задачи:

1.

О чем говорится в задаче? (о птицах)

2.

Сколько птиц улетело сначала? (12)

3.

Сколько птиц улетело потом? (6)

4. Какой главный вопрос в задаче? (Сколько всего птиц улетело с дерева?)

5. Какая схема подходит этой задаче? Почему?(1)

6. Каким действием решается эта задача?(сложением)

7. Решите её: 12+6=18



Рыбаки поймали 12 рыб, из них 6 окуней, остальные лещи. Сколько

лещей поймали рыбаки?

1.

О чем говорится в задаче?(о рыбах)

2.

Сколько всего рыб поймали рыбаки?(12)

3.

Сколько из них окуней?(6)

4.

Какой главный вопрос в задаче?( Сколько лещей поймали рыбаки?)

5.

Какая схема подходит этой задаче? Почему?(2)

6.

Каким действием решается эта задача?(вычитанием)

7.

Решите её: 12-6=6



Лена купила 12 апельсинов и раздала по одному 6 подруга Сколько

апельсинов осталось у Лены?

1.

О чем говорится в задаче?( о апельсинах)

2.

Сколько всего Лена купила апельсинов?(12)

3.

Сколько апельсинов раздала Лена по одному шести подругам?( 6)

4.

Какой главный вопрос в задаче?( Сколько апельсинов осталось у

Лены?)

5.

Какая схема подходит этой задаче? Почему?(2)

6.

Каким действием решается эта задача?(вычитанием)

7.

Решите её: 12-6=6



Света решила 6 примеров, а Оля — 12. Сколько всего примеров они

решили?

1.

О чем говорится в задаче (о примерах)

2.

Сколько примеров решила Света? (6)

3.

Сколько примеров решила Оля? (12)

4.

Какой главный вопрос в задаче?( Сколько всего примеров они решили?)

5.

Какая схема подходит этой задаче? Почему?(1)

6.

Каким действием решается эта задача?(сложением)

7.

Решите её: 12+6=18

3. Геометрический материал

(На интерактивной доске рисунок.)

— Сколько треугольников на рисунке? (3.)

— Какие еще фигуры вы видите? (2 четырехугольника, 1 пяти угольник.)

III. Самоопределение к деятельности

(На доске записаны равенства.)

23+ 45 = 68 76 - 16 = 60 8*4 = 32

4 + 4 = 8 6-6 = 0 0*9 = 0

— Вспомните, как называют числа при сложении. (Слагаемое, слагаемое,

сумма.)

— Прочитайте равенства, записанные в первом столбике, разными

способами. Первый способ: первое слагаемое 23 второе слагаемое 45 сумма

68; второй способ: сумма чисел 23-х и 45-ти равно 68-ми и второе

аналогично)

— Как называются числа при вычитании? (Уменьшаемое, вычитаемое,

разность.)

— Прочитайте равенства, записанные во втором столбике, разными

способами. (Первый способ: уменьшаемое 76 вычитаемое 16 разность 60;

второй способ: разность чисел 76-ти и 16-ти равно 60-ти второе

аналогично)

— Прочитайте равенства, записанные в третьем столбике, разными

способами.

— Что вы заметили? (Мы не знаем, как называются числа при умножении.)

— Как могут называться эти числа? (Ответы детей.)

— Сформулируйте тему и задачи урока. (тема сегодняшнего урока «название

компонентов и результата умножения, сегодня мы с вами познакомимся с

названием компонентов и результата умножения)

. Откройте учебник на с. 54.

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

- Как называется результат умножения? (Произведение.)

- Как называется выражение при умножении? (Произведение.)

(Учитель закрепляет на доске плакат с названиями компонентов и

результата умножения.)

- Прочитайте выражение на плакате хором с названием компонентов и

результата умножения. (первый множитель 2 второй множитель 8

произведение 16)

- Как еще можно прочитать это равенство, используя название выражения и

результата? (Произведение чисел 2 и 8равно 16.)

- Давайте вернёмся к предыдущему заданию к последнему 3-ему столбику

8*4 = 32

0*9 = 0

Сможем ли мы теперь прочитать равенства, записанные в третьем столбике,

разными способами?(да)

Давайте прочитаем: Первый способ: первый множитель 8 второй

множитель 4 произведение 32; второй способ: произведение чисел 8-ми и 4-х

равно 32-м второе аналогично.)

№ 1 (с. 54).

- Замените умножение сложением одинаковых слагаемых и вычислите

значения произведений.

9*2=9+9=18 2*3=2+2+2=6 1*5= 1+1+1+1+1=5 0*4=0+0+0+0=0

12*2=12+12=24

- Какие из них вы сможете вычислить, не заменяя сложением? (1• 5, 0-4.)

- Почему? (При умножении на 1 получается то же число. При умножении на

0 получается 0.)

- Запишите первый пример. (9 • 2 = 9 + 9 = 18.По 9 взять 2 раза, получается

18.)

- Остальные примеры решите самостоятельно.

(Проверка. Учащиеся читают выражения, используя названия компонентов

и результата умножения, и называют ответы. По цепочке.)

V. Физкультминутка

На болоте жабы жили

И друг с другом так дружили!

Прыгали они по кочкам,

Спали вместе темной ночкой,

А проснувшись поутру,

Начинали вновь игру:

Сесть, и встать,

И два прыжка...

Вместе весело всегда!

Е. Гайтерова

VI. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

№ 3 (с. 54). '

В каждой бутылке по 2 л лимонада. Сколько литров лимонада в четырёх

бутылках? В трёх?

1.

Прочитайте задачу.

2.

О чём говорится в задаче? (о бутылках с лимонадом)

3.

Сколько литров лимонада в каждой бутылке? (по 2 л)

4.

Посмотрите на рисунок, сколько таких бутылок? (4 бутылки)

5.

Какой первый вопрос в задаче? (сколько литров лимонада в четырёх

бутылках?)

6.

Каким действием будем решать задачу? (умножением)

7.

2*4=8(л) лимонада в 4-х бутылках

8.

Прочитайте второй вопрос в задаче.(сколько литров лимонада в трёх

бутылках?)

9.

Сделайте схематический рисунок ко второму вопросу.

1.

Каким действием будем решать ?(умножением)

2.

2*3 = 6 (л) лимонада в 3-х бутылках

3.

Запишите ответ.

№4 (с. 54).

В бидоне 30 л молока. Из него налили молоко в банки: в одну 5 л, в

другую 3 л. Сколько литров молока осталось в бидоне?

Реши задачу разными способами.

1.

Прочитайте задачу.

2.

О чём говорится в задаче? (о бидоне с молоком)

3.

Сколько всего в бидоне молока? (30 л)

4.

Сколько молока налили в одну банку? (5 л)

5.

Сколько молока налили во вторую банку? (3 л)

6.

Какой главный вопрос в задаче? (Сколько литров молока осталось в

бидоне?)

7.

Выделите главные слова. Составьте краткую запись.

Было — 30 л.

Выпили - ?, 5 л и 3 л.

Осталось — ?

1.

Решите задачу разными способами.

2.

Что мы узнаем в первом действии? ( сколько всего молока вылили из

бидона в банки)

3.

Как мы это узнаем и какое действие будем использоать? (будем

использовать сложение 5 л+3 л=8 л)

4.

Что мы узнаем во втором действии? (сколько литров молока осталось в

бидоне)

5.

Каким действием мы это узнаем? (вычитанием)

6.

Из 30 л молока которые были в бидоне изначально мы вычтем 8 л

молока которое вылили в банки)

7.

30-8=22 л

Хорошо ребята это был первый способ, а как же решить задачу вторым

способом?

1.

Что мы узнаем в первом действии? (Сколько молока осталось после

того как из бидона вылили 5 л молока?)

2.

С помощью какого действия мы это узнаем? ( вычитание)

3.

30-5=25

4.

А сколько тогда осталось литров молока в бидоне если из него вылили

ещё 3 литра?

5.

Как мы это узнаем ? ( вычтем из того, что осталось в бидоне после того

как вылили 5 л молока, 3 л молока)

6.

Сколько же получится? (22 л)

7.

Ребята мы ответили на главный вопрос задачи? (да)

8.

Сколько же литров молока осталось в бидоне? (22 л)

(Два ученика работают у доски.)

Решение

Первый способ:

1) 5 + 3 = 8 (л) налили в банки;

2) 30 - 8 = 22 (л) молока осталось в бидоне

Второй способ:

1) 30 - 5 = 25 (л) - молока осталось после того, как налили 5 л;

2) 25 — 3 = 22 (л) молока всего осталось в бидоне.

Ответ: в бидоне осталось 22 л молока.

1.

Посмотрите на решения. Одинаковые они или разные?

(Разные.)

1.

А ответы какие получились? (Одинаковые.)

2.

Что это значит? (Задачу можно решить любым способом.)

3.

Запишите оба решения одним выражением.

4.

(30 — (5 + 3) = 22(л),

5.

30-5-3 = 22(л).)

№2 (с. 54).

(Устное выполнение с объяснением.)

№5 (с. 54).

Длина одной стороны прямоугольника 4 см, другой – на 3 см меньше.

Найдите периметр этого прямоугольника.

1.

Прочитайте задачу.

2.

Как найти периметр прямоугольника? (чтобы найти периметр

прямоугольника необходимо сложить противоположные стороны и

умножить на два)

3.

Можем мы сразу найти периметр прямоугольника? (Нет.)

4.

Почему? (Мы не знаем длину второй стороны.)

5.

Как ее найти? (4-3 = 1 (см).)

6.

Можем ли мы сейчас найти периметр прямоугольника? (Да.)

7.

Запишите решение (4 + 1) • 2 = 10 (см)

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 54).)

1.

Прочитайте задачу.

2.

О чем она? ( о лапках цыплёнка и ногах лошади)

3.

Как узнать сколько лапок у 6 цыплят? (для этого нужно знать сколько

лапок у одного цыпленка)

4.

Сколько лапок у одного цыпленка?(2 лапки)

5.

Тогда у 6 цыплят сколько лапок ? (6*2= 12)

6.

А сколько ног у одной лошади? (4 ноги, две передние и две задние)

7.

А как мы узнаем на сколько больше лапок у 6 цыплят, чем ног у одной

лошади? (6-4=2 (на 2)

8.

Выполните к задаче рисунок и запишите в тетради произведения. Затем

найдите ответ на вопрос.

(Проверка по образцу на доске.)

— Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали на уроке?

— Как называются числа при умножении?

— Кто смог угадать их названия?

— Какие задачи вы решили сами?

— Какое задание вам показалось трудным?

Домашнее задание

Тетрадь на печатной основе: