Тема:

«Дыхательная гимнастика как один из ведущих методов работы

на уроке музыки с детьми с интеллектуальными нарушениями».

Подготовила: учитель музыки М. Г. Исарева

Дыхание

в

пении

имеет

исключительно

большое

значение

–

это

источник

энергии

для

возникновения

звука.

В

процессе

вокального

воспитания

детей

в

условиях

хорового

пения

задача

учителя

музыки

заключается в том, чтобы научить их одинаковым приёмам дыхания. Для

этого

нужно,

прежде

всего,

убрать

внешние

признаки

неправильных

дыхательных движений, например, поднятие плеч, чтобы добиться более

глубокого, смешанного типа вдоха, который в пении считается наиболее

целесообразным.

В своей работе с детьми с интеллектуальными нарушениями, особенно

на

начальном

этапе

работы,

я

часто

сталкивалась

с

беспорядочностью

дыхательных движений. Это происходит вследствие того, что дети плохо

следят за собой - не заботятся о равномерном распределении дыхания на всю

музыкальную фразу, берут дыхание где попало. Это отражается на звучании

голосов как отдельных певцов, так и всего класса в целом: нарушается

протяжённость звучания, появляются «звуковые провалы». Поэтому очень

важно не только вырабатывать единый тип дыхания, но и приучать детей

делать вдох всем одновременно по руке учителя.

Существуют в пении основные типы дыхания

1.

ключичный;

2.

грудной;

3.

брюшной;

4.

смешанный - грудобрюшное дыхание, осуществляемое при активной

работе мышц как грудной, так и брюшной полости, а также нижнего отдела

спины.

В

своей

работе

с

детьми

целесообразным

считаю

смешанный

тип

дыхания.

Вдох перед пением нужно брать достаточно активно, но бесшумно и с

ощущением

«скрытого»

зевка.

Вдох

через

нос

способствует

углублению

дыхания, а стремление ребенка к сохранению положения вдоха во время

выдоха,

т.е.

во

время

пения,

будет

способствовать

появлению

у

него

ощущения опоры звука.

Свои уроки музыки я всегда начинаю со следующих правил:

- голову держать прямо, свободно, не опуская вниз и не запрокидывая;

- стоять твёрдо на обеих ногах, равномерно распределив тяжесть тела;

- сидеть на краешке стула, также опираясь на ноги;

- корпус держать прямо, без напряжения;

- руки свободно лежат на коленях. Сидеть, положив нога на ногу, совершенно

недопустимо, ибо такое положение затрудняет работу мышц живота при

пении.

Моя

задача

заключается

в

том,

чтобы

научить

своих

учеников

одинаковым приемам дыхания. Большая роль в развитии навыка правильного

дыхания принадлежит руке дирижера, именно жест даст возможность детям

верно и одновременно организовать процесс дыхания.

На

первом

этапе

работы

с

ребятами

я

использую

дыхательные

упражнения вне пения (дыхательная гимнастика).

Упражнение 1

Естественней всего функционирует наше дыхание во время смеха. Предлагаю

ребятам вспомнить смешную историю и громко посмеяться. При этом руки

дети

держат

на

талии

и

могут

самостоятельно

ощутить,

как

и

где

напрягаются мышцы брюшного пресса, нижней части спины /поясницы/,

живот при этом подается вперед.

Упражнение 2

В этом упражнении дети ложат руку на живот для контроля дыхания и

делают

медленный

вдох,

считая

про

себя

до

четырех.

Не

задерживая

дыхания,

медленно

выдыхают,

снова

считая

до

четырех.

Чувствуют,

как

живот надувается при вдохе и сдувается при выдохе. Если движения живота

плохо

ощутимы,

пробуют

выполнить

это

упражнение,

наклонив

корпус

вперед и положив руки на область поясницы. На вдохе должно ощущаться

расширение этой области спины. При каждом последующем вдохе-выдохе

увеличиваем счет на единицу (пять, шесть, семь и т.д.).

Упражнение 3

Вдохнуть через нос и выдохнуть через плотно сжатые губы. С усилием

проталкивать

воздух

на

выдохе

через

губы.

Это

упражнение

поможет

развивать мышцы губ и интенсивность выдоха.

Упражнение 4 «Шарики»

Надуть щеки, как шар. Резко “выхлопнуть” воздух через губы-трубочку. Это

упражнение

активизирует

мышцы

щек

и

мышцы

губ,

и

пригодится

для

развития хорошей артикуляции.

В результате работы можно твердо сказать, что использование методов

и

приемов

дыхательной

гимнастики

на

уроке

музыке

с

детьми

с

интеллектуальными нарушениями дают положительную динамику.