Халилова Н.А.,

ГБПОУ РД «Профессионально - педагогический колледж

имени З.Н.Батырмурзаева», город Хасавюрт

ИНТЕГРАЦИЯ МЕТОДИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА

Современное начальное математическое образование является частью

системы

среднего

образования,

и

в

то

же

время

своеобразной

самостоятельной ступенью обучения. Образование, полученное в начальной

школе, служит базой, фундаментом для последующего обучения. Определить

современные требования к начальной школе, обеспечить качество начального

образования - основные задачи государственных образовательных стандартов

нового поколения.

В

начальной

школе математика

служит

опорным

предметом

для

изучения

смежных

дисциплин,

а

в

дальнейшем

знания

и

умения,

приобретенные

при

ее

изучении,

и

первоначальное

овладение

математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и

фундаментом обучения в старших классах школы.

Для

реализации

Федеральных

Государственных

Образовательных

стандартов

современной

школе

нужен

компетентный

учитель,

умеющий

достаточно

хорошо

ориентироваться

в

огромном

образовательном

пространстве,

называемом

Российской

системой

о б р а зо ва н и я .

Профессиональная компетенция педагога в современной школе - это не

просто

совокупность

профессиональных

знаний

и

умений,

а

сложное

индивидуально-психологическое

образование

на

основе

интеграции

социально-педагогического

опыта,

теоретических

знаний,

практических

умений

и

значимых

личностных

качеств,

обусловливающее

готовность

педагога к выполнению профессиональной деятельности. Профессиональная

компетенция – это специфическая особенность профессионального облика

1

современного педагога, поэтому, выделяя ключевые компетенции, нельзя не

учитывать «интегральность» профессионально-личностной характеристики

будущего

специалиста

и

область

приложения

его

профессиональных

возможностей.

На

формирование

профессиональной

компетенции

влияет

целый

ряд

факторов,

среди

которых

можно

выделить

особенности

организации

учебного

процесса

и

содержание

профессиональных

образовательных

программ.

Принципиально

важным

этапом

развития

системы

професси-

онального образования на ближайшие 5-10 лет является разработка нового

содержания

профессионального

образования,

обеспечивающего

новое

качество выпускников педагогического колледжа.

В

соответствии

с

концепцией

модернизации

образования

на

современном

этапе

актуально

важным

становится

проблема

подготовки

квалифицированного работника,

конкурентноспособного на рынке труда,

компетентного,

ответственного,

свободно

владеющего

своей

профессией,

способного к эффективной работе по специальности, готового к постоянному

профессиональному росту. Для реализации этих проблем нужны и новые

подходы

к

профессиональной

подготовке,

которая

у

многих

будущих

учителей начальных классов начинается в педагогическом колледже. Важной

частью

такой

подготовки

является

ее

математическая

и

методико-

мат е мат и ч е с ка я

с о с т а вл я ю щ и е .

С о гл а с н о

г о с уд а р с т в е н н о м у

образовательному стандарту среднего профессионального образования, они

должны

обеспечиваться

курсами

«Математика»,

«Теоретические

основы

начального курса математики», «Методика преподавания начального курса

математики».

Новое содержание математического образования сориентировано главным

образом

на

формирование

культуры

и

самостоятельности

мышления

младших

школьников,

элементов

учебной

деятельности

средствами

и

методами математики. Начальное обучение математике закладывает основы

для

формирования

приёмов

умственной

деятельности:

школьники

учатся

2

проводить

анализ,

сравнение,

классификацию

объектов,

устанавливать

причинно-следственные

связи,

закономерности,

выстраивать

логические

цепочки

рассуждений.

Изучая

математику,

они

усваивают

определённые

обобщённые

знания

и

способы

действий. Универсальные

математические

способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют

выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются

основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные

учебные

действия

обеспечивают

усвоение

предметных

знаний

и

интеллектуальное

развитие

учащихся,

формируют

способность

к

самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и

спо собов

действий,

что

со ст авляет

о снову

умения

у ч и т ь с я .

Усвоенные

в

начальном

курсе

математики

знания

и

способы

действий

необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и

других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач

во взрослой жизни.

Обеспечение достаточного уровня готовности выпускников колледжа

к обучению младших школьников математике в современной школе возможно

только в том случае, если будет своевременно преодолен ряд противоречий в

изучении

предметов

математического

цикла. Это

противоречия

между

необходимостью

выпускать

грамотных

конкурентно-способных

учителей

начальных

классов

и

недостаточностью

отводимого

программой

и

учебными

планами

профессионального

образования

времени на изучение предметов математического цикла, а также между

необходимостью

формирования

целостного

представления

о

взаимосвязях между предметами математического цикла и отсутствием

этой взаимосвязи в учебных программах. Необходимость преодоления

этих противоречий

привела меня

на кафедру теоретических основ и

технологий

начального

математического

образования

Дагестанского

Государственного

Педагогического Университета, где поделилась своими

мыслями о возможной интеграции всех предметов математического цикла.

3

Заведующий

кафедрой

ДГПУ доктор

педагогических наук, профессор

Нурмагомедов

Д.М.

поддержал

мои

идеи,

согласился

быть

соавтором

интегрированной

программы

«Теория

и

технологии

начального

математического образования»

Основная цель нашей работы: повышение качества математического

образования

средствами

интеграции

предметов

математического

цикла.

Программа

должна

была

решить

следующие

основные

задачи

:

-раскрыть значение математики в общем и профессиональном образовании,

психолого-педагогические

аспекты

усвоения

курса,

взаимоотношения

школьного

курса

математики

с

математикой

как

наукой

и

важнейшими

областями её применения;

-создать условия для овладения студентами основных математических

понятий и фактов, лежащих в основе начального курса математики и научить

вводить

их

разными

дидактическими

средствами

в

процессе

обучения

математике младших школьников;

-формировать новый интегративный стиль мышления, выражающийся

в складывании единой картины математических дисциплин, и содействовать

цело стному

пониманию

методики

преподавания

м ат е м ат и к и .

Основной целью курса является формирование у студентов специальной и

методико-математической

компетентности;

подготовка

учителя

начальных

классов,

как

целостной

личности,

обладающей

необходимыми

теоретическими

знаниями и практическими умениями, обеспечивающими

качественное

обучение

математике

и

развитие

личности

младшего

школьника.

Работа над программой была завершена в августе 2015 года и при поддержке

руководства

колледжа

и

предметно-цикловой

комиссии

математиков

колледжа

началась

экспериментальная

работа

по

внедрению

программы

«Теория и технологии начального математического образования» на одном из

курсов колледжа в 2015-2016 учебном году.

4

Результатом

эксперимента

явились

отличные

и

хорошие

ответы

студентов

экспериментального

курса

на

государственной

итоговой

аттестации

по

теоретическим

основам

начального

курса

математики

и

методики преподавания математики в начальных классах в июне 2017 года,

отмеченные

председателем

Государственной

Аттестационной

Комиссии

доктором физико-математических наук, профессором, заведующим кафедрой

физико-математических

дисциплин

ДИПКПК

Э.И.Эффендиевым

.

Анализируя свой

опыт работы в педагогическом колледже, я пришла к

выводу,

что

создание

интегрированного

курса

математики

и

разработка

содержания профессиональной образовательной программы по предметам

математического цикла – один из путей решения задач, стоящих перед нами

в

подготовке

учителей

начальных

классов

для

современной

начальной

школы.

Отрадно

то,

что

в

новых

ФГОС

СПО

в

преподавании

математических

дисциплин

поддержаны

идеи

интеграции,

что

ещё

раз

подтвердило правильность пути, выбранного

нами четыре

года назад.

Актуальность

интеграции

продиктована

новыми

социальными

запросами,

предъявляемыми к выпускникам педагогических колледжей.

Библиографический список

1.Бершадский М.Е. Национальные образовательные прожекты и современная

психология обучения / М.Е. Бершадский // Нар. образование. - 2014. - № 9. -

С. 185-194.

2.Виноградова Н.Ф. Проблемы введения образовательных стандартов / Н.Ф.

Виноградова // Проф. образование. Столица. - 2012. - № 12. - С. 11-

3.Вахрушев А. А., Данилов Д. Д., Как готовить учителей к введению ФГОС //

Начальная школа. – 2014.– № 5. – С. 3–17.

4.Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

среднего

профессионального

образования:

проект.

по

специальности

050146

Преподавание

в

начальных

классах,

утвержден

приказом

Министерства

образования и науки Российской Федерации от «05» ноября 2009 г. № 535

5