Максимюк Инга Бонифатьевна, учитель начальных класов.

Эффективность урока – стимул к успеху учителя и ученика.

С поступлением в школу ребенок впервые начинает заниматься социально значимой,

общественно

оцениваемой

учебной

деятельностью.

Все

отношения

учащегося

с

окружающим

миром

определяются

теперь

его

новой

позицией

-

ролью

ученика.

Современные

дети

значительно

отличаются

от

тех,

для

которых

создавалась

ныне

действующая система образования.

Современные дети относительно мало читают, особенно художественную литературу; -

несформированность поведения, мотивационной сферы, - ограниченность общения со

сверстниками.

Учитель

решает

очень

сложные

задачи

переосмысления

своего

педагогического опыта, ищет ответ на вопрос «Как обучать современных детей?»

В

настоящее

время

все

более

актуальным

в

образовательном

процессе

становится

использование

в

обучении

приемов

и

методов,

которые

формируют

умения

самостоятельно

добывать

знания,

собирать

необходимую

информацию,

выдвигать

гипотезы,

делать

выводы

и

умозаключения.

У

современного

ученика

должны

быть

сформированы

универсальные

учебные

действия,

обеспечивающие

способность

к

организации самостоятельной учебной деятельности. Признанным подходом в обучении

выступает

системнодеятельностный,

т.е.

учение,

направленное

на

решение

задач

проектной формы организации обучения, в котором важным является:

- применение активных форм познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр.;

- создание условий для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои

мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной

целью, определять своѐ знание и незнание и др.

Школа для современных детей становится не столько источником информации, сколько

учит

учиться;

учитель

-

не

проводник

знаний,

а

личность,

обучающая

способом

творческой деятельности, направленной на самостоятельное приобретение и усвоение

новых

знаний.

В

классической

постановке

целей

учителя

на

первое

место

выходят

развивающие и социализирующие цели. А само предметное содержание, уступив целевую

функцию способам действий, получает роль – средства запуска и поддержания процессов

саморазвития и самопознания ученика.

Таким

образом,

новая

профессиональная

компетенция

учителя

–

переносить

в

зависимости от целей курса акцент с приоритета содержания на приоритет освоения

учащимися

способов

действий,

не

нанося

ущерб

самому

содержанию.

Исходя

из

требований времени, меняется подход к современному уроку. Современный урок должен

отражать

владение

классической

структурой

урока

на

фоне

активного

применения

собственных творческих наработок, так и в подборе содержания учебного материала,

технологии подачи и тренинга.

Как подготовить современный урок? Урок - главная составная часть процесса обучения.

Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на

уроке.

Вот

почему

качество

подготовки

учащихся

по

любой

дисциплине

во

многом

определяется

уровнем

проведения

урока,

его

содержательной

и

методической

наполненностью. Для того чтобы этот уровень был достаточно высоким, необходимо,

чтобы

учитель

в

ходе

подготовки

урока

постарался

сделать

его

своеобразным

произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению

искусства. Как сделать, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями,

значимость

которых

невозможно

оспорить,

но

чтобы

все,

что

происходит

на

уроке,

вызывало

у

детей

искренний

интерес,

подлинную

увлеченность,

формировало

их

творческое сознание?

Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его

конечной цели - чего учитель хочет добиться; затем установления средства - что поможет

учителю

в

достижении

цели,

а

уж

затем

определения

способа

-

как

учитель

будет

действовать, чтобы цель была достигнута. Цель урока в современной школе должна

отличаться

конкретностью,

с

указанием

средств

ее

достижения

и

ее

переводом

в

конкретные

дидактические

задачи.

Моделируя

урок,

необходимо

придерживаться

следующих правил:

1. Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в учебной программе.

2. Отобрать учебный материал (определить его содержание, объем, установить связь с

ранее

изученным,

дополнительный

материал

для

дифференцированной

работы

и

домашнее задание).

3.

Выбрать

наиболее

эффективные

методы

и

приемы

обучения

в

данном

классе,

разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока.

4. Определить формы контроля за учебной деятельностью обучающихся.

5. Продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его этап.

6. Продумать форму подведения итогов урока.

7. Продумать содержание, объем и форму домашнего задания.

Современный урок строится на основе использования технических средств с применением

как

традиционных,

так

и

инновационных

педагогических

технологий.

Используя

современные

технологии,

работая

в

технологии

моделирования

у

школьников

формируется

умение

самостоятельно

добывать

новые

знания,

собирать

необходимую

информацию, делать выводы, умозаключения, т.е. развиваются у школьников умения и

навыки самостоятельности и саморазвития.

Содержание урока – это первая ступенька к результату, а правильный подбор методов и

приѐмов

–

это

вторая

ступенька

к

результату,

а

вот

качество

знаний

и

умений,

использование их в жизни, в новых ситуациях, а также саморазвитие, самообучение,

самообразование ученика является результатом. Современный урок - это урок свободный,

характеристики которого рождаются по велению времени и благодаря усилиям педагога.

Почему

же

существует

постоянная

необходимость

поиска

нового

урока,

новых

технологий, нового подхода к ученику и содержанию обучения? Тема эта стоит всѐ острее,

т.к. меняются требования общества к жизни, к себе, к педагогу, смещаются приоритетные

ценности, т.е. всѐ то, от чего зависит будущее этого самого общества.

―Учитель есть самая сущность школы и без учителя никакая школа немыслима, учитель

должен быть создан для школы.

Учитель и его инструмент – урок – вот основа старой и новой концепции школы. Именно в

наши руки отдан великий инструмент обучения – урок. Учитель должен помнить, …что он

делает великое дело, которое нельзя делать с небрежением.

―…Ум

ученика

представляется

как

бы

комодом

со

множеством

ящиков

и

уголков,

которые требуется все наполнить фактами, предполагается, что они останутся в уме

навсегда и что каждое помещение служит их хранилищем, из которого можно извлечь

когда угодно нужное знание. Но проймёт немного времени и все эти знания пропадут

бесследно, потому что знание было механическое, а не жизненное. Сегодня современный

урок имеет несколько иные приоритеты в своих признаках, целях и задачах, потому что у

общества иные требования к ученику. Сегодня от выпускника школы ожидают не только

умения адаптироваться к реальности, но и осуществлять свои собственные замыслы. В

связи с этим во главу угла на уроке встаѐт индивидуальность ученика, осмысленность и

осознанность его действия на уроке, наличие равенства учителя и ученика. И даже больше

- главным на уроке стал ученик, а учитель только организатор его процесса познания.

Сегодня наша задача не вложить любыми способами учебный материал в голову ученика,

а научить его находить знания, выработать у него устойчивую мотивацию на приобретение

знаний, навыков и умений. Урок – это такая форма организации процесса обучения, в

которой

получение

информации

является

главным.

Практически

все

наши

методики

нацелены

на

усвоение

содержания

обучения.

Но

усваивается

только

то,

чем

ученик

овладевает как субъект учебной деятельности, действуя осмысленно и осознанно.