Оптическая дисграфия и пути её преодоления.

Обучение письменной речи - один из самых трудных этапов обучения в

школе. Он же одновременно является и важнейшим этапом, на котором

закладывается сама возможность дальнейшего обучения. К сожалению, есть

дети, и их количество в последние годы неуклонно растёт, которые допускают

множество

специфических

ошибок

при

письме.

Иногда

эти

ошибки

невозможно

объяснить

никакими

правилами.

Обычно

взрослые

считают

такие

ошибки

нелепыми

и

объясняют

их

неумением

слушать

учителя,

невнимательностью. Да, эти дети зачастую рассеянны, нестарательны. Но

основная

причина

плохой

успеваемости

в

недоразвитии

тех

мозговых

механизмов, которые обеспечивают сложный процесс письма. У детей с

речевыми

нарушениями

зачастую

плохо

развиты

слуховое

и

зрительное

внимание, восприятие и память, наблюдаются и затруднения в переключении

с одного вида деятельности на другой. Это не вина, а его беда.

Такие

специфические

трудности

письма,

как

пропуск

и

смешение

букв,

перестановка букв в слове, недописывание слов, ошибки в употреблении

мягкого знака и другие свидетельствуют о наличии у ребенка так называемой

дисграфии. Наиболее часто сложности с письменной речью возникают в

начале

школьного

обучения.

В

случае

обнаружения

у

ребенка

особых

устойчивых нарушений письма, очень важно определить тип отклонения.

Только при правильном выявлении вида дисграфии возможна дальнейшая

эффективная работа по ее коррекции. С учетом особенностей патологии и

характерных ошибок, которые совершает школьник при переносе звуков на

бумагу, выделяют пять видов дисграфии. Сегодня речь пойдет об одном из

наиболее распространенных из них.

Оптическая дисграфия представляет собой особую категорию отклонений в

письменной речи, которая связана с недостаточным развитием оптических и

пространственных

представлений

ребенка,

а

также

с

неокончательно

сформированной системой зрительного анализа и синтеза. Другими словами,

ребенок на данном этапе просто еще не готов переносить слова на бумагу,

превращая звуки в буквы, и не может правильно формировать и записывать в

виде символов то, что он слышит.

Чаще

всего

при

оптической

дисграфии

заменяются

графически

сходные

рукописные буквы.

Так, если ребенок не научился в свое время отличать длинную ленту от

короткой, то ему трудно будет заметить, что у письменной буквы - «п» -

палочка короткая, а у «р» - длинная. Если он не усвоил , что предметы могут

располагаться слева и справа друг от друга и т.п., то ему будет трудно понять,

что овал у буквы - «ю» - располагается справа, а не слева. Все это не может

не

затруднить

усвоение

ребенком

начертаний

букв.

Поэтому

работа

по

предупреждению

«зеркального»

письма

должна

вестись

по

нескольким

направлениям.

Успех устранения нарушений при данном типе дисграфии напрямую зависит

от профилактики отклонений и своевременного начала занятий. При этом

достичь

максимальной

эффективности

поможет

грамотная

комбинация

занятий с профессиональным логопедом-дефектологом и домашних методик,

направленных на развитие речевых и письменных функций ребенка.

Коррекционная работа должна быть индивидуальной, последовательной и

систематической.

Упражнения

по

исправлению

оптической

дисграфии

направлены на:



формирование

зрительного

восприятия

ребенком

форм,

величин,

цветов предметов;



развитие зрительной памяти;



работу над слуховым и зрительным анализом и синтезом;



овладение навыками графической символизации;



дифференциацию

символов

(букв),

которые

имеют

схожее

графическое выражение.



развитие мелкой моторики.

Предупреждение ошибок письма на уровне буквы

Прежде

чем

проводить

работу

по

различению

правильной

буквы

и

её

двойника,

проводится

подготовительный

этап,

помогающий

развивать

у

детей ориентировку в пространстве, на себе и на листе бумаги.

Разработать

индивидуальный

план

коррекции

оптической

дисграфии

для

ребенка, с учетом особенностей возникновения патологии, возраста и других

характеристик

психики

малыша,

может

только

грамотный

логопед-

дефектолог.