Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Дополнительного образования детей «Детская художественная школа»
Создание художественного образа

на занятиях в детской художественной школе

Методическая разработка

Автор:

Рассказова Галина Васильевна

заместитель директора по методической работе, преподаватель
МЕГИОН 2014

I. Пояснительная записка
Художественный образ – это явления, предметы, объекты, творчески воссозданные автором, при этом изображены острее, характернее, направленнее, чем в действительности. Умение создавать художественный образ произведения любого жанра, отличает ремесленника от художника. Формировать понимание художественного образа и умение использовать средства выразительности для его создания необходимо на начальном этапе обучения, в детской художественной школе, когда закладывается фундамент художественного образования. Наиболее успешно данная проблема может решаться на занятиях по учебному предмету «Композиция прикладная», когда приучаем учащихся, используя художественные средства выразительности, изображать более условно, стилизовано, трансформируя реальные объекты в сторону обобщённой выразительности, художественности. Предлагаю в рабочую программу «Композиция прикладная» ввести Блок заданий (разработка проектов) «Создание художественного образа. Кукла текстильная». Актуальность данного блока в том, что кукла вызывает у ребёнка положительные эмоции, снимает «барьер страха», который является одним из сильнейших зажимов творческой активности обучающихся, а прикосновение к ткани, её рельефной фактуре, образуемой красочной поверхностью густых акриловых красок и визуальное восприятие своей работы в процессе реализации проекта, способствуют регуляции психических процессов. Цель: формирование устойчивого представления о художественном образе в процессе работы над проектом оригинальной куклы. Задачи:  изучить средства выразительности в декоративно-прикладном искусстве;  уметь применять в практической работе средства выразительности, стилизовать и трансформировать форму;  уметь последовательно работать над проектом;  освоить роспись акриловыми красками по ткани;  уметь добиваться выразительности образа. Для обеспечения результата, важно придерживаться принципов:  последовательности;  научности и доступности;  наглядности;  природосообразности. Успешному выполнению заданий способствует личностно- ориентированный подход в обучении.
В каждом учебном году выполняется одно задание, продолжительностью – 1 четверть в 1-2 классах и 2 четверти (полугодие) - в 3-4 классах. При реализации проекта «Создание художественного образа. Кукла текстильная» идёт целенаправленный процесс от замысла до воплощения художественного образа. Современные материалы (х/б ткань, акриловые краски по ткани, синтетический наполнитель) позволяют сделать образ не только художественный, но и утилитарный. Оригинальная кукла может быть использована как для декора помещения, так и для игры или как подушка, что будет являться сильнейшей мотивацией в процессе обучения.
II. Блок заданий (проектов)

№

п/п

Тема задания (проекта)

Класс

Четвер

ть

Теория

Практи

ка

Всего

часов
1 Создание художественного образа через передачу его характера. «Рыба – характер» 1 III 1 9 10 2 Создание художественного образа в традициях народного художественного промысла России. «Лошадка» 2 III 1 9 10 3 Создание художественного образа в стиле разных эпох. «Кролик» 3 III-IV 1 17 17 4 Создание художественных образов, объединённых стилистически рамками определённой эпохи. «Кошкин дом» - русская сказка в индийском прочтении 4 III-IV 1 17 17 Примечание: Образ может быть заменён другим, при условии сохранения последовательности заданий.
Материалы:
Для выполнения эскизов проекта: бумага формат А4, графитный карандаш, ластик, цветные карандаши, фломастеры. Для выполнения лекал кроя: бумага и картон формат А3, графитный карандаш,
ластик, ножницы. Для выполнения основного этапа проекта (куклы-образа): ткань х/б (тик, бязь, лён), краски акриловые по ткани (илл.1), кисти «колонок» №3, 6, клеевая основа, синтепон, ножницы, нитки, иглы, швейная машина
Этапы выполнения проекта:

№

п/п

Этап

Мероприятие

Кол-во

часов

Ответственные
1 Подготовительный Изучение материала по теме, копирование орнаментов 2 часа (4 часа) Преподаватель, учащиеся 2 Композиционные поиски образа, его формы (4 – 8 вариантов эскиза). Изображение линейное Учащиеся 3 Органичное заполнение формы цветными линиями, пятнами (3-4 варианта эскиза) 0,5 (1,5 часа) Учащиеся 4 Выбор наиболее выразительного варианта образа, уточнение эскиза Преподаватель, учащиеся 5 Основной Раскрой основных частей изделия и мелких деталей, с учётом припусков на швы 1,5 Преподаватель, учащиеся 6 Роспись основных частей и мелких деталей 5 часов (8 часов) Учащиеся 7 Посадка мелких деталей на клеевую основу Преподаватель, учащиеся 8 Сборка мелких деталей (смётывание, стачивание) Учащиеся 9 Обтачивание изделия, оставляя разрез для выворота Преподаватель, учащиеся 10 Выворачивание и выпрямление всех деталей изделия Преподаватель, учащиеся 11 Набивка изделия наполнителем Учащиеся 12 Закрепление шва вручную потайными стежками Учащиеся 13 Придание изделию выразительной формы Учащиеся
14 Заключи тельный Обсуждение работ. Подведение итогов 1 час Преподаватель, учащиеся 15 Выставка работ Организаторы выставок.
III. Содержание
На начальном этапе обучения целесообразно предложить задание на создание образа-характера. Рекомендую, образ рыбы т.к. ее простая форма легко стилизуется, трансформируется. 1 класс – 3 четверть (10 часов).
Тема
1
. Создание художественного образа через передачу его характера.

«Рыба – характер».
Вводная беседа о художественном образе, понятиях «стилизация» и «трансформация». Рассмотреть средства выразительности в декоративно- прикладном искусстве (форму, пропорции, цвет, линию, фактуру, ритм) для достижения убедительности образа. Беседа о разнообразных видах рыб, их формах, размерах, окраски. Рассматривание зрительного ряда. Предложить учащимся пофантазировать, представить известные им виды рыб разными по характеру: радостными, грустными, доброжелательными, волевыми, гордыми, замкнутыми и т.д. (по аналогии с человеком). Задание: Разработать и выполнить определённый художественный образ «Рыбы-характер». Зрительный ряд: иллюстрации с изображением рыб, фотографии. Примечание: Выбор характера происходит по жребию, так в этом случае ребята быстрее мобилизуются. При этом им разрешается обмен жребиями. Терёшкина Дарья, 12 лет Рыбка «Гордая» Медведева Лада, 12 лет Рыбка «Замкнутая»
Вишнякова Виктория, 10 лет Рыбка «Строгая» Стабровская Алина, 11 лет Рыбка «Радостная» Карпенко Карина, 11 лет Рыбка «Двуличная» Дударева Александра, 11 лет Рыбка «Тугодум» Санина Виктория, 12 лет рыбка «Волевая» Верещагин Роман, 11 лет Рыбка «Задира» 2класс – III четверть (10 часов)
Тема2.

Создание

художественного

образа

в

традициях

народного

художественного промысла России. «Лошадка».
Суть задания заключается в том, что художественная роспись выполняется нетрадиционно: на ткани, акриловыми красками. Новый подход, обеспечивает свободу выбора, творческое осмысление и освоение росписи народных художественных промыслов. Более того, наблюдая за процессом работы своих одноклассников, учащиеся одновременно могут усвоить несколько видов народных художественных промыслов. Вводная беседа о народных художественных промыслах. Изучение росписи и игрушки народных художественных промыслов: Городец, Дымка, Каргопольская, Хохлома, Пермогорская, Мезенская, Полхов- майданская и др.
Задание: Разработать и выполнить проект художественного образа «Лошадки» в традициях одного из стилей художественных промыслов России. Зрительный ряд: альбомы народных художественных промыслов, таблицы с этапами работы над росписью, иллюстрации с изображением лошадей, фотографии. 3класс – II полугодие (17 часов). Задание усложняется, так как учащиеся, к этому времени знакомы со стилями эпох, различными культурами.
Тема

3.

Создание

художественного

образа

в

стиле

разных

эпох.

«Кролик».
Выполнение данного проекта
-
эта не только увлекательная работа, но и «путешествие», которое обогащает познания каждого. Работая над своим конкретным образом, ребята погружаются в ту или иную эпоху, рассматривали предметы, одежду, произведения искусства, копируют орнаменты, наблюдают за работой своих одноклассников. Вводная беседа о различных стилях, особенностях той или иной культуре, эпохи. Задание: Разработать и выполнить образ куклы-кролика стилистически отражающего эпоху: древнеегипетский, древнегреческий, древнеримский, японский, китайский, древнерусский и другие (на выбор учащегося). Зрительный ряд: демонстрационный материал по эпохам, иллюстрации, изображение кроликов, фотографии. Примечание: Данное задание оказалось особенно увлекательным для ребят. Выбор образа соответствовал символу года по китайскому календарю. Ниже представлен результат творческих проектов учащихся 3 класса (возраст 13 лет). Размер куклы около 30 см.
Пастухова Мария, «Ассиро-вавилонский» Багаева Анастасия, «Арабский» Нохрина Дарья, «Древнеегипетский» (вид сзади) Горковец Дарья «Древнегреческий» Тютюбаева Динара «Древнеримский» Зинякова Мария «Японский» Бородина Оля «Готический» Щурова Ксения «Древнерусский» Крючкова Наталья «Классицистический»
4класс – II полугодие (17 часов).
Тема

4.

Создание

художественных

образов,

объединённых

стилистически рамками определённой эпохи. «Кошкин дом» - русская

сказка в индийском прочтении.
Коллективная работа русской сказки «Кошкин дом» в индийском прочтении. Учащимся предлагается перенести действие в средневековую Индию. Разные персонажи известной сказки объединяются рамками определённой эпохи. Каждый из обучающихся разрабатывает свой образ, но придерживается пропорциональных соотношений с персонажами сказки. Самый крупный из персонажей Кот-Дворник, затем Тетя-Кошка, и т.д. При создании художественного образа, необходимо не только передать характер, но и показать его индийскую сущность. Один или два учащихся выполняют панно «Кошкин дом», который служит фоном готовой пространственной композиции. Задание: создать художественные образы персонажей русской сказки в стиле средневековой Индии; выдержать единый строй произведения объёмно- пространственной композиции «Кошкин дом. Зрительный ряд: Русская сказка «Кошкин дом»; фотографии реальных животных (кошка, коза, баран и др.); орнаменты средневековой Индии; фотографии, иллюстративный материал по Индии, презентация «Индия» Горковец Дарья, 14 лет, «Тетя Кошка» Пастухова Мария, 14 лет, «Дворник» Зинякова Мария, 14 лет, «Котёнок»
Щапова Лия, 14 лет, «Коза» Тютюбаева Динара, 14 лет, «Баран» Нохрина, 14 лет, «Козёл» Художественные образы русской народной сказки «Кошкин дом» в индийском прочтении (текстиль, роспись, акрил, ручная и машинная сборка) – 4 класс
IV. Заключение
В заключении хочется отметить, что художественная школа не ставит своей задачей сделать из ребят в дальнейшем профессиональных художников. Но то, что наши выпускники становятся более чуткими, внимательными к окружающему миру не вызывает сомнения. Сформированное понятие о художественном образе поможет им отличать высокохудожественные произведение от низкосортных, находить гармонию в окружающем мире, стать проводниками «прекрасного». Все работы, о которых упоминается в тексте, выполнены учащимися МОУ ДОД «Детская художественная школа (по изобразительному искусству) №1» г.Омска, где автор данного материла преподавала. Куклы неоднократно экспонировались на городских, областных выставках, были отмечены дипломами победителей. Коллективная работа «Кошкин дом» (в индийском прочтении) вошла в коллекцию музея Омского государственного театра куклы, актёра и маски «Арлекин», участвует в тематических экспозициях, выставках.

V. Список литературы
1. Арбат Ю.А. Русская народная роспись по дереву. – М., 1970. 2. Барадулин В.А. Сельскому учителю о народных промыслах. – М., Просвещение,1979. 3. Барадулин В.А. Уральская народная живопись. – Свердловск, 1982. 4. Богуславская И.Я. Русская народная вышивка. – М., 1973. 5. Василенко В.М. Народное искусство. – М., 1974. 6. Вишневская В.М. Хохлома. – М., 1984. 7. Воронов В.С. О крестьянском искусстве. Избранные труды. – М., 1972. 8. Гильман Р.А. Художественная роспись тканей. – М., «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2004. 9. Голубева О.Л. Основы композиции, 2004 г 10. Даглдиян К.Т. Декоративная композиция: учебное пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2011. 11. Каплан Н.И. Народное декоративно-прикладное искусство Крайнего Севера и Дальнего Востока. – М., Просвещение. 1980. 12. Максимов Ю.В. У истоков мастерства. – М., Просвещение, 1983. 13. Народные художественные промыслы РСФСР. Пособие для художественных школ училищ. / Сост. В.Г. Смолицкий. – М., Высшая школа, 1983. 14. Основы художественного ремесла, 1-2 т.т. – М., Просвещение, 1978 – 1979. 15. Попова О.Г. Русское народное искусство. – М., 1972. 16. Резина Т.М. Русское народное творчество. – М., Изобразительное искусство, 1971. 17. Шафрановский И. Симметрия в природе. – Л., 1968. 18. Шугаев В. Орнамент на ткани. – М., 1979.