Карпенко Светлана Владимировна

директор МКОУ Таскаевской СОШ

Новосибирская область, Барабинский район, с. Таскаево

ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ,

КАК ГЛАВНОЕ УСЛОВИЕ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ.

Организация внутришкольного контроля – один из самых сложных видов

деятельности руководителя ОУ, требующий глубокого осознания миссии и

роли

этой

функции,

понимания

ее

целевой

направленности

и

овладения

различными технологиями.

В

школьной

практике

всегда

будет

стоять

вопрос

о

реализации

такого

управления,

которое

в

полной

мере

способствовало

бы

развитию

образовательного

процесса

и

становилось

фактором

перехода

образовательного учреждения на новый качественный уровень.

Необходимо управление, которое обеспечивало бы развитие педагогического

процесса,

ученика,

профессиональных

и

личностных

качеств

учителя

и,

конечно

же,

содержания

самой

управленческой

деятельности

в

новых

социально-экономических условиях.

Именно внутришкольный контроль является тем необходимым звеном, по

итогам которого начинает работать функция регулирования, осуществляющая

необходимые

коррективы

и

в

аналитическом

процессе,

и

в

процессе

планирования

и

организации

действия.

Цель,

содержание

и

методы

коррекционных действий в процессе управления диктует функция контроля,

которая,

выявляя

несоответствие

нормам

и

требованиям,

поставляет

информацию о том, где, что, как и когда необходимо привести в надлежащий

порядок. Выборочность и точность действия функции регулирования всецело

будет зависеть от уровня качества проведения внутришкольного контроля.

Таким

образом,

контрольная

функция

является

неотъемлемой

частью

управленческой

деятельности

руководителя,

эффективность

которого во

многом

зависит

от

того,

какой

мере

руководителю известно состояние

образовательного процесса, представляющего достоверную информацию о

результатах образовательной, финансово-хозяйственной, организационной и

др. видов деятельности школы. Для этого в школе руководителем должен

быть

организован

системный,

целенаправленный,

непрерывный

процесс

внутришкольного контроля и руководства

Процесс

управления

всегда

имеет

место

там,

где

осуществляется

общая

деятельность

людей

для

достижения

определенных

результатов.

Так

как

школа

–

социальная

организация

и

она

представляет

собой

систему

совместной деятельности людей (педагогов, обучающихся и их родителей), то

целесообразно говорить об управлении ею.

Школа

–

исключительно

сложный

и

весьма

разветвленный

по

своей

внутренней структуре механизм, который может успешно функционировать

только

при

условии,

если

каждое

его

отдельное

подразделение

будет

действовать согласованно и эффективно. Присутствие такой разветвленной

структуры

управленческих

органов

в

школе

требует

организации

их

правильного

взаимодействия,

координации

их

работы

и

эффективного

выполнения каждым из этих органов и подразделений своих специфических

функций. Сложно, к примеру, достигать высоких результатов в обучении и

воспитании,

если

педагогический

коллектив

школы

не

будет

иметь

согласованности в работе.

Любая

управленческая

деятельность

состоит

из

последовательности

взаимосвязанных действий (функций), представляющих законченный цикл:



1.

анализ;



2.

целеполагание и планирование;



3.

организационная деятельность;



4.

контроль и регулирование.

Эти функции представляют собой последовательность звеньев, из которых

состоит

процесс

управления

для

всех

самоуправляемых

систем.

Они

взаимосвязаны

и

поэтапно

сменяют

друг

друга,

образуя

единый

управленческий цикл

В условиях большей самостоятельности, при делегировании многих прав и

полномочий

самой

школе

само

ОУ

должно

контролировать

соответствие

собственной

деятельности

государственным

нормам

-

осуществлять

внутришкольный контроль - первый и наиболее важный момент, с которого

начинается управленческая деятельность

Однозначного толкования сущности и назначения внутришкольного контроля

ни в теории, ни в практике сегодня нет.

Ю.А.

Конаржевский,

например,

считает,

что

внутришкольный

контроль

является

одной

из

важнейших

управленческих

функций,

которая

непосредственно

связана

с

функцией

анализа

и

целеполагания;

данные

контроля без анализа мертвы, а при отсутствии цели нечего контролировать.

П.И.

Третьеков

рассматривает

внутришкольный

контроль,

как

вид

деятельности

руководителей

школы

совместно

с

представителями

о б щ е с т в е н н ы х

о р г а н и з а ц и й

п о

у с т а н о вл е н и ю

с о о т в е т с т в и я

функционирования

и

развития

образовательного

процесса

школы

на

диагностической основе.

На наш взгляд, внутришкольный контроль – это:

1. оказание методической помощи педагогам с целью совершенствования и

развития профессионального мастерства;

2.

взаимодействие

администрации

и

педагогического

коллектива,

ориентированное на повышение эффективности образовательного процесса;

3.

вид

деятельности

руководителей

совместно

с

представителями

о б щ е с т в е н н ы х

о р г а н и з а ц и й

п о

у с т а н о вл е н и ю

с о о т в е т с т в и я

функционирования

и

развития

учебно-воспитательного

процесса

на

диагностической основе общегосударственным требованиям.

Каждый руководитель школы постоянно нуждается в четком представлении о

том,

как

развивается

школа,

каковы

тенденции

того

развития,

как

совершенствуется

(или

не

совершенствуется)

образовательный

процесс.

Иными

словами

нужен

постоянный

анализ,

постоянная

обратная

связь,

информированность

обо

всех

сферах

жизни

и

деятельности

учреждения.

Такую информацию – достоверную, полную – можно получить только с

помощью

хорошо

налаженного

внутришкольного

контроля

в

образовательном учреждении.