Формирование у учащихся навыков самоанализа учебной деятельности в

старших классах на уроках английского языка.

Современное

образование

обеспечивает

полноценное

личностное,

культурное,

социальное

развитие ребёнка, а также его готовность к дальнейшему самообразованию и саморазвитию.

Этому уделяется большое значение в новых стандартах 2012 года, где делается акцент, как на

предметных, так и метапредметных и личностных результатах основной общеобразовательной

программы.

Готовность ребёнка к дальнейшему самоанализу особенно важна для динамично развивающегося

общества, в котором каждый должен самостоятельно определять содержание своей деятельности,

находить средства её реализации, принимать решения, самостоятельно себя оценивать и при

необходимости

корректировать

свою

деятельность.

Таким

образом, актуальность

данной

темы сложно

переоценить:

формирование

у

учащихся

навыков

самоанализа

способствует

реализации

новых

стандартов

второго

поколения

и

нового

системного

подхода

к

изучению

иностранного языка, а также важным фактором при системе контроля и оценивании деятельности

учащихся.Целью работы является:



Обоснование

того,

что

формирование

навыков

самоанализа

является

важной

составляющей системы контроля;



Повысить интерес к изучению иностранного языка;



Формировать навыки предметных и метапредметных умений и навыков:



Способствовать духовному развитию школьников;



Разработать методику самоанализа своей деятельности.

Объектом

исследования является

процесс

обучения

иностранному

языку

в

9 - 11

классах. Предметом исследования является формирование навыков самоанализа при обучении

иностранному языку.

В качестве гипотезы можно предположить, что формирование навыков самоанализа является

одним из эффективных методов контроля и оценки, так как деятельность осуществляет самим

учащимся, а свобода выбора очень важна для подростка. Это способствует развитию таких

личностных качеств как умение мыслить критически, активно и целенаправленно познавать мир,

умение работать в сотрудничестве.

Процесс самоанализа должен осуществляться не только по окончании, но и в процессе всей

деятельности,

что

поможет

ребёнку

избежать

многих

ошибок.

Не

следует

забывать,

что

формирование у школьников способности к самоанализу учебной деятельности должно быть

объективным и адекватным. Всем хорошо известно, что завышенная, равно как и заниженная

самооценка может привести к крайне печальным результатам. Поэтому формирование умений

самоанализа давно выдвигалась отечественными и зарубежными психологами как чрезвычайно

важный фактор для полного и гармоничного развития личности. Чтобы научить осуществлять

самоанализ, нужно научиться принимать и понимать анализ учителя и только потом осуществлять

самонаблюдение своей учебной деятельности, её анализ и при необходимости корректировку.

Чтобы помочь детям в реализации столь сложной задачи, после выполнения того или иного

задания я прошу детей самостоятельно проанализировать свою работу, ответив на английском

языке на следующие вопросы:



Оцени свою работу ( неудачная, не очень удачная, в целом неплохая, хорошая, очень

хорошая, лучшая из того, что я уже делал). Почему ты так думаешь?



Что ты можешь сказать про сам материал в данной работе (трудный, средний, лёгкий,

скучный, интересный, актуальный, ненужный)? Что вызвало трудность? Что бы ты хотел

поменять?



Сколько времени затратил на выполнение работы?



Можно ли было выполнить работу быстрее? Почему?



Было ли для тебя что-то новое в твоей работе?



Где было больше всего ошибок?

Выполнение такого рода заданий повышает уровень мотивации, так как для любого подростка

важно, чтобы выслушали его мнение, проявили интерес к тому, что у него не получается. А когда

ребёнок самостоятельно учится понимать, где он ошибся, почему так произошло и что необходимо

сделать, чтобы преодолеть препятствие, возрастает не только мотивация, но и самосознание

учащегося, растёт чувство ответственности и способность к самоопределению в этом мире.

При аудировании или работе над чтением текста дети получают такое задание, которое тоже

помогает сформировать навыки самоанализа:



При выполнении заданий на установление соответствий: чьё высказывание вам ближе

всего и почему? С кем вы категорически не согласны? Добавьте своё высказывание по

данному вопросу.



При выполнении заданий на True False Not Stated: ,были ли ошибки в определении

неправда и в тексте не сказано? Что повлияло на этот выбор? Если не ты согласен с

правильным ответом, обоснуй свою точку зрения.



При выполнении заданий на множественный выбор: были ли ошибки в предложениях, где

возникли трудности с пониманием незнакомого слова?

При работе над грамматикой полезны следующие вопросы:



Делал ли ты уже ошибку на данное грамматическое явление?



Почему ты выбрал именно эту грамматическую категорию?



Какие трудности возникли с выбором ответа?

Задания на словообразование и лексику тоже требуют самоанализа:



Встречалось ли тебе то слово, где ты сделал ошибку?



Будет ли оно тебе полезно в будущем?

Кроме всего прочего в конце каждого триместра мы устраиваем смотр лучших работ учащихся.

Каждый учащийся по собственному выбору отбирает в своё «досье» работы, выполненные им

самостоятельно на уроке, дома, внеклассных мероприятиях, те работы, которыми он особенно

гордится. Каждая работа сопровождается комментарием, что особенного в этой работе, что ему

удалось, а что не очень, что он хотел бы поменять.

Можно сформулировать следующие принципы данного вида работы:



Самоанализ и самооценка результатов ( промежуточных и итоговых): владение учеником

соответствующей лексики, сформированность грамматического навыка, владение разными

видами

речевой

деятельности.

Умения

принимать

самостоятельные

решения

и

прогнозировать их последствия.



Систематичность и регулярность самоанализа. Задача учащегося – регулярно тщательно

анализировать свои работы, вносить необходимые коррективы.



Логичность и лаконичность всех письменных пояснений.



Аккуратное и эстетичное выполнение всех работ.

В завершении своей работы хочу сказать, что у каждого преподавателя у каждого преподавателя

свои

методы

и

приёмы

формирования

навыков

самоанализа,

но плюсы

данной

системы

заключаются в следующем:



Формируется интерес учащегося к определенной теме урока и иностранному языку в

целом;



Формируются метапредметные умения и навыки;



Происходит становление личных характеристик, формирование полноценной личности;



Развиваются навыки самоанализа и самостоятельной работы учеников, навык коррекции

самостоятельной работы;



Учащийся понимает необходимость систематичной работы в усвоении учебного материала

Учителям данная система позволяет:



Рационально планировать свою работу



Стимулировать работу учащихся



Своевременно вносить коррективы в организацию учебного процесса

В заключении хочу ещё раз сказать, что всё, что мы делаем, должно быть ради самого ребёнка и

отвечать его интересам. Не стоит бояться дать инициативу в руки учащимся, следует разрешить

им делать свои ошибки в жизни, так как без ошибок не может быть полноценно развитого человека.

А мы, учителя, как раз и существуем для того , чтобы в нужную им минуту протянуть руку помощи.