«Методы и приемы взаимодействия с одаренными детьми.

Четыре тактики педагогической поддержки. Эффективные способы

взаимодействия учителя и ученика»

ГБУ ДОД ЦТР и ГО «На Васильевском»

Автор - педагог дополнительного образования Верди Н.А.

Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество

психики, которое определяет возможность достижения человеком более

высоких по сравнению с другими людьми результатов.

Педагогическая поддержка – это превентивная и оперативная

помощь детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с

физическим и психическим здоровьем, социальным и экономическим

положением, успешным продвижением в обучении, в принятии школьных

правил; с эффективной деловой и межличностной коммуникацией, с

жизненным, профессиональным, этическим выбором (самоопределением).

Педагогическая поддержка – это мягкая педагогическая технология,

направленная на развитие индивидуальности ребенка.

Наиболее интересные практики по развитию творческой одаренности

отличаются комплексным подходом к работе: наличие концепции,

программы, плана, графиков и т.д., где четко прописаны цели, задачи, этапы и

ожидаемые результаты работы с детьми.

Основная задача дополнительного образования – выявление, развитие

и поддержка одаренных детей. На это направлена система творческих

конкурсов, фестивалей и олимпиад. Формирование творческих способностей

осуществляется только через включение личности в творческий процесс.

Психолого – педагогический мониторинг – наиболее адекватная форма

выявления одаренности. Одаренность встречается с гармоничным и

дисгармоничным типами развития. Детская одаренность не гарантирует

талант взрослого человека. Стремление к творческой деятельности и

страстная увлеченность делом – отличительная черта таких детей.

Одаренный ребенок получает удовольствие от процесса, а способный

заинтересован в результате и отметках. «Автономное самообучение» может

выступать индикатором наличия выдающихся способностей. Излишнее

вмешательство учителей может оказать негативное влияние, привести к

потере самостоятельности и мотивации. Но одаренных детей необходимо

направлять, поэтому педагогическая поддержка необходима для правильного

и гармоничного развития личности ребенка.

Существуют четыре тактики поддержки одаренных детей:

1)

«Защита» - это тактика, при которой обеспечивается свободное

проявление активности ребенка и создается пространство, в котором

нет страха наказания или унижения, иначе говоря, где ребенку

комфортно.

2)

«Помощь» - это тактика, в основе которой лежит создание условий для

раскрепощения ребенка, снятия «зажатости», страха, что не получится,

для свободного проявления его активности.

3)

«Содействие» - тактика, направленная на развитие способности

совершать выбор, преодолевать страх перед неизвестным.

4)

«Взаимодействие» - это тактика, направленная на развитие у ребенка

умения договариваться с другими людьми, соблюдать договоренности и

выстраивать линию поведения, тактика, воспитывающая

ответственность.

Примеры.

1)

«Защита».

Мы рисуем на тему «Спорт». Один ребенок изобразил парашютистов, но у

него они получились привязанными к парашютам за горло. Кто-то один

это замечает, и вся группа начинает хохотать. Мне и самой смешно, но я

вижу, что из глаз мальчика вот-вот брызнут слезы. Он очень расстроен, но

я говорю, что дети смеются не над ним, а над горе - парашютистами.

Показываю, как правильно нарисовать крепление, подбадриваю, что у него

очень хорошая композиция, в ней чувствуется ритм, движение и очень

красивые парашюты. Все успокаиваются, и ребенок продолжает свою

работу.

2)

«Помощь».

Середина учебного года, группа занимается по данной программе

третий год. Ко мне подходит новенький мальчик и говорит, что хорошо

рисует и хотел бы заниматься в нашей студии. Я разрешаю прийти на

занятия. Скорее всего, этот ребенок, действительно, выделяется в своем

классе умением рисовать, но когда он приходит к нам и видит, на каких

форматах, в каких техниках работают дети, теряется. Мальчик привык

у себя в школе слышать восторженные возгласы и хотел произвести на

нас такое же впечатление, но увидел, что в группе дети рисуют намного

лучше, чем он. Я вижу его растерянность и объясняю, что дети

занимаются в студии третий год, что за это время они многому

научились. Показываю технические приемы в данной технике

исполнения. Подбадриваю, говорю, что все получится, надо только

постараться. Дети настроены добродушно к новичку, никто не смеется

над ним, и постепенно он вливается в коллектив и начинает с

удовольствием заниматься.

3)

«Содействие».

Летняя практика в Этнографическом музее. Многообразие костюмов,

орнаментов, головных уборов, украшений. Что выбрать для своей

работы? Кто-то, не боясь трудностей, садится перед группой в сложных

национальных костюмах с множеством декоративных элементов. Кто-

то не может выбрать, что ему рисовать и садится на место, где не очень

интересно, зато работать будет проще. Такому ребенку надо уделить

время, вместе с ним пройти по музею и заинтересовать его, рассказав

какую-нибудь историю, связанную с темой занятия.

4)

«Взаимодействие».

Эта тактика находит свое применение, когда мы создаем коллективную

работу, например, большое панно, склеенное из нескольких листов

цветной бумаги. На протяжении нескольких лет учащимися студии

были нарисованы панно «Посвящение Пиросмани», «Бременские

музыканты», «Времена года» и др. В самом начале работы создается

эскиз композиции. Каждый участник вносит свои предложения,

варианты эскизов обсуждаются и в результате выбирается наиболее

понравившийся всем вариант. Поскольку полотно длинное,

договариваемся, кто что будет рисовать: людей, животных, пейзаж или

архитектуру. В сложившемся коллективе это сделать не трудно. Споров

обычно не возникает. Процесс захватывает участников целиком и

полностью, все увлеченно работают, помогают друг другу. Бывает, у

кого-то что-то не получается, и он вдруг говорит, что не будет

участвовать в работе. В таких случаях используется тактика

«взаимодействия», которая подразумевает соблюдение договоренности,

ответственность перед другими участниками проекта.

В заключение хочу сказать, что с одаренными детьми работать легко и

очень интересно. Они находятся «на одной волне» с педагогом,

понимают все с полуслова, подхватывают любую идею и с увлечением

над ней работают.