ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР

С. Я. Матвеева, Р. Н. Юманова

МБДОУ «Детский сад №64» г. Чебоксары

Аннотация. В статье раскрываются особенности формирования связной речи

детей дошкольного возраста посредством театрализованных игр

Ключевые слова: театрализованная игра, дошкольник, связная речь.

Данная тема является актуальной в связи с тем,

что в настоящее время

вопросы

развития

речи

находятся

в

центре

внимания

у

всех

участников

педагогического процесса, что связанно с необходимостью создания психолого-

педагогических

ситуаций

для

формирования

связной

речи.

Развитая

речь

служит важнейшим средством активной деятельности человека в современном

обществе, а для ребенка – средством успешного обучения. Как отмечает Н. А.

Стародубова.

Развивать

речь

–

это

не

значит

только

предоставлять

детям

возможность

больше

говорить,

давать

материал

и

темы

для

устных

высказываний. Развивать речь – значит систематически, планомерно работать

над содержанием, ее последовательностью, учить построению предложений,

вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, постоянно работать над

правильным произношением звуков и слов. Постепенно у ребенка развивается

связная речь.

Связная

речь

представляет

собой

высшую

форму

речемыслительной

деятельности, определяющей уровень умственного и речевого развития детей.

Формирование

связной

речи

–

это

главная

задача

речевого

воспитания

дошкольников,

которое

в

настоящее

время

претерпевает

затруднения,

определяющиеся

недостаточной

изученностью

этих

условий.

Данной

проблемой занимались такие исследователи. Как А. М. Бородич, В. В. Гербова.

Ф.

А.

Сохин,

А.

П.

Усова

и

др.

В

трудах

отечественных

психологов

(Л.

Выготский, Д. Б. Эльконин и др.), одним из основных условий развития ребенка

является общение. Двустороннюю связь между речью и игрой рассматривала Т.

А. Репина. С одной стороны, речь развивается и активизируется в игре, а с

другой игра развивается в процессе развития речи. А. М. Леушина, Ф. А. Сохин.

Д. Б. Эльконин говорили о большой роли игры в работе по развитию речи. Игра

проявляет

положительное

влияние

на

формирование

взаимодействия

и

взаимообщения детей. По утверждению исследователей одним из видов устной

речи,

наиболее

естественная

форма

речевого

взаимоотношения,

функции

которой

реализуются

в

процессе

непосредственного

общения

между

собеседниками, является диалог. Образцы ведения диалога ребенок получает в

контакте

с

взрослым.

Овладевая

диалогической

речью,

которая

часто

используется

в

театрализованных

играх,

дошкольники

учатся

слышать

и

понимать товарища.

Среди

средств,

оказывающих

на

формирование

связной

речи

на

данном

возрастном

этапе,

является

использование

театрализованных

игр.

Согласно

исследователям Л. В. Артемьевой, А. Г. Арушановой, Д. В. Менжерицкой и

других

в

ходе

игр-драматизаций

и

режиссерских

игр

воспитанники

могут

отработать собственно речевые умения: излагать свое мнение, спрашивать и

отвечать,

соглашаться

или

же

возражать,

поддерживать

или

завершать

коммуникацию, излагать свое мнение. Учатся высказывать логично, связно,

говорить выразительно, пользоваться интонацией диалога. Такие игры строятся

по

определенному

сценарию

–

текста

литературного

произведения,

что

соответствует

особенностям

диалогической

речи

в

дошкольном

возрасте

–

контекстности.

Основываясь на данные исследования, мы в своей работе решили уделить

характерный

интерес

к

театрализованным

играм

как

средствам

развития

связной речи дошкольников, как хорошим предпосылкам его полноценного

речевого и общего психического развития. Театрализованная игра изображает

разыгрывание

в

лицах

сказок,

рассказов

или

особо

написанных

инсценировок.

Персонажи

инсценируемых

произведений

делаются

действующими лицами, а их истории, события жизни, изменённые детской

фантазией – сюжетом игры. Обычно, в современных детских садах применяют

два

главных

вида

театрализованных

игр:

игры–драматизации,

где

любой

ребенок как актер выполняет свою роль; игры детей с различными видами

театров

(театр

картинок,

из

втулок

и

стаканчиков,

настольный,

теневой

и

конусовый театр и пр.). Коммуникативная функция театрализованной игры

связана с активным развитием всех сторон речи детей, обогащения образной

речи и словаря детей, развитием литературно-творческих данных. Активное

участие

в

театрально-игровой

деятельности

способствует

умениям

детей

творчески исполнять предложенные им роли (выразительно произносить текст

героев,

исполнять

песни,

танцевать, с использованием мимики, жестов и

двигательного

творчества

реализовывать

свою

роль

и

пр).

Дошкольники

получают возможность приобретать практику социальных привычек и умений.

Познают

мир

не

исключительно

умом,

так

же

сердцем.

Учатся

выражать

собственно свою позицию к добру и злу.

Мы считаем, что систематическое использование различных театрализованных

игр в рамках процесса обучения и воспитания детей дошкольного возраста.

Потому

призываем

составить

перспективный

план

по

использованию

театрализованных игр с учетом возрастных особенностей детей. В соответствии

с программой обучения и воспитания распланировать использование этих игр в

воспитательно-образовательном

процессе

с

целью

развития

диалогических

умений у дошкольников. Так же в нашей работе, мы отмечаем необходимость

последовательного усложнения игровых задач и игр-драматизаций, в которые

включаются

ребенок.

При

планировании

рекомендуем

использовать

методические

материалы

А.

Г.

Арушановой,

А.

В.

Артемовой,

Л.

Б.

Гавришевой, О. Л. Гнедовой и других.

В нашей работе по использованию

театрализованных

игр

мы

широко

применяем

практические

методы:

метод

имитации,

разговора

(беседы),

пересказа,

рассказывания

(сочинения).

Все

данные методы обучения родной речи предлагают усвоение речи в обычном

живом взаимоотношении, когда ребёнок даже не замечает, что его специально

учат,

и

усваивает

речь

интуитивно.

Театрализованные

игры

дают

большие

возможности для развития речи ребёнка: ведь любое знание, которое даёт театр,

усваивается в словесной форме.

В группе

есть

уголок

театра

и

уголок

ряженья,

где

часто

дошколята

инсценируют любимые сказки, придумывают свои сценки. Ребята с интересом

устраивают показ приготовленных сценок малышам из других групп. Дети так

же помогают в изготовлении атрибутов к сказкам.

Таким образом, развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста

возможно при создании соответствующей развивающей среды и проведении

специальных театрализованных представлений, игр и упражнений, также в ходе

ежедневной

деятельности

детей.

Считаем,

наши

занятия

с

дошкольниками

театром,

воспитывают у них устойчивый интерес к театрально — игровой

деятельности, развивают артистические качества, творческий потенциал детей

и способствует решению главных задач в речевой группе развитию правильной

речи детей.

ЛИТЕРАТУРА

1. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей. Развитие диалогического

общения \ А. Г. Арушанова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

2. Рузская А. Г. развитие общения дошкольников со сверстниками / а. Г. Рузская.

– М.: Педагогика.

3. Сорокина Н. Ф. Играем в кукольный театр. Программа «Театр — Творчество

— Дети»2004 Москва

4. Стародубова В. Г. развитие речи детей дошкольного возраста / В. Г.

стародубова. – М.: Просвещение. 20005.