Каверина И.А.

Пути к профессиональному самоопределению подростков

Профессиональное самоопределение подростков является очень

актуальной темой. Это связано с жизненным самоопределением личности и

непосредственно влияет на качество жизни человека, его самореализацию,

чувство собственного достоинства и значимости.

Самоопределение подростков реализуется при тщательном анализе

личных интересов, способностей, талантов и наклонностей. И многие

подростки не могут определиться, чем бы им хотелось заниматься в жизни,

какую профессию выбрать.

Главная цель педагогов в профессиональном самоопределении

воспитанниц-сформировать готовность самостоятельно и осознанно

планировать свое будущее, реализовать перспективы своего развития.

Для этого, предоставляя необходимую информацию о разнообразии

профессий, мы помогаем проанализировать её и определиться, что больше

всего подходит по способностям и желаниям личности, а также морально

поддерживаем воспитанниц в выборе профессии и помогаем принять

окончательное решение.

Воспитатели

педагоги

помогают

воспитанницам

раскрыть

свои

потенциальные возможности, наши воспитанницы должны захотеть развить

эти возможности и способности.

Самый верный путь определения способностей -это выявление динамики

успехов ребенка в процессе обучения.

На внеурочных занятиях с воспитанницами мы проводим беседы, игры на

профориентацию,

конкурсы,

публичные

выступления,

мозговые

штурмы,

форумы,

где

дети

так

же

проявляют

свои

способности.

В

таких

разнообразных внеурочных занятиях педагоги и воспитатели подготавливают

и пробуждают

условия

для развития талантов у детей. Хотя развитие

способностей

зависит

от

природных

предпосылок,

и

они

далеко

не

одинаковы у разных людей, поэтому способности не столько дар природы,

сколько продукт человеческого труда.

Итак,

для

правильного

и

результативного

определения

пути

к

профессиональному самоопределению воспитанниц воспитатели и педагоги

должны опираться на принципы:



принцип сознательности в выборе профессии;



принцип соответствия выбираемой профессии интересам, склонностям,

способностям человека и потребностям общества;



принцип активности: человек сам активно выбирает профессию;



принцип развития: профессия должна давать возможности для развития

личности.

Используя при этом различные методы работы:



лекционный метод передачи знаний;



психодиагностические методы исследования личности;



методы социально-психологического тренинга: дискуссионный метод

обсуждения различных профориентационных проблем, метод анализа

конкретных ситуаций, учебно-игровая деятельность.

Для успешного и эффективного формирования профориентации воспитанниц

нужно

учитывать

так

же

следующие

условия:

развитие

личностного

потенциала

учащихся

через

самосовершенствование,

самовыражение,

стремление и активности.

Таким

образом,

результативность

профориентации

воспитанниц

повышается,

когда

в

полной

мере

использованы

все

методы

и

формы

профориентационной работы, указанные выше

.