КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО

РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО

ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ

О.Л.Романенкова,
учитель первой квалификационной категории Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа № 269 Закрытого административно-территориального образования Александровск Мурманской области», г.Снежногорск
АННОТАЦИЯ
Основная мысль данной статьи заключается в том, что в условиях традиционных уроков сложно реализовать принципы индивидуального обучения. При решении этой проблемы отличную помощь могут оказать широкие возможности компьютерных технологий.
Ключевые слова:
индивидуальное обучение, компьютерные технологии, смешанное обучение. Введение Федеральных государственных образовательных стандартов и современная образовательная система требуют от школы высококачественного обучения каждого ребенка, которое обеспечит возможность его дальнейшего развития и образования. Изменение целей образования повлекли изменения в методике обучения. Разрабатываются новые учебные программы, в которых реализуются новые подходы к отражению содержания предмета. Но при этом по-прежнему не берется во внимание личность каждого ребенка. Ведь успешность реализации любой программы зависит от успешности освоения учебной программы самим учащимся, что определяется множеством факторов. Достаточно рассмотреть основные.
Психофизиологиче ские

ре сурсы.
К а ж д ы й р е б ё н о к и м е е т индивидуальную скорость развития, при этом оно происходит рывками.
Наиболее характерна в этом отношении центральная нервная и гормональная системы. Именно они вносят вклад в возможности ребёнка. Как любой ресурс, они имеют свои пределы: например, ребёнок может воспринять и запомнить определённый объём информации.
Индивидуальность

темпераментов.
Гиперактивному ребенку трудно воспринимать информацию дольше 10 минут, а ребенок, обладающий, флегматичным характером имеет «правильный» набор черт для ученика, он примерно сидит весь урок. Различны и мотивационные механизмы у детей с различными характерами. Холерика можно мотивировать статусом в классе, а вот найти подход к психически устойчивому флегматику гораздо сложней. Не будем забывать и о таком важном факторе как
социальная структура

класса
. Не для всех детей она складывается удачно. В среде класса всегда есть борьба как между отдельными учениками, так и между группами. Известно, что физически слабого ребёнка, при этом не обладающего стойким характером, одноклассники часто подвергают психологическому прессингу, что может вызвать отвращение к школе и обучению вообще. Социальное расслоение вышло за рамки «Мой папа сильнее твоего!» Теперь ребёнок может доказать свою «уникальность» не знаниями, а материальными и социальными успехами их родителей.
Гендерные различия
– это ещё один фактор, игнорируемый современным обществом. Вряд ли кто станет отрицать существование различий в восприятии информации мальчиками и девочками. Природа в этом отношении не придерживается либеральных взглядов. Девочки имеют целостное восприятие, им нужно показать, что сделано, а не как делается. Они более усидчивы и уделяют больше времени учёбе. Ещё большие различия появляются после начала пубертатного периода. Ко всему выше перечисленному можно добавить сопутствующие факторы, которые в большей степени связаны с развитием рыночной культуры общества. Например, дефицит внимания и информационный шум создают избыток ненужной, но так хорошо запоминаемой информации. Кроме того, дети,
которые не могут реализовать свои возможности в школе, с успехом реализуют их в виртуальной реальности, социальных сетях, компьютерных играх и пр. При этом в педагогической деятельности важно понимать не только половые и возрастные отличия, но и ребенка как индивидуальность, нужно находить подход к каждому ученику в отдельности, что очень сложно осуществить в рамках традиционного урока. Одним из решений данной проблемы может стать использование интереса детей к цифровым технологиям для решения педагогических задач, тем более современные компьютерные технологии уже широко применяются в дистанционном и смешанном обучении. Дистанционное обучение позволяет повысить качество обучения за счет применения современных средств связи, объёмных электронных библиотек и т. д. Через Интернет можно организовать чат-занятия и веб-занятия. Чат- занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату. В рамках многих дистанционных учебных заведений действует чат-школа, в которой с помощью чат-кабинетов организуется деятельность педагогов и учеников. Веб-занятия — это дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей «Всемирной паутины». Для веб-занятий используются специализированные образовательные веб- форумы, где пользователи делают записи по определённой теме или проблеме на одном из сайтов. Таким образом, личный сайт педагога может стать не просто формой самопрезентации, а источником информации для тех учащихся, кому не хватает сорока пяти минут урока для усвоения материала. На сайте можно разместить рассмотренный на уроке материал в виде схем, памяток, ссылок на различные образовательные сайты, инструкции по выполнению тех или иных заданий, конспект самого урока, чтобы дети могли повторить изученный материал и восполнить пробелы в знаниях.
В том числе современные технологии позволяют осуществить виртуальное присутствие ученика на уроке, в тот период, когда он не может посещать школу, например, из-за болезни. Для этой цели можно использовать программу Skype. Таким образом можно утверждать, что методы дистанционного обучения базируется на основе деятельностного обучения, используя индивидуальный, дифференцированный и личностно-ориентированный подходы. Учитель моделирует для ученика ситуации, в которых формируется его компьютерная, функциональная, предметная грамотность на основе личных потребностей в процессе приобретения опыта. В процессе обучения с помощью дистанционных методов происходит формирование компетентности учащегося как «пожизненного умения» или универсального учебного действия, которое остаётся со школьником на всю жизнь. Именно этого добиваются стандарты. Еще одной технологией, активно применяемой в современном образовании, является «Смешанное обучение». Реальная апробация технологии смешанного обучения в России началась примерно три года назад. Сама технология довольно молодая, появилась она на Западе. Началось все как изобретение одного из практикующих учителей, который решил таким образом облегчить себе жизнь, — надоело объяснять детям одно и то же из года в год и изо дня в день. Поэтому он записал свой урок на видео и разослал по электронной почте своим ученикам, чтобы они заранее ознакомились с материалом и ответили на вопросы. Это оказалось эффективно и очень полезно, поэтому быстро распространилось практически на все западные школы. Такая форма работы с изучаемым материалом называется «перевернутый класс». Ученики получают в качестве домашнего задания учебное видео или электронный образовательный ресурс для изучения нового материала, который они должны внимательно изучить до следующего урока. Это можно сделать в удобное время, в удобном месте, любое количество раз для подробного рассмотрения сложных теоретических блоков. На уроке учитель организует совместную деятельность по изученной теме, при этом видит, на что
способен каждый из учеников, как мотивировать того или иного ученика, каких результатов от него ожидать. Модель «перевернутый класс» предполагает более высокую степень ответственности учеников: у них остается не так много возможностей отлынивать. Теперь не получится списать домашнее задание у друга. Если ученик что-то не сделал, это больше не вина учителя или школы. Поэтому от ученика требуется умение организовать свою деятельность и отвечать за выполненную работу. Другая модель смешанного обучения применимая в общеобразовательной школе «Смена рабочих зон». Упрощенный вариант данной модели – «автономная группа», когда в классе выделяются две зоны: для групповой или индивидуальной работы и для работы на компьютере. При этом на уроке осуществляется смена видов деятельности каждые 15-20 минут. В данной системе максимально реализуются педагогические принципы, предложенные в 1930-х годах Л.С.Выготским, чьи работы были переведены на английский язык и появились на Западе в начале 1970-х годов. Сегодня на этих принципах базируется современная педагогика всего мира. В основе этих принципов лежит представление о том, что в познавательной деятельности человек сам конструирует свои знания, а задача учителя – создавать ситуацию, в которой ребенок с интересом работает. Следовательно, технологии дистанционного и смешанного обучения удачно сочетают гибкость, индивидуализацию, интерактивность электронного обучения и эмоциональную составляющую личного общения традиционных форм проведения уроков, что способствует формированию личностных и метапредметных навыков обучающихся. При этом создаются комфортные психологические условия для успешного обучения ребенка в школе.
Список литературы:

1. Александровская Э.М. Социально-психологические критерии адаптации детей к школе //Школа и психическое здоровье детей. – М.: Медицина,1988. 2. Березовин Н.А., Коломенский Я.Л. Учитель и детский коллектив. – М.: Педагогика, 1988. – 120 с. 3. Блонский П.П. Психология младшего школьника. - М.: Просвещение, 1989. – 324 с. 4. Войнов В.Б. Проблемы школьной адаптации //Мир психологии, 2002. - № 1. – С. 134-142. 5. Голубев О.Б., Никифоров О.Ю. Смешанное обучение в условиях цифровой школы// Современные проблемы науки и образования. – 2012. 6. Громбах С.М. Актуальные вопросы изучения состояния здоровья детей и подростков //Проблемы охраны здоровья детей и подростков. – М., 1981. 7. Кормышова И.А. Реализация модели смешанного обучения «Ротация» для достижения планируемых результатов. – [электронный ресурс] 8. Проект «Информатизация системы образования» / Сборник информационно-методических материалов о проекте «Информатизация системы образования». — М: Локус-Пресс, 2005. 9. Ху х л а е ва О . Психофизиология и учебная успешность Материалы для работы с родителями и педагогами// Школьный психолог.
–
2010.
–
№11 [электронный ресурс]